数据挖掘与大数据技术应用课件

数据挖掘与大数据技术应用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。数据挖掘与大数据技术应用数据挖掘与大数据技术应用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。数据挖掘与大数据技术应用DAMA目录一、大数据的来源什么是大数据三、大数据的关键性技术四、大数据的应用五、成功案例九年级化学是初中的一门新学科，与其他学科一样，也是前人多年生产生活经验的结晶。如能沿着前人研究化学的印迹，从学生现有的一些生活经验、知识、方法和能力出发，肯定能轻松地学好化学。面对一门新学科当然离不开教师的引导，教师如何引导学生穿越化学这片广袤原始森林？路肯定是学生自己走，但教师要为学生搭桥铺路，立标杆、建模型、教方法、转思想。只有苦练内功，打好基础，发展思维，培养能力，形成观念，才能站得直、行得稳、走得远。一、搭建生活与化学之桥初中化学研究的对象是身边的物质，学生时时刻刻都与这些物质接触，积累了丰富的感性认识，但可能是零散、片面的，缺乏的是理性的思考和化学的视角。1.改变视角生活中的观察往往是随着自己的偏爱、自由无序的，思维加工可能也是盲目的，这就需要教师首先引导学生学会从化学视角去重新观察身边的物质，思考、加工已有的感性认识。如学生熟悉的蜡烛燃烧，原来可能只关注燃烧产生的光与热，学习化学后那就要从燃烧前后物质种类的变化、产物检验的方法、燃烧的条件与本质、火焰形成的原因、火焰各部分的温度高低、蜡烛的成分等角度去观察与思考。2.规范表述任何一门学科都有自己的知识体系和表达方式，学习规范的化学用语是学习化学的基础。开始要有计划地引导学生从习惯了的文字的表述向用符号、图形的表达方式过渡，体验其简约、规范之美，学习其多种科学性的表达方式，真正理解其各自含义，如H、2H、H2、2H2、H+、。3.科学概括学生在生活中已经形成了自己的一些生活概念、观念，可能是朦胧、模糊，教师要因势利导，及时修正为我所用。如在学生生活概念中认为冰水混合体为混合物，若帮助学生分析与学科概念中的矛盾性与统一性的一面，可较容易使生活概念转为学科概念。另外化合反应、分解反应的概念也很容易从字面上帮助学生概括与理解。再如学生已知道金属导电的原因是自由移动的电子，可在此基础上进一步提升：物质导电的本质是自由移动的带电粒子，学生还是容易接受的。如能及时给予修正、肯定，可增强学生探究的信心，扩展原有的视野，提高知识的概括性。4.提炼方法许多所谓化学方法也是前人从生产生活经验中提炼应用到化学领域的，也不是化学学科所独有的，教师要善于将生活中的方法应用到化学的学习中来，简化化学的学习。如图1是检查车胎漏气的方法，图2是家中泡菜时常见的用水密封的方法。这些都是学生已熟知的方法，如能在学习化学时与之相联系则大大简化化学的学习难度，如下图。由图1可知无形的气体可以通过液体中呈现出来，再结合物质的热胀冷缩的原理，不难理解图3的设计原理。由图2的液封方法与图3方法，不难理解图6的方法，再变形、转化、组合到图4、图5、图7。由此可提炼的方法：①无形的气体可以借助液体、气球等转化的方法呈现其外形，因而测量气体的体积时可以用液体转化的方法，测量水的体积推知气体体积；②欲使气体的流动可以用热胀冷缩、注射器、注水等产生压强差方法；③密封管口的方法可以用弹簧夹、液封等方法。二、搭建宏观与微观之桥学生接触的是宏观物质世界，而化学是从分子、原子层面研究微观粒子，这是学生学习化学的一大难点。1.从宏观走进微观通过一些自然现象、图片等分析，认识到宏观物质是由许多肉眼看不见的微观粒子构成的，建构微粒观。知道宏观物质的种类有3000多万种；不同的物质由不同的微粒构成的；构成物质世界的粒子无以计数，但组成物质世界的元素仅有100多种；但每种元素可能有多种原子等等这种观念性的建构是有必要的，开始可不涉及具体的物质。有了初步的观念再细化到具体的物质由什么具体的微粒构成？微粒的种类？微粒的结构？微粒的性质等等？观念的形成比细节的掌握更为重要，因为观念是路标。2.在微观中探寻规律微观世界也有其自身的特点和规律，与宏观世界并非完全一致，但教师要充分利用其一致性的部分帮助学生分析理解掌握微观规律。如宏观按物质的一定属性对其进行分类，则微观粒子也可进行分类，如对原子进行分类形成元素的概念，宏观物体的同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥解释到原子内部结构的原子核与电子之间的关系，直至原子间的组合规律的分析等等。3.从微观走向宏观微观粒子的研究是为宏观物质的应用服务的，要通过微观粒子的结构推知宏观物质特性。如为什么食盐在空气中加热也不会变质而金属钠却要保存于煤油之中？根据化学反应的实质分析判断某物质的组成等等，都是利用微观对宏观物质的解释与应用。三、搭建现象与本质之桥中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化，但还很容易产生片面性和表面性的缺点，因此帮助学生透过现象抓本质是教师教学中的一项重要任务。1.学会归纳化学概念、规律的学习都是在学生原有的生活经验或实验所获感性认识的基础上通过分类、比较、综合、概括而成的。首先要教会学生从不同的角度对研究的对象进行分类，掌握分类的方法与技巧，才有可能学会归纳。在学习化学时也只有掌握归纳的学习方法，才能使化学学习越来越简单，思路越来越清晰。在教学中教师要帮助学生主动进行归纳小结，使其明白化学也是有规律可循的，包括性质归纳、原理归纳、关系归纳和方法归纳等。2.提高知识的概括性提高知识的概括性是指要善于用一些上位的方法、概念、思想或观念对一些看上去不相干的两个或多个事物现象进行概括提炼，揭示其事物间的内在本质，以对所学知识进一步加以简化。如对空气污染、水污染、白色污染、温室效应的防治方案都可以通过生物学中控制传染病传播途径的方法来加以统一：①控制污染源，②防止扩散，③加强转化。在教学中没有逻辑的知识罗列是学习的最大负担。3.学会演绎无论从奥苏贝尔的认知接受学习论，还是从布鲁纳的认知发现学习论的角度考虑，事实上，学生都是利用认知结构中原有的适当知识作为基础获得新知。演绎法从理论到实践，是根据已知的化学概念和原理得出新的知识结论，可在短时间内掌握必要的知识，是获得新知的重要方法。如学习完盐酸、硫酸的一些化学性质，总结出酸的通性，便可通过演绎法学习其它酸的一些化学性质，提高了学习效率，加强了对规律性知识的理解。但在实际的教学中，演绎的方式对学生的思维要求较大，教师要在学生掌握事物本质的基础上，结合学生具体情况循循善诱，因势利导，螺旋式上升，从而提高学生的学习力。四、搭建知识学习与能力培养之桥知识是人类对客观规律的认识，能力是改造客观世界的本领。认识规律与改造世界是人类推动社会发展的重要手段。知识是形成能力的必要前提，能力是知识发展的必然趋势。1.苦练内功“双基”是学生学习的重要抓手，也是过程、方法，情感、态度、价值观的不可缺少的“物质”载体，是促进学生全面发展的重要平台，因此每节课都应让学生有实实在在的认识收获。当今强调三维目标并不否定“双基”的学习，离开化学知识学习的化学思维能力培养是空洞的。因此，一些核心的化学基本知识、基本技能的掌握是必要的，只有那些结构化、系统化了的知识、方法才容易转化为能力，在教学中要不断帮助学生归纳总结，使零乱的化学知识变得有规律可循。2.明晰方法在化学教学中知识的学习是显性的，而方法的学习常为隐性，易被师生忽视。明晰问题解决的方法有利于学生思维能力的培养。例如，如何设计实验证明NaOH溶液与稀盐酸发生反应？可引导学生从此反应表现出的特征性现象来分析，其特征有：①有新物质生成②反应物消失③温度升高。由此可以从各个不同的角度设计三个不同的实验方案：①设计实验证明有新物质生成②设计实验证明反应物消失③设计实验证明温度升高。这样就为这类问题的解决概括出明晰的方向和方法，可有效地培养学生的思维能力。3.形成观念随着课改深入已从“知识为本”的教学向“观念建构”的教学转化，化学基本观念是对化学知识的高度概括，是提高学习效率，减轻学习负担，提高问题解决能力的有效途径。初中化学形成基本观念主要有物质观、元素观、微粒观、变化观、分类观、守恒观、实验观、化学价值观等。当然，学生在初中一年的化学学习中肯定还会遇到许多坎坷，在此也不可能一一列出，本文仅列出学习化学可能遇到的几个较大障碍。只要我们能在越过这几座桥，再认真探索，逐渐掌握方法，判明努力的目标，充分利用对待物质世界的独特而又通达的态度、观念和思想方法，肯定能穿越这片化学之林。一、更新教学管理观念教学管理的改革和创新，不仅是管理手段的现代化，更重要的是管理观念的更新和管理思想的现代化。由于受计划经济影响，传统的教学管理弊端日见明显。主要表现为：强调计划的统一和学生的全面发展，注重共性的要求，忽视学生的个性发展、创新能力和综合素质的培养;强调约束、监督，忽视激励、引导;教学质量的监控偏重课堂教学，忽视实践实验环节的监控;管理制度强调规范性和可管理性，过于僵化，缺少激励机制，影响了师生的教和学的积极性。教学管理改革根本目的在于发展学生的创造力，培养创新型高素质人才。在人才观方面，应以创新精神、创业意识和实践能力作为衡量人才的标准，要求学生全面发展，同时鼓励个性发展;在知识观方面，不仅注意知识的积累，而且更加重视知识的综合和创新;在教育观方面，应该以人为本，确立受教育者的主体地位，突出培养人的独立人格，发挥人的创造性;在质量观方面，应该是注重知识、能力、素质三位一体的全面质量观;在教学管理方面，促进学生从依赖性学习转向自主性、创造性学习，从组织传授灌输式教学转向参与式教学，考试考核的目的以单纯检验知识的掌握转向更多创新意识的检验、创新思维和实践能力的培育，学生的就业教育由择业就业转向转换职业自主创业。二、教学计划管理教学计划管理是学校组织教学和实施管理的主要依据，包括制定教学计划、制订课程教学大纲、编制学期教学实施计划、下达教学任务书、编制授课进度计划、编制课程表等多个环节。教学计划管理由上到下包含学校计划管理一专业计划一课程计划管理一课题计划管理。学校计划主要包括学校近期、中期、长期的专业设置及教学目标、层次等，如中级工、高级工、技师，它是专业培养目标的纲领。各专业要按照总体目标，根据社会人才需求，结合本专业实际，制定专业课程开设计划，确定专业应知、应会目标，充分体现文化课为技术基础课服务，技术基础课为专业课服务的教学理念，达到文化课、技术基础课在专业发展中够用和实用。同时，课程的开设力求模块化，减少课程开设门数，自主开发精品专业课程。课程计划在教学过程中十分重要，它是任课教师进行教学工作的依据，是教学基本文件之一。任课教师根据专业培养目标和教学大纲的要求，在详细研读教材的基础上，结合社会对人才知识、技能需求，编制课程学期授课计划含编制说明、教学周期顺序、教学章节、教学课题、教学内容、授课时数、学生应知、应会目标以及教学方法、教学手段、教学准备、作业安排等。因此，任课教师要熟悉所教课程的整本教材内容以及与之相关联的课程知识点，明确课程在本专业中的地位和作用。课题计划是教学计划的最末单元，主要体现在教师的教案与教学过程中，要充分体现出课题重点、难点，体现教学方法、教学程序设计、教学过程控制、教学效果评价。任课教师课程学期授课计划制定后，由教研组讨论，教研组长、专业科科长签字，于开课前的一个学期结束前一周送教务科审核汇总，报教学副校长批准后执行三、科学、规范的教学管理制度制度化是教学管理的基本要求，科学制定有关教学计划和管理规章制度是实行教学管理制度化的前提。科学、规范的教学管理制度是提高教学质量的保证。根据上级教育主管部门文件以及结合实际情况制定的教学基本文件，存在一条最基本的教学文件链：教学计划――教学大纲――教学与考试管理文件。这一文件链反映了培养目标和教学过程的基本要求，是教学管理中最重要的管理规范。作为教学工作的基本依据和依法治教的基础，不断完善和执行教学基本文件应是教学管理工作的重点内容。通过制定科学、规范的管理制度，可以保证上级教育部门相关法规的严格执行，同时还可以强化教师的课堂意识，积极开展教研活动，提高课堂教学效率。在教学管理过程中，学校和系都应有意识地组织相关活动，使全校教职工都能充分认识到自觉贯彻执行各项方针政策的重要性。管理制度要全面、有序、实在，以规范教学行为。应注意的是，制度管理要与激励机制结合。严格规章，同时要注意导向，鼓励教师，特别是成名的教授、专家积极参与教学工作，对于既“勤”又有“绩”的教师要奖励。管理制度中不可设置过多的限制性条款，僵化制度的最大弊端是不利于优秀教师脱颖而出。四、在理论教学过程管理中，首先要按照教学计划、子计划分项管理和控制，发现问题及时修正。教学管理人员，要根据职责，按照教学计划开展多种形式的教学检查;如随机听课检查、教学进度检查、教案检查、作业批改检查、教学效果检查、抽考、学生问卷、座谈会等，随时掌握教学计划执行情况及的出现的问题，做好每个课题计划目标的管理和控制。对学期授课计划执行情况，专业科每月检查一次，教研组至少每两周检查一次，教学管理部门在教学检查、督导及听课过程中随机抽查，并把检查结果每月汇总后报送教学副校长审阅。其次，实习教学管理是中职学校教学过程管理的薄弱环节，主要与管理理念和实习教师的专业素质有关。长期以来，我国实习教师队伍不健全，职称比例、学历比例、人员比例等结构不合理，重理论轻实践的思想得不到彻底解决，加上管理方法落后，造成实习教学过程管理流于形式，甚至达不到规范管理的要求。而中职学校学生专业技能质量的高低关键在于实习教学过程管理。因此，管理人员要根据实际，制定教师学期、学年技能培训计划，充分利用学校现有资源开展自我技能培训，提高教师实际操作技能水平。同时，管理人员要从课题实习计划、实习教案人手，加强实习教学过程检查。实习教师要按照课题培养目标示范操作、讲解、辅导和讲评，对每位学生每个实习课题实习效果进行测评，并汇入平时实习成绩。五、创造良好的科研环境，建立良性评价激励机制良好的教育科研环境能产生一种巨大的力量，激励着教师去开展各种实验研究。因此，必须为教师从事科研创造必要的客观条件，保证教师从事科研必须的调查、实验、写作等活动的时间，激励教师从事教育科研的积极性。其次，要为教师搞教育科研创造一定的物质条件。要有专门教育科研经费预算，规定一定的经费比例，确保教育科研经费的到位。要提供丰富的图书资料、科研设备，使教育科研有充足的物质保证。重视发挥评价的作用，建立有效的评价机制。对于教师科研成果的评定，一定要根据科研的特性来评价，重视过程的意义，重视科研活动对于实际问题解决的作用，坚持原则的多样化。在有效评价的基础上，把教师的教育科研能力作为一项重要的考评依据与教师年度考核、职称评聘、学校用人等工作挂钩。对积极参与研究并取得阶段性成效的教师及时给予表彰、奖励。由于教育科研是一个不断探索的过程，不可避免地会有困难、挫折。这就要求重视激励的作用，以机制促教育科研。六、健全管理体制加强科研管理切实增加管理力量，加强对教育科研工作的督导，特别是加强科研过程中必要方法和技术的指导，才能起到切实的效果。教育科研行政管理部门应该通过组织一定的成果交流，包括会议、座谈、观摩等活动来切实加强校际教师之间的交往，加强科研成果的交流，在交流中丰富教师的思想，促进教育水平的整体提高。从学校内部管理看，依据教育科研服务于教学和教师培训的特点，要打通科研制度、教学制度、教师培训和奖励等制度之间的壁垒，形成互相支持、相得益彰的学校管理制度体系。对于学校的教育科学理论知识普及、教育科研课题的立项、研究与指导、学术研讨活动的举行、教育科研成果鉴定与奖励、教育科研成果的应用和推广等方面负起切实的责任。建立教师科研成果推广机制，要求实、求效。数据挖掘与大数据技术应用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。数据挖1数据挖掘与大数据技术应用数据挖掘与大数据技术应用2DAMA目录一、大数据的来源什么是大数据三、大数据的关键性技术四、大数据的应用五、成功案例DAMA目录3引言→电影《点球成金》2011年布拉德皮特主演的《点球成金》是一部美国奥斯卡获奖影片,所讲述的是皮特扮演的棒球队总经理利用计算机数据分析,对球队进行了翻天覆地的改造,让一家不起眼的小球队能够取得巨大的成功。AR丽基于历史数据,利用数据建模iea定量分析不同球员特点,合理搭配,重新组6BESTPICTI打破传统思维,通过分析比赛数据,寻找“性价比”最高球员,运用数据取得成功引言→电影《点球成金》4数据本质是生产资料和资产过去3年数据总量被以往4万年还多数据不再是社会生产的“副产物”,而是可被次乃至多次加工的原料,从中可以探索更大价值,它变成了生产资料。2013年,10分钟的信息总量将达18ZB仅供开采162年2010年全球数据总量1.2ZB,年增长50%不可再生资源VS鼓据仅供开采45仅供开来60年数据本质是生产资料和资产5DAM数据爆炸式增长(每分钟……)13000+个Skype上wItter上发iPhone37万+分钟的布98000+新应用下载语音通话微博ysp上传600发出1.68亿+Facebook上新照片到flickr条E更新695万条新状态YouTube上淘宝光棍节12306出票上传600+新10680+个新1840+张视频订单DAM数据爆炸式增长(每分钟……)6DA数据资产管理的挑战尽管“数据是资产”概念已经广为人知,但“如何管理数据资产”仍然缺少成熟理论以及工具手段什么是数据资产?存在什么问题?数摆库我定义丌统一分配丌透明,报表数据资产错配治理无力数据源丌规范数据刀开放业数据合作应用低效分布杂乱处理缓慢,薮据资产闲翼/评估手缺失数据资产是企业及组织拥有或控制导致低效决策数据资产价值大运营缺失能带来未来经济利益的数据资源打折扣数据资产管理是企业或组织采取的各种管理活劢,用以保证数据资产的安全完整,合理配置和有效利用,从而提高带来的经济效益,保障和促进各项事业发展。该领域是大数据时代企业布局竞争的核心,也是目前市场空白DA数据资产管理的挑战7DA数据资产管理的挑战为什么传统数据管理方式并不适合数据资产管理要求?传统数据管理方式外部性管理,依赖管理力度和执行自律,成难毁元数据数据管理从范围来看,稽核制度内涵来看·。资产验证lata从形式来看数据整合·°。。交易保障非结构化数据、内外部数据混搭数据加工的复杂度和速度要求越来数据的交换、转让、租赁,交易等云化处理等都会冲击传统管理模式越高,也对传统管理效率提出战各种创新模式,也要求新的管理手挑战1挑战2挑战36DA数据资产管理的挑战8DA需要不同“看”数据的方式可视:结化资料15未视:半/非结构化数据85%主管们看的战情数位仪表板其实是残缺的DA需要不同“看”数据的方式9Mk需要更高性价比的数据计算与储存方式10万GB数据仓库10万计算更快存储更省Mk需要更高性价比的数据计算与储存方式10D需要不同的数据管理策略当我们想要扩充时才发觉结构化的DB/DW架构只能cale-up遗憾scale-out不易处理时间过长time-to-value受限成本过高cost-efficiency受限85%半/并结构化的Log/Webpage/Email/PDFmage/Fu|text/MS-Officefile残缺9D需要不同的数据管理策略11数据挖掘与大数据技术应用课件12数据挖掘与大数据技术应用课件13数据挖掘与大数据技术应用课件14数据挖掘与大数据技术应用课件15数据挖掘与大数据技术应用课件16数据挖掘与大数据技术应用课件17数据挖掘与大数据技术应用课件18数据挖掘与大数据技术应用课件19数据挖掘与大数据技术应用课件20数据挖掘与大数据技术应用课件21数据挖掘与大数据技术应用课件22