虽有嘉肴(中考复习省教研室)课件

26虽有嘉肴

26虽有嘉肴

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虽（）有嘉肴（），弗食（），不知其旨（）也；虽有至道（），弗学，不知其善（）也。是故（）学然后（）知不足，教然后知困（）。知不足，然后能自反（）也；知困，然后虽然美味的菜品尝味美最好的道理好，好处因此，所以这样以后……困惑自我反思虽（）有嘉肴（），弗食（能自强（）也。故曰：教学相长（）也。《兑命》曰“学（）学（）半”，其（）此之谓乎！勉励互相推动、互相促进同“敩”，xiào，教导学习表示推测能自强（）也。故曰：教学相长勉励互相推动、互相促进虽有嘉肴(中考复习省教研室)课件4虽有嘉肴(中考复习省教研室)课件5虽有嘉肴(中考复习省教研室)课件6味美

最好的道理

困惑

自我反思

同“敩”，教导

味美最好的道理困惑自我反思7勉励

推动、促进

勉励推动、促进8困惑

忧困

困惑忧困91．虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味美。2．虽有至道，弗学，不知其善也。虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。1．虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。103．知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。4．故曰：教学相长也。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。5．《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！3．知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。11判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。1．本文先以“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习是体验“至道”的最好途径，学后才能认识不足，教后才能自我反省，从而得出本文的中心观点：学学半。(

)(本文的中心观点：教学相长，即教人和学习是互相促进的。)×判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。×122．“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”运用生活事例论述了实践的重要性。(

)3．“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”一句进一步论述了学与教的情境：知道不足，然后才能自我反思；知道了自己不懂的地方，才能自我勉励。(

)4．文章由讨论“教”过渡到“学”，论述了教和学的关系：“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。(

)(应该是由讨论“学”过渡到“教”。)√√×2．“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”运用生活事例论述了实践的重13三、综合选择1.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）A.课文先以“嘉肴”与“至道”做对比，指出了学习的重要性。B.文章论述了教学与学习相辅相成、相互促进的道理。C.《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。D.文章较多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强，具有说服力。A并非“对比”，应是“类比”。三、综合选择A并非“对比”，应是“类比”。2.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（

）A.引用《兑命》中的话，目的是进行事例论证，证明了教学相长的观点，说明教与学的关系是相互促进、相辅相成的。B.开头运用类比论证的方法，通过“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”，引出“虽有至道，弗学，不知其善也”，浅显易懂。C.这篇文章告诉我们：没有教师的引导，学生不可能高效地获取知识，而没有学生的积极参与，教师的教