自动化仪表与过程控制习题教学课件

自动化仪表与过程控制习题26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊自动化仪表与过程控制习题自动化仪表与过程控制习题26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊Ch1:填空题1、DDZ-型仪表现场传输信号为0~10mA,DDZ-Ⅲ型控制仪表现场传输信号为答:4~20mA2、气动执行器的标准输入信号范围是_。答:0.02~01MPaPageIof83ch3:填空题1、一台测温仪表,其测温范围为0~300℃,已知其最大绝对误差为±2℃,则其精度等级为答:相对百分误差d2*100%=07%300-0因此,其精度等级为1.0级Page2of83写作作为语文教学的半壁江山，它的重要性似乎毋庸赘述。初三作为整个初中阶段的冲刺学年，学生写作能力的提高更具有举足轻重的意义，写作训练应该扎实有效地进行。然而，笔者作为一名一线教师，在反思自身及周围的情况之后，可以毫不客气地说，当前初三写作教学的现状并不理想。不少课堂仍或多或少地存在着重阅读轻写作、重形式轻内容、重知识传授轻能力培养、重写前指导轻讲评修改等弊病，写作教学效率低下，严重地制约了学生写作水平的提高。《基础教育课程改革纲要(试行)解读》中指出：“所谓‘教学’是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。”因此，这里且不讨论影响初三写作教学的其他因素，单从写作教学的引领者――教师的角度进行反思。笔者认为，要提高初三写作教学效率，语文教师首先要有所作为。一、改变急功近利的思想，还写作教学应有的时间有的教师觉得写作训练本来就费时多见效慢，且到了初三，时间是寸阴赛金，因此不愿在学生的写作训练上下功夫。有的班级甚至是每月勉强可以练1次笔，一年下来，远不能达到《语文课程标准》中提到的作文每学年不少于14次的要求。说实话，在“分数还是硬道理”的现实下，身为初三语文教师难免会有点急功近利。但问题是，阅读和写作是语文教学中相互依存不可偏废的主体，一味地重读轻写只是一种不科学的短视行为，不能让学生的语文成绩得到真正的提升。《语文课程标准》指出：“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这些内容告诉我们，写作是一种以书面形式表情达意的情感活动过程，是一种思维成长的过程。教学作文不仅仅是为了应付中考，更重要的是培养学生的语文能力(包括观察、思维和表达能力)，促进学生个体生命和谐、自主、创造性地发展。因此，抓好写作教学具有重要意义。语文教师必须先端正自己对写作教学的态度，从学生的长远发展着眼，改变急功近利的思想，还写作教学应有的时间。二、针对初三阶段的特殊性，落实好训练的几个重点1.做实素材积累没有材料，无以成文。材料积累的主要途径是生活和阅读。问题是，初三学生课业负担重，生活面狭窄是不争的事实。如果没有有效的措施或方法，“材料积累”四字喊得再响，恐怕也只是一句空话。对此，笔者认为：首先，教者要考虑到初三学生的实际情况，应着力引导学生观察身边的平凡生活，并能捕捉其表象下的丰富内蕴。初三生活尽管看似单调，可其中也一定不乏许多令人怦然心动的瞬间：当学生埋头于书山题海时，不经意间瞥见老师温情的目光；当学生为紧张的学习苦恼时，忽然有一天发现这样的日子也挺充实而有意义……点点滴滴，如果能及时捕捉并积累下来，岂不是丰富的写作素材?其次，通过前两年的学习，学生已有了一定程度的素材积累，教师可在此基础上，引导学生对平日积累的素材进行重新认知和整理。另外，挖掘教材资源(不仅是语文课本)也是间接地获得素材的好办法。为了保证积累得以进行，在不加重学生负担的情况下，教师可以灵活地采用一些策略。比如，要求学生写周记，记录下他们一周内最有感触的事或对热点事件的思考和认识；按一定序列让学生摘抄(剪贴)美文、精彩片段等，并写点评；利用班级的“学习园地”等场所不定期地张贴一些时文、美文，供学生在课余时间阅读；让学生按学号每日板书一条名言警句……如此，学生不仅积累了写作素材，也拓展了思想空间。教师还要教给学生一些技巧，比如怎样规范摘抄、怎样归类便于查询等，以使素材积累更高效。2.构建训练序列朱熹说：“读书之法，在循序而渐进。”写作亦然。要有效地提高学生的写作能力，训练时就要遵循由低到高、由简单到复杂的规律。因此，教师应认真思索，在初三伊始就制定好整个学年的作文教学计划，构建一个合适的写作训练序列。至于如何构建一个合适的写作训练序，这方面可谓“仁者见仁，智者见智”。《语文教学通讯》2008年7-8期曾刊登了丁卫军老师的《规划有序指导有效阅读奠基》和娄胜文老师的《构建序列愉快导写》等文章。丁老师认为初三年级的写作应在第一年“入格”，再在第二年“出格”的基础上进行“升格”训练，即对作文在材料、语言、结构等方面进行综合训练的基础上提升学生作文水平。娄老师认为，习作序列的构建应包括两个层面：一是依据学生的学段年龄特点构建习作主题、文体序列；二是依据教材选文的特点构建习作技法运用序列。结合上述老师的看法，笔者认为，构建一个合适的初三写作训练序列，需要结合学生初一、初二时的写作训练情况，和初三时的实际写作能力以及九年级教材的编排特点等方面考虑。笔者在刚结束的初三教学中就根据学生初一、初二时已进行过记叙文、说明文等文体训练，而对作文技巧缺乏系统训练的情况，制定了以审题、立意、选材、谋篇、语言、修改为主线并穿插议论文写作指导的训练序列(学生在初三才接触议论文)。一个合适的写作训练序列可以避免训练点重合，缺乏针对性的弊病。但值得注意的是：每次训练前，教师都应编写好教案，制定出具体的教学目标和重、难点，同时要限定作文的时间。中考作文是在规定的时间内对学生的写作水平进行检测。所以在初三整个学年的写作训练中，教师都要注意训练学生的写作速度，每次习作争取当堂完成，这样才能保证有序亦有效。3.拓宽训练空间写作能力需要反复练习才能得以提高，但专门的写作课时间总是有限，无法进行更多的训练，这一点在初三阶段尤为突出。其实，写作训练并不是只能发生在写作课上，利用好阅读教学将大大拓宽写作训练的空间。人教课标版大部分课文的课后习题中都设置了练笔题。以“九上”为例，25篇课文中就有15篇有片段或短文的写作要求，涉及变换形式(仿写、改写、缩写)训练、应用文训练、想象力训练、使用事实论据证明论点的训练等，角度非常丰富。除此之外，教材中有许多精美的阅读材料也是很好的练笔资源，易学易练。而初三第一学年，除了最后两个多月的总复习外，其他时间都在完成新授课。教师在教授课文时如能对这些资源进行精心选择，布置学生进行小练笔，不仅可以以写促读，还可补充专题训练的不足，更可增加学生写作实践的机会。可谓一石三鸟。4.抓好讲评修改环节作文讲评应是进一步落实训练重点，提升学生写作水平的重要环节之一。但目前的初三写作教学讲评时间滞后、讲评方式单一是非常突出的问题，前者主要缘于批改滞后，后者往往表现为讲评时教师的一言堂。讲评结束则基本意味着当次写作训练的终结，至于修改多是订正几个错别字而已。要抓好作文讲评，首先，讲评要及时，本周的习作最好在下周结束前讲评完毕。其次，讲评要做到师生互动。再次，讲评不应就事论事，而要“根据命题、指导的要求，将批改的情况加以综合、归纳，提高到写作规律上去分析，使学生有一个明确的认识”。如果说好的讲评可以使学生的写作水平在理论上实现飞跃，那么，认真的修改则可以让学生的写作能力在实践中得以提升。所以，教师讲评后要趁热打铁，布置学生针对讲评情况修改习作。除了字、词、标点等小处的修改外，对于内容、结构等大的修改可以在文后写设想，或者写一点讲评后的心得体会(有话则长，元话则短)。三、摒弃落后的教学观念与方式，激发学生写，作的内驱力新课改颁布以来，关于学生是课堂上的主体已成为不争的事实，但许多教师在课堂教学中关注的中心仍然是知识，学生仍然被当作装知识的容器。此种情形在初三写作教学中亦很常见。因缺乏积极主动的思维活动与写作实践，学生也很难将教师传授的知识转化为自己的能力，如此，学生自然会对写作产生厌倦心理。甚至有学生认为作文成绩反正提升有限，还不如把精力放到其他科目的学习上。对此，教师必须抛弃过时的以知识为中心的教学观，摒弃落后的满堂灌的教学方式，要想方设法激发学生写作的内驱力：一是还给学生思维和表达的权利。教师要改变自己包办代替的“讲”、“批”、“评”，鼓励学生发表意见。二是注意对学生进行肯定激励。教师应将肯定与激励渗透于作文教学的各环节中。三是尊重学生的写作差异。教师不要刻意追求达成一致的目标，对于写作水平不好的学生可适当降低要求，让其跳一跳也能摘到果子，从而增强其写作的信心。四是借鉴中考作文，强化学生认识。初三学生因为很快要直面中考，往往对中考的相关信息特别在意。所以，在初三的写作教学中，教师有必要让学生了解中考作文的评改标准。同时，根据训练内容，适当选择以前中考作文中值得借鉴的典型例文(正面、反面的均可)作为示范，让学生仔细揣摩，认真品味，使其知道拿分的要点、需要注意的细节。笔者在刚结束的初三教学中，就经常结合2009年南京市中考作文中的典型例文进行写作指导。因为是上一年的中考作文，学生会特别注意其得分技巧及评点情况，训练效果不言而喻。总之，要提高初三写作教学的效率，语文教师首先要积极行动起来。一方面要树立正确的写作观和教学观。这是提高写作教学效率的前提；另一方面要肯于花力气钻研，用智慧来引领实现学生写作能力的真正提升。在现阶段的中职学校教学过程中，要始终坚持“以就业为导向，以能力为本位”的教学理念与思路，利用有效的教学方式与策略培养高素质的专业人才，为社会建设与发展奠定夯实的基础。因此本文主要分析了以就业为导向的中职普通话口语教学新思路，真正做到利用科学的教学模式提高中职学生的普通话口语学习效果，有效的提高了学生的综合素质能力。在中职普通话口语教学过程中，要不断的完善现有的教学系统，保障现有教学内容的合理性与科学性，对此，要做到以下几点：一、提高对教材的了解，深入挖掘语文教材中的口语教育资源教师在进行普通话口语教学过程中，充分的发掘现有资源，利用语文课堂教学环境提高学生的口语表达能力。教师可以充分的各种优秀文章，构建一个系统的口语练习环境，使学生在学习过程中，可以有效的提高自身的口语表达能力。例如，教师在讲解《邹忌讽齐王纳谏》一文的过程中，就可以通过学生的角色扮演，通过情景剧的方式，提高学生的普通话口语能力。这种教学方式在就进行语文知识的教导过陈总，有效的渗透了普通话口语教学方式，有效的利用了课堂教学时间。其次，合理设置课堂教学内容。在实际教学活动的开展过程中，为了有效的提高教学效果，教师要不断的完善现有课程设置，在多个角度?c方面提高学生的口语表达能力。教师可以在倾听、交谈、朗读以及应聘等领域内对学生展开系统的训练，这样可以有效的提高学生的普通话能力，提高学生的知识储备能力，为今后的学习奠定基础。同时，教师可以利用多种主题活动，提高学生的普通话口语表达能力。例如，教师可以以“社会公德”为主体开展相关辩论、讨论活动，教师首先明确具体的讨论内容，如，生态环境保护、社会公德、遵守交通规则等相关内容。学生通过内容选定，在不同的角度进行分析探讨，在整个过程中，可以有效的提高学生的普通话掌握能力、口语表达能力。只有这样才可以有效的提高学生的综合素质能力，为今后的就业工作提供一定的保障。二、逐层递进，构建活跃的教学课堂在以就业为导向的中职普通话口语教学过程中，教师要根据学生的专业有针对的开展教学活动，要通过逐层递进的方式，构建一个活跃的课堂学习氛围，有效的增强学生的就业能力。因为中职学生基础差，学习主动性以及能动性等能力相对较差，所以在教学过程中，要做好以下几点：教师可以把基础的兴趣培养作为教学的起步，通过增加学生的课外阅读等方式，使学生养成一个良好的习惯，在通过各种阅读活动，提高学生的普通话应用能力，使学生学生敢说、喜欢说。在教学过程中，教师要始终尊重学生的主体地位，通过专业的口语交际情景的设置，提高学生的专业素养与口语能力。其次，在进行口语教学过程中，教师要遵循一定的教学原则，提高教学的整体质量与效率。例如，教师可以充分的利用课前时间，每天规定一名学生发表讲话，讲话内容不做详细的规定，教师也可以根据特定的主体发表即时演讲，教师要根据学生的表现进行及时的点评，这样可以有效的锻炼学生的思维应变能力以及语言组织能力，为今后的就业面试奠定基础。三、拓展多种学习途径，提高学生综合发展教师可以充分的利用课堂教学与课外教学时间，通过二者的融合，有效的开展相关教学活动，这样可以全面的拓展学生的综合素质能力的全面发展，提高学生的学习主动性，巩固学生的基础能力，加强学生的主观能动性。对此，要做到以下几点：教师要对相关教材内容进行开发，根据时代发展的趋势以及学生生活状况，设置科学合理的教材内容；其次，教师要改变传统的教学角色，要正视学生的主体地位，在开展教学活动过程中，充分尊重学生的实际需求，不断的完善与促进学生的综合素质能力发展。教师要充分利用自身的知识与经验，对学生起到示范的作用，通过自身的言传身教，提高学生的知识获取能力。最后，教师要提高对学生的引导工作的重视，积极的拓展有效的学习空间，可以通过组织相关课外活动，提高学生的普通话口语表达能力，充分的调动学生的学习的积极性，在根本上促进以就业为导向的中职普通话口语口语教学的发展与进步。四、结语综上，中职学生要想有效的提高自身社会竞争能力，提高自身的专业素质能力，就要力求全方面的发展。因此就要加强对普通话口语表达能力的重视，通过专业训练，提升自身的素质与能力，提高学生的学习主动性，巩固学生的基础能力，加强学生的主观能动。在中职学校口语交际教学中，要想在根本上做到实现“以就业为导向，以能力为本位”的教学理念，就要在实践探索中不断探索相关教育规律，通过整合教材，改革传统教学观念等方式，在多方面提高学生的普通话口语应用能力。Ch1:填空题1、DDZ-型仪表现场传输信号为0~10mA,DDZ-Ⅲ型控制仪表现场传输信号为答:4~20mA2、气动执行器的标准输入信号范围是_。答:0.02~01MPaPageIof83ch3:填空题1、一台测温仪表,其测温范围为0~300℃,已知其最大绝对误差为±2℃,则其精度等级为答: