班级文化对小学生心理健康教育影响的实证研究 论文

————班级文化对小学生心理健康影响的实证研究摘 要：本课题研究以芜湖市南陵县籍山镇中心小学城西校区2016级3班全体学生为研究对象，通过三年的实践，在陶行知“生活即教育”的理论指导下开展丰富多彩的班级文化创建活动，充分发挥小学生在活动中主体作用，树立小学生班级主人翁意识，使其有效参与班级文化建设，在伴随班级健康文化形成过程中，使小学生心智水平得到相应发展，有效促进了小学生良好心理品质的养成。关键词：班级文化，学生主体作用，促进，良好心理品质班级文化是指班级所有成员在班级这个独特的空间中所形成的物质形态和精神价值的总和。目前小学班级文化建设存在对班级文化建设认识不到位、班级文化建设缺乏民主、班级文化建设缺少新意等弊端，班级文化的建设和作用受到很大的限制，对小学生健康心理品质形成起不到有效的促进作用。针对以上不足，本课题研究以芜湖市南陵县籍山镇中心小学城西校区2016级3班全体学生为研究对象，通过三年的实践，在陶行知“生活即教育”的理论指导下开展丰富多彩的班级文化创建活动，充分发挥小学生在活动中主体作用，树立小学生班级主人翁意识，使其有效参与班级文化建设，在伴随班级健康文化形成过程中，使小学生心智水平得到相应发展，有效促进了小学生良好心理品质的养成。一、课题研究相关情况本课题研究活动目标及内容主要有两方面内容：一是运用陶行知的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育理论和心理学有关方面理论，开展班级文化创建活动，有效发挥小学生在活动中的主体作用，建设健康向上的班级文化。二是通过调查和对比研究等方法，探索班级文化对小学生健康心理品质形成的促进作用，总结适合小学生心理健康品质形成的班级文化建设途径和方式。本课题主要应用了个案法和经验总结法。在班级文化创建活动中，通过观察籍山镇中心小学城西校区2016级3班全体学生健康心理品质形成的全过程，进而对促进小学生健康心理品质形成有效行为的方法和途径进行归纳与分析，最后制定班级文化促进小学生健康心理品质养成的科学策略。二、课题研究活动开展过程班级文化反映的是班级的价值观念和行为准则，它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。本课题组在班级物质、行为、制度、精神文化等方面开展了一系列活动，发挥学生在班级文化建设活动中主体作用，塑造和锻炼学生各项能力，发展学生健康的心理品质。（一）师生共建班级物质文化，培养学生自主参与各种活动的领导力和合作力。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。三年来，围绕班级物质文化建设，课题组开展以下一些活动：1.开展定期更新黑板报活动，培养学生组织能力和班级主人意识。三年来，我班一共推出了30期次黑板报，参与学生面和活动主题内容知晓率均达百分之百。学生发挥绘画、写字、组织、协调等方面的优势，使自己知识内容得到丰富，交流能力得到提升，克服困难的意志品质得到锻炼。黑板报为学生开辟了课外交流的渠道，创设了健康的心理品质培养的真实环境，使学生逐步养成班级主人意识。2.开展班级图书角建设活动，培养学生阅读能力和人际交流能力。为丰富学生阅读量，在班级设立图书角，开展读书活动。三年来，共开设读书主题班会12场，学生踊跃参与图书角的建设活动，平均每位学生向图书角推荐图书20册，并分享自己的读书体会，上述活动培养了学生组织能力、交流能力和学习能力，老师也与学生共同成长。3.开展一平米种植活动，培养学生动手动脑能力和合作能力。一平米种植是我校的特色项目，2016级3班利用分到的一平米土地，课题组每年都要召开主题班会，公布种植方案，讨论种植品种，确定统筹、购买、种植和维护等小组，学生可以自由报名参加适合自己的小组。通过种植活动，学生树立了正确的劳动观念，体验到劳动带来的喜悦，学会分享共同的劳动成果，也学会了相互合作。（二）组织学生参加学校各种文化活动，培养学生的集体荣誉感，培养学生真诚友善和积极向上的心理品质。1、组织学生参加学校每年一次的体育比赛活动，锻炼学生体质，培养学生具有三年来，全班共计30人参加运动会比赛，其余学生从事啦啦队和后勤工作，在运动会长达一个月训练期间，全班学生齐心协力，相互鼓励，不仅培养了孩子们坚强的意志品质、团队精神和集体荣誉感，还使得班级凝聚力大大增加。2、组织学生积极参加学校每年艺术节活动，发展学生艺术特长，培养学生宽容和合作的健康心理品质。利用学校每年的校园艺术节活动，根据学校活动主题自主遴选成员、设计活动形式，组成参赛代表队，筹备和排练班级艺术节节目期间，孩子们倾注了许多的汗水与的智慧。在艺术节活动中，学生不仅仅展示了自己和特长，更学会了宽容，懂得了合理的谦让，收获了合作的快乐。3、开展特色评比活动，关注个性化发展，增强学生自信心。利用学校每年两次的“校园小新星”大表彰活动，激发学生内在的潜力，让每个学生都能找准奋斗的目标，发展特长、张扬个性，有效地促进了每个学生的全面发展，极大地增强了学生的自信心，特别是有效地改进了后进生的表现，在整个学期过程中表现都比较优异，促进了良好的班风学风形成。（三）开展班级公约健全活动，发挥学生潜能，培养学生自制能力。班级公约是班级全体成员自主制定并自觉遵守的一种约定，是班级文化的重要组成部分，也是陶行知先生关于学生自治的体现。最终的班级公约虽然只有几条，但都是学生们自己讨论的结果，因而学生们大都会严格遵守，将“公约”的相关内容以量化的形式加入班级评优中，倒逼着学生时刻践行班级公约，提升自我修养。班级公约的制订与执行很好地激发学生的参与意识，使班集体更加团结、更加和谐，逐步形成了班级的制度文化，培养他们的契约精神，不仅提升了学生自我教育和自我管理能力，也可以作为学校大表彰的依据。（四）开展丰富多彩的心理健康教育活动，促进学生身心和谐发展为了普及心理健康常识，提升心理健康工作水平，帮助学生解决心理困惑，三年来，课题组充分利用“素质教育开放月”开展心理健康教育活动，提高学生自我教育的积极性、主动性，学会心理调适的基本技巧，营造积极向上的心理氛围。1、开展心理健康开放月活动，引导学生积极主动关注自身心理健康在开放月活动中，举办心理讲座、制作心理小报、欣赏心理电影、开展心理团辅、召开主题班会等活动，引导学生充分认识心理健康对自身发展的重要性，促进学生全面发展和健康成长。三年来，课题组在开放月中开展了一系列的心理健康教育系列活动。根据学生的具体情况，团体辅导活动主题也有所不同，有人际交往、自我意识、情绪情感、培养积极学习情绪等。让学生了解合作的重要性和合作的方法，情绪的构成以及如何调控自己的情绪，也训练了学生的注意力。这些主题班会促进学生学会了合作、认识了情绪、提高了注意力。2、挖掘社会实践中班级心育潜能，促进学生养成亲社会行为的良好心理品质。社会实践活动使学生认识社会发展的新面貌，培养学生的社会责任感，增强他们的社会责任意识，也是开展心理教育的有效途径。通过这些活动不仅锻炼了学生的交际能力，增强了与陌生人沟通的勇气，提高了社会适应能力，了解到家乡过去和现在的变化，还让学生更加体会到现在美好生活的来之不易，需要倍加珍惜，促进学生更加亲近社会，养成亲社会行为的良好心理品质。3、开展学雷锋系列活动，传承中化民族传统美德，培养学生社会责任意识。三年来，课题组围绕“雷锋精神伴我成长”主题思想组织学生开展学雷锋系列活动，如看雷锋电影、唱雷锋歌曲、讲雷锋故事、出雷锋板报、做雷锋好事、挂雷锋记录、夸雷锋人物、学雷锋实践。通过这些活动，激发了学生心中蕴藏的美好品德，引导学生做中华民族传统美德的传承者、社会主义道德规范的实践者，培养了学生社会责任意识。（五）创建“城西语文微课堂”公众号，有效指导学生预习，加强家校联动，促进学生求知力发展。2018年3“读、记、写、思”四个环节，“读”是学生先听老师课文朗读音频，试着将课文读通读顺；“记”是强调识记生字词；“写”是对重点字的书写；“思”是引导学生思考，要求自己提出不理解的问题并试着解决；最后补充作者资料和一些与课文有关的其它资料。学生可以在留言里反馈学习效果，实现了线上师生互动。“心理小课堂”挖掘绘本故事中的优秀心理品质，用视频的形式将心理健康知识潜移默化地渗透在故事里，促进学生身心健康发展。老师将自己的家教经验和先进的教育理念分享给广大家长朋友，有针对性地对个别案例进行讨论指导。这既指导了家庭心理教育的方法，又提高了家长自身的心理修养，给学生创建了舒适的家庭氛围。“校园内外”版块向学生提供经典颂读和课外阅读，为了促进学生身心全面和谐发展，课题组以学生的兴趣爱好为指导，引导学生进行了课外阅读，有效地培养了学生的沟通能力和自主阅读的能力。“城西语文微课堂”公众号的创建，有效地拓展了学生学习的空间，丰富了学生的第二课堂。截止至2020年6月23日，公众号的总用户数已达到3364人，而我校学生数共有1521人。通过数字可以看出，“城西语文微课堂”公众号的应用不仅在我校得到了大力推广，同时也得到了其他学校学生一定的关注，公众号的影响力得到了一定的提升。公众号这一新媒体的运用，更加有效地提高了课堂教学的效率，培养了学生的自主学习能力，同时加强了家校联动，培养了学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。三、活动效果评价及思考（一）活动效果评价本课题组通过三年研究，总结出这样一条规律，即在陶行知“生活即教育”的理论指导下开展丰富多彩的班级文化创建活动，充分发挥小学生在活动中主体作用，树立小学生班级主人翁意识，使其有效参与班级文化建设，在伴随班级健康文化形成过程中，使小学生心智水平得到相应发展，有效促进了小学生良好心理品质的养成。（二）研究结果及思考在陶行知生活教育理论指导下，课题组开展了系列活动，给班级学生一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，形成了学生积极的价值观、共同思想、作风和行为准则，探索出适合小学生心理健康品质形成的班级文化建设途径和方法如下：1.班级物质文化创建活动过程中要彰显学生的主体责任。班级物质文化是班级文组开展了黑板报、一平米种植等系列的物质文化创建活动，这些活动措施确保了每位学生都能有效参与班级物质文化建设中，履行好创建班级物质文化主体责任，使学生成为班级物质文化的缔造者，促进学生逐步形成爱劳动观念，发展了学生观察力、注质创造中受教育，在教育中形成爱劳动观念的班级文化，促进优秀学习力的心理品质养成。2.班级行为文化创建活动过程中要彰显学生的能动作用。三年来，课题组组织学生开展了艺术节、学雷锋等系列活动，依据不同主题活动内容成立相应的活动组委，每位学生在不同活动中有不同岗位责任，每位学生都想方设法完成自己承担的活动任务，形成了班级活动开展分工尽其才，履职尽其力的行为文化，让每位在各自岗位上发挥个人的长处和主观能动性，培养了学生善于履职的能力，促进了学生领导力和意志力心理品质养成。活动过程中要贯彻“人员岗位任务履职落实”的活动原则，学生在完成活动任务中形成具有社会责任意识的行为文化，培养学生善于承担责任和优秀领导力的心理品质。3.班级精神文化建设以学生健康和谐成长良好环境营造为立足点。三年来，课题组在班级开展了有深度的读书活动，用传统文化美德去浇灌孩子们的心灵；通过手抄报、黑板报、心愿墙，为学生们创设情感互动交流平台，营造一个和谐民主的氛围；主题班会主题更是以学生发展为中心；“小新星”评比面向全体学生，给每位学生都能展示自信。使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我，形成了民主与和谐相统一的班风，努力学习与发展特长相结合的学风，对学生自信、自我认知、成就动机等心理品质养成有了明显地促进和提升。班级文化建设过程中要坚持“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的理念，形成和谐民主统一，互动合作和共同发展的精神文化，培养学生自信自尊自爱的心理品质。4.班级文化体系建设要紧紧围绕社会主义核心价值观。做到“月有主题，三个乐观的审美情趣。所谓“月有主题”是说每个月都有一个主题系列活动，如3月学雷锋，6月防溺水，9月规范学习生活习惯，10月强化养成等等。所谓“三个结合”主要是指导班级文化建设要与中华传统文化相结合，与家庭教育相结合，与学校教育相结合。三年来，课题组始终注意发挥家庭教育在班级文化建设和学生心理品质形成中的积极作用。家长是对学生进行心理教育的一支重要力量，要有目的、有计划地给家庭心理教育进行指导，为学生的心理成长创造良好的家庭条件。除了定期召开家长会，还利用公众号“给家长的话”推广家教方法，有针对性地对个别案例进行讨论指导。既指导了家庭心理教育的方法，又提高了家长自身的心理修养。5.班级公约建设过程中要促进学生自律心理品质的培养。三年来，课题组通过科学和民主的管理机制来创设和谐的教育生态环境，在班级公约制定和完善过程中，做到学生全员参与，充分听取每位学生的意见，做到少数服从多数，把班主任的教育理念和学生的精神诉求融为一体，使学生将外在的班级规章制度进行内化，逐步实现由“他律”向“自律”的转变，使每位学生都养成了服从集体的利益、维护制度的权威和坚决执行制度的习惯，使班集体更加团结、更加和谐、更有凝聚力，对公平、自律、团队精神、价值观等心理品质的养成起到很大的促进作用。要采取了“自下而上”和“自上而下