《他得的红圈圈最多》第三课时教学设计

《他得的红圈圈最多》第三课时教学设计第三课时课时目标：.正确、流利、有感情她朗读其次段课文，了解邓小平从小仔细练字的故事，激发学生从小仔细学习的思想感情。.学习剩下的生字，相识新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字组成的词语。.练习背诵课文。教学重难点：培育学生有感情朗读，在朗读中理解课文。2.看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候原委如何练字，取得怎样的成果。一、复习检查指名分段朗读课文。（设计意图：要使学生动情，老师自己首先得动情。老师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美妙的情境，起到了引人入胜、激发爱好的作用。）二、精读课文，朗读感悟：（一）第一段。.指读，有没有词语不懂？.出示：受到夸奖常常.先生为什么要夸奖邓小平呢？出示：因为（），所以（）。.指导朗读(小时侯一手常常夸奖).看图：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎么样？(1)小时侯的邓小平爷爷，他练字是多么用心呀！先生在他的身后看得是多么兴奋呀！(2)请大家想一想，先生会对邓小平说些什么？.老师也最喜爱学习仔细的小挚友。今日我也发觉有这几个小挚友……上课很仔细，发言很主动，让我们一起来夸一夸他们。指名读课文。.理解词句。⑴说说这段告知了我们什么？(2)“夸奖”这个词你明白吗？邓小平为什么会得到先生的夸奖？(用“因为……所以……”的句式说一说)你来学学先生是怎么夸奖他的。⑶看图进一步理解句子的意思。出示图一：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎样？想一想他会说什么？(4)指导朗读。句子中的“小时侯”“就能”“常常”“夸奖”读重音。(5)自由练读，指名读，评议齐读。(二)其次段。.自由轻声读课文。自由读课文，看看这一段里有几句话？用“……”画出写先生的句子。用“ "画出写邓小平的句子。.边读边用横线画一画写先生的句子，用波浪线画一画写邓小平的句子。.理解有关词句。“功课”指什么？“主要功课”是什么意思？把写毛笔字作为主要功课，从这儿你读出了什么？⑵指名读其次、三两句。出示白纸、字帖，老师示范“蒙、描”的动作，告知学生这个过程就叫“仿影”。再演示“照着字帖写”告知学生这就叫“临帖”。用“先……再……”练说仿影、临贴的依次。.指名读第4句。(1)(引导读出书上的有关句子，再看看图上的内容)从句子中、图中的什么地方可以看出邓小平的字写得很好？板书：他得的红圈圈最多(2)邓小平爷爷怎么会写出这么好的字的？邓小平为什么会写这么好的字的？板书：每次都(3)从图上可以看出邓小平的母亲心情怎样？她为什么这么兴奋？“这样用功”指怎样用功？回读上文。通过“这样用功”引读上文。学生沟通。.指导朗读，重点词读好。第一、二、三句用叙述的语气读；“每次、者口能、最多“读重音；最终一句要读出母亲的兴奋。.赏读全文。⑴有感情地读课文。⑵这篇课文哪些地方给你的印象最深，读一读。⑶迁移练习：1）用“先……再……"“每次……都……”练习说话。2）练习背诵。（设计意图：“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。）三、写字指导.出示生字：求当主.学生描红，临写。作业设计：1）读熟课文，学习邓小平爷爷仔细的写字看法。2）把故事讲给爸爸妈妈听。（设计意图：记字形的方法许多，老师放手让学生视察、发觉，找寻合适自己的记字方法，让学生沟通，加深记忆。适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。）板书设计：10.他得的红圈圈最多（人物故事）（邓小平）（写字）（最好）受到先生的夸奖主要功课要求这样用功先…・・・再…・・・教后反思：在这节课上，我充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，因为低年级孩子擅长仿照，老师的范读在教学中处在重要的地位。一遍又一遍声情并茂的朗读，对于孩子听说实力，朗读实力的提高都起着重要的作用，同时也起着事半功倍的效果。孩子们学得很仔细。生活是最好的老师，让孩子