6《散步》（第二课时）一等奖创新教案

6《散步》（第二课时）一等奖创新教案散步

第二课时

教学流程：

一、复习旧知

1.教师运用多媒体播放朗读录音，学生边听边跟着默读，注意语调和语速的变化，体会文中所表现出来的情感。

2.指名试读，其他学生对是否读出感情，流利等方面做点评，教师评价。

二、学习新知

（一）整体感知

学生通读全文，教师运用多媒体出示思考题。

1.课文中写了哪些人？他们是怎样的关系？

2.课文主要写的是什么事？你对这件事有怎样的评价？

3.同桌互相简单讨论后，教师指名回答。

明确：

1.课文中写了一家祖孙三代人，即妈妈、妻子、我和儿子四个人。

2.课文主要写的是一家三代在散步过程中，对路线选择发生意见分歧，后妥善解决的事。这件事看起来是不起眼的小事，但折射着浓浓的亲情，使我们深受敬老爱幼的教育。

（二）理解内容

1.学习第一部分

学生齐读第一部分后思考问题，教师运用多媒体出示题目。

⑴故事发生在什么时候（季节）？地点是在哪里？

⑵通过“散步"锻炼身体本是很好的提议，可母亲为什么不愿前往呢？作者这样写的意图是什么？

明确：

⑴初春（这南方初春的田野……）时节，我们一家祖孙三代人（母亲、妻子、我、儿子）在田野上散步。

⑵母亲不愿去，是因为“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。”作者这样写是为后文选择路线做决定和背母亲张本：正因如此，才要“将就"母亲选择走大路，也正因如此，走小路母亲才需要背。使故事的发展合乎情理，真实可信。

2.学习第二部分

⑴学生自读第二部分，根据情节的发展，将这部分分作两层。

⑵教师运用多媒体出示思考题，学生边浏览课文边思考。

①在散步的过程中，发生了什么？是怎样产生的？

②作者是怎样解决这个“意见分歧”的？你觉得这样解决合理吗？

③在解决分歧时“我"为什么感到责任重大？为什么我们都走得很慢很仔细？

④从这件事中，你感觉这是怎样的一家人？

⑶分组讨论：教师将学生按照四人一组分成若干组，确定组长和记录员，由组长牵头讨论，形成共同意见，记录员做好记录，以备发言作答。

⑷学生答题：指定两组分别回答第①②题；第③④题全班进行抢答，教师点评。

明确：

①发生了选择路线的意见分歧：母亲要走大路；儿子要走小路。

②“我”决定委屈儿子，顺从母亲,走大路。母亲在这种特定的情景下,更爱孙子,“变了主意"走小路。于是，用“背”解决了两代人的“难题"。作者这样解决非常恰当，既顺从了两代人的意愿，又保持了一团和气，互敬互爱的和谐气氛。

③因为一切都取决于“我”。对“我"来说，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到责任重大。“我们"害怕他们摔着，其实也就是对老人的尊敬，对小孩的爱护，也是对生活的热爱、对生命的珍爱。

④互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。

（三）合作探究

1.指名朗读课文后，教师运用多媒体出示思考题。

⑴怎样理解“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这句话的含义？

⑵这篇课文在写法上是大词小用、小题大做，作者为什么要这样写？

2.将学生分成两大组，每组讨论一题，形成共同意见，推选代表发言作答。

明确：

⑴这句话放在文章最后，既总结了全文，又揭示了文章的主旨。“我”和妻子是中年人,既有赡养老人的义务,又有照顾孩子的责任,肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。我们背上母亲和儿子前行,正是背负着完整的生命世界。

⑵作者这样写是大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理：对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视。

三、课堂训练

（一）品析语言

学生边读课文，边按照提示从课文中找出如下句子（式）仔细品析。

1写景的句子。

2.传情的句子。

3.对称的句式。

4.含义深刻的句子。

（二）赏析技巧

学生讨论：本文采用了哪些写作技巧？有怎样的作用？

四、课堂小结

《散步》是一篇清新优美的散文。其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。