一年级评课稿

Word第第页一年级评课稿一班级语文《小伙伴》评课稿

一班级语文《小伙伴》评课稿

一班级语文《小伙伴》评课稿1

本单元是以好孩子好品质为主题编排的。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发觉玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关怀。有的说没有午餐吃将是很难过的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关怀的是玛莎需要吃午餐了。这些关怀，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动赐予别人最需要的关心。听了延双梅老师执教的这一课，我感受颇多。

一、教学设计浑然一体

抓住“小伙伴”从课题导入，从字理教学上引导识字“伙”，理解伙伴的意思，由此引出故事，检查预习中关心同学理清了脉络，知道了课文讲的是玛莎和哪几个小伙伴的故事？同学在老师的引导下读到了小伙伴是怎样关怀玛莎的，生字教学在其中自然生成。

二、随文识字爱好盎然

课文中要求熟悉的生字较多，老师奇妙的运用字理教学引导学习“餐”、“共”“伙”等字，让枯燥的生字教学也变得生气勃勃。孩子们又通过小组活动开动脑筋，运用自己的识字方法学习生字，合作沟通，形成了主动的学习气氛。而学习生字的过程蕴含在了课文朗读之中，做到了字不离词，词不离句，句不离文。随文学习生字适合一班级同学的学习。

三、练习有层次有重点。

课堂练习读词语、扩词、读句子、读故事，层层推动，环环相扣。

总之，老师的细心预备才有精彩的课堂呈现，愿我们语文老师都能深化钻教材，让课堂更加时效。

一班级语文《小伙伴》评课稿2

今日，我仔细观看了黄老师执教的《三个小伙伴》，仔细学习了教学设计、效果分析等内容，很有收获。黄老师仔细备课，做到教材与学情分析精确、全面；教学目标明确、详细，教学重点、难点突出，符合同学认知规律；问题解决指向明确，教学设计格式规范。教学环节相对完好、过程流畅、结构清楚；教学组织形式多样，方法有效。一是表达小组合作学习。学习2-5自然段，它们遇到问题什么困难？怎样怎样解决困难？通过小组学习，解决问题，表达把课堂还给同学，让同学做学习的仆人，突出同学主体性和教学互动性。二是重视朗读。在学习第6自然段，通过老师范读，指导朗读，让同学读出兴奋来。三是老师恰当用多媒体帮助教学，调动同学学习的主动性，提高学习效率。四是老师还注意练习，采纳填空的形式把文章内容说一说，稳固所学学问，让同学明白“团结就是力气”的道理。较好完本钱节课既定的教学目标。盼望黄老师指导朗读再到位，提高同学朗读的力量。

一班级语文《小伙伴》评课稿3

《小伙伴》一文以春游为题材，写了玛莎丢失背包以后，几个小伙伴对待这件事的不同看法。故事童趣盎然，意蕴深刻，旨在教育孩子要用实际行动关心自己的小伙伴。延老师在处理教材时，将学习内容与学习心情的'无痕整合'贯穿于教学过程的始终。

其一，导入揭题时，由伙的字理导入，然后组词说意思，识字请同学说说自己的小伙伴是谁，浓浓友谊溢满整个课堂。这时，老师抓住时机因势利导，指导同学写好'伙伴'二字。此时此刻，同学对'伙伴'二字的理解是有形且有情的。

其二，在初读课文后，老师请同学说说读了课文后又熟悉了哪些小伙伴。随着课件的逐一展现，又引导同学亲切地叫叫他们的名字，跟他们打打招呼。这个环节的支配不仅使同学了解了故事的主要人物，还拉近了同学与文本的距离，使同学真实地感受到故事就发生在自己身边，甚至就发生在自己与小伙伴之间。

其三，在读通课文后，老师出示'四个小伙伴在一起'的插图，请同学再认认小伙伴，叫叫名字，并说明缘由。此时的同学已不仅限于初读时能叫出小伙伴的名字，他们以课文内容为基础，从人物的语言，动作，神态，穿着等方方面面做出推断和表达。有了前面的一步步铺垫，同学的心情激扬而踊跃，一如向别人介绍自己的小伙伴一般，熟识而骄傲。

其四，老师在指导同学识记生字时，也'因字而异'，采纳不同的方法关心记忆，布满趣味性，也扩展了生字本身的容量。如：餐——为什么下面是个'食'字呢粗——你知道和它意思相反的字伴侣吗汽——'汽'字宝宝好苦恼，人们总要把'气，汽'搞错，你能关心分清晰吗？糟糕——描述字理。丢——描述字理

记——生字宝宝多孤独啊啊！快帮它找找'伴侣'吧！……

识字学习是一个反复的、长期的过程，老师要制造多种方法和途径，增加汉字和同学见面的机会。在详细教学中，渗透“字理为本，多元识字”的理念，有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，与熟悉事物结合起来，使同学在识字的同时，进展语言，提高熟悉力量。在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是坚固的，能收到事半功倍的效果。

一班级语文《小伙伴》评课稿4

每次听李老师的课，收获颇多，只是总感觉时间过得太快，让我有意犹未尽的感觉。李老师的课，如同行云流水，流畅、美丽，激活课堂，产生思维的`火花。在课堂中，让我们看到的是同学一张张阳光绚烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是同学的独特飞扬。听了《小伙伴》一课，又一次让我感受到了李老师“功力深厚”。

一、奇妙切入，激发爱好

《小伙伴》一课，内容比较简洁，如何吸引同学的留意力，有效地学习是关键。李老师的切入让我有眼前一亮的感觉。李老师首先出示一幅有3个小伙伴的图片，然后让同学推断哪个是玛莎。同学很快就找到了，但这仅仅是开头，接着李老师让同学到文章中去找，哪些句子能证明这个小伴侣就是玛莎。于是，小伴侣们在李老师的引领下，不知不觉地走进了文本，兴致深厚，学得快乐，学得有效。

二、以读促悟，体验情感

朗读，是语文教学的永久主题，是语文教学中不行缺少的环节，是阅读教学的重中之重。朗读不仅是一种力量，更是一种行之有效的教学手段。李老师通过自己的范读，让同学通过感悟，了解到哪个词该读重音，真正做到了润物细无声。以读促悟，以悟促读，在教学中，我们肯定要引导同学在理解的基础上进行有感情地朗读。李老师在同学理解的基础上，让同学通过朗读把自己的这份感受表达出来。只有同学对课文内容有了充分的理解，才会真情流露，真正做到有感情地朗读课文。同学在朗读的同时，又对课文有了更深的理解和感悟。

三、扎实有效，循序渐进

李老师的课总给人扎实、朴实、夯实的感觉，不仅仅有华美的外表，更有坚实的基础。每个环节，李老师都细心设计，照看到每一位同学，绝不哗众取宠。比方在学习生字时，李老师采纳多种形式，尽可能地激发同学学习的爱好，增加同学学习的信念，目的就是让同学读准每一个字音，记住每一个字形。让我最有感受的是同桌合作学习生字时，为了避开同学的合作流于形式，李老师采纳的是“夸夸他，教教他”的方法，这样同学更有爱好，合作学习就有了的质量的保证。

总之，我认为李老师的课堂教学目标明确、恰当，教学方法突出创新，教学手段敏捷多样，充分表达了新课标理念，值得我们学习。

一班级语文《小伙伴》评课稿5

上周三，阳光明媚，有幸和王**老师及一〔2〕班的孩子们并带着三个小伙伴一起去植树，整节课堂老师表现得有条不紊，教学思路清楚明确，重难点突出，学习气氛很好，孩子表现的活泼可爱，师生协作得较好。

首先王老师以复习形式进行导入，很符合低班级学习其次课时的学习要求，复习难度环环递升，起到了较好的复习效果。

在品读文本时，王老师以我们栽树需要什么工具引出三个小伙伴栽树时都需要什么工具进行过渡，自然引出了小野猪、小袋鼠、小象的特别本事，期间并以填空的形式进行总结，这个设计挺好的。

最终升华主题时让孩子们想一想说一说种好这棵小树谁的功劳最大，孩子们各抒己见，最终得出团结力气大的道理，突破了本课的难点。

和其他老师感觉一样，低班级是培育孩子良好阅读力量的时候，假如王老师在文本朗读上再做一下细致的指导，教学效果会更好。

总之王鑫老师的进步大家都有目共睹，信任王老师的课堂会越来越精彩。

一班级语文汉语拼音《aoe》评课稿

人教版一班级语文汉语拼音《aoe》评课稿范文

一主要教学过程

本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《aoe》的教学。老师以同学为本，以“轻轻松松学字母，快欢乐乐读拼音”为基本的教学理念，从学问和技能、过程和方法、情感看法价值观等三个方面制定出以下教学目的：

1．学问和技能：学会aoe，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，熟悉声调符号，能直接读出带调aoe的音。

2．过程和方法：同学能通过自我探究、发觉，找到隐蔽在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

3．情感看法价值观：同学明白学习汉语拼音能关心识字和阅读，学习一般话。有主动学习的爱好。从一开头就养成良好的写字习惯。

本课教学老师以会读会写字母aoe和他们的四声为教学重点。其中o的发音和“aoe”三个字母的其次声和第三声是教学的难点。

二、教学中表达的优点

1、让同学学得欢乐

这是学习拼音的第一课，老师在教学中充分地激发了同学学习拼音的爱好。老师围绕教学目的及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国，熟悉拼音伴侣的情境，调动孩子的爱好，让他们在美的熏陶中，在探究与发觉中，开心地认读、书写。低班级同学活泼好动，留意力简单分散，他们对生动的情境、好玩的嬉戏和颜色丰富的画面最感爱好。老师运用现代化教学媒体创设了不少嬉戏情境，如，“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找伴侣”等等，同学在一个接一个的.嬉戏和情境中始终保持深厚的爱好和高涨的学习热忱，留意力始终高度集中，自觉地、欢乐地进行学习。

除了嬉戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，老师还采纳了各种不同的方式：横列火车、竖列火车、小组读、分排读、伴侣间相互读等，化单一为多样，化枯燥为乐趣。

2．让同学学得主动

从一班级起就应当有意识地培育同学主动学习、勤于思索的习惯，课堂上老师应当赐予同学更多的自主性，在学会方法的基础上让同学主动地学。在课中，老师给同学创设了很多自主学习的机会。如，在学习认读字母aoe时，让同学同桌互学、自己编儿歌记忆等。在学习字母的字形时，让小老师教学，自己想方法记住字形。学习三个字母的四声时，则让同学任意选择自己最喜爱或读得最娴熟的读给大家听。同学在学习中有了充分的自主选择的空间。在同学合作学习时，能在同学的关心下，订正错误的发音；在全班同学面前拼读时可以将自己最好的表现展现出来，树立了自信念。这样一举两得，同学就会享受到把握学问、学会本事的欢乐，教学难点在互相学习中不知不觉得以突破，同学的学习爱好也会更加深厚。同时，也为他们将来的终身学习打下了基础。

3．让同学养成良好的习惯

一班级同学刚入学不久，良好学习习惯的培育应当比学习学问更为重要。老师在教学中不断指导订正同学的读书、写字姿态，提示同学仔细听讲、主动思索。

三、存在的缺乏

老师的板书根据字母的音、形、写法三部分板书，条理比较清晰，但是，在展现字形时老师采纳了在黑板上板书的形式，却没有把字母写在四线三格中，这样是不规范的，可以用板贴的形式代替。另外，在指导同学书写时，老师指导完三个字母的笔顺后让同学一起书写，比较有难度，由于这是同学第一次书写汉语拼音，左半圆，竖右弯等笔画对同学来说有难度，老师应当指导一个，让同学写一个。

一班级语文评课稿

可能没教过一班级，每次去听一班级的课，我都怀着一种尊敬和感谢的心情。老师在手忙脚乱地打此起彼伏的地鼠的同时，还得花招百出地哄这群随时“精神云游”的红孩儿听课，真是太宏大了！一节课总共教了了“ao''ou''iu'三个复韵母。你读我读大家读，你认我认大家认。最让我佩服的是，认完这三个复韵母后，老师刷刷地在黑板上勾画了一棵大树，树上长满了颜色明丽的花朵，而花蕊竟然全都是”mao''liu“|”hou'等等音节。“小树盛开着美丽的花朵啊，看看谁有才智把它采下来？听录音，把读到的音节花朵摘下来，想不想？“毋庸置疑，孩子们热忱高涨。我只道时间之快如白驹过隙，没想到春秋只在一霎。”花儿都谢了，树上结满红彤彤的苹果。我们一起来收获果实，好不好？“赏了花，摘了果，接下来还来看动物。活灵活现的花猫、水牛、刺猬、猴子立刻跳到黑板上。你能给他们贴上名字吗？”shuiniu''huamao''houzi',三下五除二，同学很快就完成了任务。

众人只关注婀娜多姿的小蛮腰灿烂夺目的光荣，可是又有几个人惦记着砌砖铺瓦的工人呢，谁又去感谢打地基的人呢？万丈高楼平地起，万事开头难。学校老师肩负的正是打地基、引上道的任务，其他阶段的教育工作当然也重要；可是为天真烂漫的孩子打开广博学问的大门，激发他们游览全新世界的欲望，这样的付出，这样的耐烦，莫非不值得尊敬吗？不值得牢记吗？

一班级语文评课稿

西师大版一班级数上册连加连减的评课稿

西师大版一班级数上册连加连减的评课稿

一、说教材、说同学

连加和连减是本单元教材的又一难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。同学往往简单忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成其次步计算的困难。为了关心同学顺当把握连加、连减的计算挨次，并克服由于看不见第一步计算的得数的计算障碍，教材支配了一幅生动的插图，用小鸡走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，以此一方面让同学依据直观图理解连加、连减时先算什么再算什么，另一方面让同学更好地感受连加、连减与实际生活的紧密联系。二是教材在算式中用线标明计算挨次，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让同学克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。

按理说同学在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且同学具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活阅历，所以理解连加、连减的含义应当不困难。但是一班级儿童受到年龄特点的限制，留意力极易分散，有意留意时间短，思维还处在详细形象思维阶段。像连加连减这样需要较强留意力的学问点，对他们来说是学习上的难点，表如今由于看不见或遗忘第一步计算结果而导致其次步计算受阻的现象。尤其是我所代班级的同学，状况比较特别，95%的同学是外地人，语言上的沟通就有困难，从这一个多月的了解，有几乎一半的同学尤其爱动，留意力很不集中，良好的听课的习惯还没有养成，有待了解的状况还许多。所以今日这节课我是怀着一种试试看的心理而上的。

二、说说教学目标

1、知道连加、连减的含义和运算挨次，能正确进行口算。

2、通过动手操作、嬉戏活动，使同学喜学乐学；在生活中查找数学问题，并初步体验运用学问解决问题的乐趣，增加学习的动力与信念。

三、说教学重难点

1、重点：用自己的.话表达图意，理解连加、连减的含义；把握运算挨次。

2、难点：连加、连减的运算挨次。

四、说教学过程

1、导入，开课伊始，依据同学的年龄特点，我创设了小伴侣去乡下奶奶家玩和乘坐口算号列车的情境，随后进行口算练习，既复习了旧知，又为下步初步感知两步计算与一步计算的关系设下了伏笔，更激起了同学学习的心理需求，进而主动参加到学习中来。有效地突出了新学问的重点。

2、创设情景、激趣学习连加。

复习了10以内的加减法后，紧接着趁热打铁，利用动态课件的演示，让同学充分的感知整件事情的经过，并通过自己的感知说出图意，培育了同学理解和说的力量。而且能依据同学的实际状况，利用旧学问的迁移，让同学感受今日的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题引出后，并不是死板的讲解并描述运算的挨次，而是让同学自己去编写算式，并自己去计算，这时同学的爱好特别高，我借此让同学说说自己是怎么计算的，采纳自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让同学建构连加的计算挨次，很自然的引出了计算的挨次问题。

同学初步理解连加的含义后，我利用动态的练习让同学的思维从形象向抽象过度，当同学汇报时协作课件将计算过程突显出来，进一步稳固了新知，也为学习连减埋下伏笔。

3、连续情节，学习连减

爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意留意的时间。因此教学设计上让同学先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。〔出示板书连减〕，由于连减的算式动态的画面比较简单理解，所以我要求同学看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。

4、观看对比，小结算法

通过上面的学习，同学基本把握连加连减的含义及运算挨次。但在同学的学问库中这还是两个的学问点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的熟悉，这时我引导同学在连加和连减学问点间搭建桥梁，形成联系，构建同学自己的学问王国。

5、准时鼓舞与评价是学校生尤其需要的。

二班级同学留意力易分散，要将同学的留意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一班级孩子的心理特征与认知特征。因此整节课我留意适时给同学以鼓舞，运用表扬卡，增添了同学的信念。最大限度地发挥了自己的力量。

一班级语文《乌鸦喝水》评课稿

一班级语文《乌鸦喝水》评课稿范文

谈谈有效的语文课堂教学——从《乌鸦喝水》一课的教学说起

总体说来，语文课堂教学中的无效表达在七个方面：“无效”导入、“无效”对话、“无效”商量、“无效”展现、“无效”拓展、“无效”评价、“无效”作业。一节好课，需要老师在平日落实这些，才能增添语文课堂教学的有效性。下面，我以观摩环翠区举办的优质课韩老师执教的《乌鸦喝水》的教学为例，谈谈我的收获：

第一，教学过程清晰、明晰：〔每一个环节该干啥，为啥要这样干，该预备什么，都做到了心中有数，克服备课和课堂教学中的随便性、盲目性。〕

一、猜谜导入。

1、师生猜谜互动〔1、生出师猜；2、师诞生猜：乌鸦〕。谈话导入：关于乌鸦的故事许多，你都知道哪些？

〔小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺等故事〕

2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧可爱呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3、板书课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，同学用自己喜爱的方法记住这三个字。

(这一环节主要是结合学校生年龄小，活泼好动，奇怪   心强，总是对新颖、新奇、不平常的现象和事物感爱好等年龄心理特征，抓住同学的奇怪   心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。

二、初读课文，学习生字。

1、明确初读要求：左手压，右手指读；不会读的字借助拼音反复读。

2、认读生字：〔1〕认读带拼音的词语〔2〕没有拼音宝宝的关心来认读词语：当小老师领读〔3〕认读单个生字：小老师读；同桌互读〔4〕沟通识字方法“把识字的妙招告知大家”〔5〕打乱挨次读：开火车读；〔课件〕乌鸦叼字，生来读〔6〕〔课件嬉戏〕猜猜看：每个石头后面藏着一个字，猜猜是哪个字？〔旨在复习认读生字，强化记忆〕

(这一环节设计奇妙，针对一班级同学的年龄心理特征，运用多种形式促进同学对生字的认读，各种形式呈梯度型进入，引人入胜，不是机械地重复。)

三、再读课文、品读感悟

1、明确再读要求：端起书来、边读边看：共有几段？这是一只怎样的乌鸦呢？

2、分段读：三人读，其他同学边听边想：从哪儿看出这是一只聪慧的乌鸦？

解读第一段：

1、戴上头饰表演第一段的情景，体会“处处”一词的意思是“这飞飞，那飞飞，四处找水喝”；指导：当乌鸦发觉水时，读动身现水时的兴奋；指导：当乌鸦发觉“瓶口小，喝不到水”，可读出很绝望的感情。

2、生齐读第一段，让老师从你们的`朗读中听出乌鸦心情的改变。

解读其次段：

1、关心乌鸦想方法。〔进展同学的想象力〕

2、引导：它想出方法了吗？在书中找到乌鸦想出方法的句子，把它读出来，读出想到方法的兴奋劲来；结合座位体会“旁边”。

解读第三段：

1、师：乌鸦想出的方法是什么？在课文中找出并读出来。

2、试验演示乌鸦的方法，体会“一个又一个”“慢慢”。

3、用“慢慢”练习说话。

4、乌鸦喝到了水，就很快乐。让我们一起共享朗读这一段，也来体会它的这份欢乐。

〔这一环节，师创设情景表演和试验演示，让同学通过反复朗读特别轻松地促进同学的口语表达，在表演中落实“双基”训练：“处处”“旁边”。韩老师这节课堂教学的才智之处就是把“双基”自然地融合到“角色表演、以读代讲”的课堂之中；用事实说话：通过更具吸引力的试验演示〔往瓶内放石子，使水上升〕，关心同学理解、体会、运用“一个又一个”“慢慢”并练习用“慢慢”说话。〕

朗读全文：

1、师：夸夸聪慧的小乌鸦，“小乌鸦很聪慧，我们来夸夸这只乌鸦吧”。

2、提出要求：端书本，咱们带着佩服的心情齐读课文。

3、看图讲解并描述课文，关心同学记忆背诵。

4、听了这个故事，你有什么收获？师讲解并描述从《百科全书》中收集到的关于乌鸦“聪慧”的故事，丰富扩展同学读书的视野。

〔这一环节通过看图讲解并描述、老师讲解并描述关于乌鸦另外聪慧的故事、向同学推举适合同学阅读的书目《本草纲目》、商量沟通等，既是对同学思维、言语的训练，也是对教材内容的深化，和第一环节可以前后照应，让同学体会到以后遇到困难要像文中的乌鸦一样，主动开动脑筋，而不是“坐以待毙”，同时扩展同学的视野〕

指导书写：

师范写“乌鸦”，生描红书写。

〔这一环节进行地有些仓促，死守优质课的时间要求，没有精细设计此环节，因此起到画蛇添足的结果。〕

老师素养：

嗓音甜蜜，亲和力强；课前做了充分的预备，各环节设置紧凑，有效性强；美中缺乏的是老师课堂语速过快，老师示范朗读少，孩子没有反应的时间，致使师生呼应有失平衡。

一班级《识字四》评课稿

一班级《识字四》评课稿

从整体上看本节课，完全实现了教学目标。教者依据同学的年龄特点，在特定的情境中，充分的回顾了本节课的内容，在精确的认读生字的状况下，规范书写七个生字，且对每一笔都精确的指导说明，给同学一个特别明确的熟悉，更难能珍贵的是关注了全体的同学，尤其是学习稍有困难的同学更是得到老师的关注和辅导，这样正符合了新课标所要求的，力求让每一个孩子在语文素养上得到不同的提高，在他们的心中种下喜爱祖国语言文字的种子。同学也表现得很棒。仔细听讲，细心观看思索老师所讲的每一笔写在田字格中什么位置，做到协调好所书写的每一笔，把生字书写得正确、美观。并学会观赏汉字、细心思索每一笔的落笔位置，在观赏中学会把自己的字写美，培育了同学对祖国语言文字的宠爱之情。本节课的重难点都落在实处，下面针对各环节的实施说一说我的看法。

首先老师直接板书，简洁明白的切入本课，抓住同学的年龄特点，利用课件演示一些生活中常见的事物，依据图形完成量词的填写，完成一些短句的填空，与此同时回顾了课文中要求熟悉的生字，在充分认知生字的基础上，我们再来写生字。生字出示的`特别符合低班级孩子的认知特点，用儿童的语言，让我们与生字交伴侣，怎么成为真正的好伴侣呢，先给他们注上拼音，带上拼音的美丽小帽子。用儿童的语言，让文字走进孩子的心中，并给生字组词，这样不仅会写字，还会用字，做到学以致用。

重点在书写的时候老师充分的让同学进行了观看，并且指导非常的恰到好处。老师先是这样说的，在这节课还有一些要求我们会认和会写的字，你能读一读吗？注上拼音，并组两个词。然后，鼓舞同学观看那个字觉得最不好写。同学各抒己见，说一说每个字在书写的时候我们留意什么。老师在同学汇报时，针对难写的笔画特殊指导，用彩色粉笔在字上描一下相关的笔画，同学书空。紧接着没有让同学放任自流，针对每一个字细致的讲解，并且每写一个字的时候都巡察，准时发觉同学书写中消失的问题准时的订正。把全部的字写完之后，又给同学充分的时间自查自改，自己观看自己书写的生字，把不恰当的笔画修改。然后还调动同桌，进行同桌互查，友谊提示同桌需要修改的笔画，仔细修改。

在整节课的教学中，教者真正起到主导作用，引领、导入，更表达了同学的主体地位。课上的每一分钟教者和同学都是开心的、主动的学习，改良。老师的恰当的鼓舞对同学来说更是一种欢乐的快步行进在写汉字之路上的一种促进，堪称一节优质课。

一班级语文《小猴子下山》评课稿

一班级语文《小猴子下山》评课稿

《小猴子下山》是一则儿童宠爱的童话故事。写的是小猴子下山，经过很多地方，看到很多自己喜爱的东西。由于他没有一个明确的目标不够专一，把手中好吃的食物扔掉去追擅长跑跳的小兔子而一无所获，只好空手回家去。课文通过这一简洁的故事告知孩子们，无论做什么事情都要专一，要有始有终，否则一事无成。

洪老师抓住故事特点，通过生动的语言、形象的动作和精致的课件的展现，把同学开心的带入故事创设的情境中，同学主动地融入文章中，充当其中的角色，能自主的读、说、演。表达了低段语文教学声情并茂的特点。

这一整堂课让我学到了许多的东西。依据我个人的听课感受，概括为以下几点：

一、板书的奇妙设计

洪老师将课文里的关键字、词，结合图片予以奇妙组合呈现：横观为词，竖显为段，连接起来，全文可见，大大关心了同学理清层次、把握重点、概括大意，同时也让后面故事复述有所依托。

二、动词的细心引导

对于刚刚步入一班级的学校生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近动作动作词，其微小的区分，孩子们很难把握。老师依据孩子们的他们的年龄特征，学问水平和接受力量，通过听一听、找一找，找出动作词，再通过以动作示词义，最终再适时提出质疑：“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。孩子们通过他们自己的商量，自己得出了答案。直至后面的词语搭配，孩子们在朗读课文时，情不自禁比划出来的`动作，可见同学对词义理解得透彻。

三、从实际动身，利用课文结构特点支配教学。

小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。洪老师在教学中利用课文形式的特点、抓住主要内容，很好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事让同学来读一读、想一想、说一说等活动具体讲解并描述，其余引导同学自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思索，联系同学实际正面诱导。留意让学校生从主要词语中查找问题的答案。这样的训练，不只使低班级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于同学了解课文的意思，而且对同学以后进行篇的理解的训练奠定的基础。

四、复述表达语言和思维训练的层次性

在孩子们复述课文时，洪老师先分别消失四幅图〔幻灯片〕和填空练习引导孩子及把握了课文内容，为复述整篇奠定基础，还适当穿插品德教育，支配奇妙，都为同学的课堂质疑和总结铺好了路。

五、老师从同学的年龄特点动身，先将小猴子的行为与学校生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性熟悉，易被同学接受。再引导同学把感性熟悉升华为理性熟悉，从中悟出一个道理，实现了熟悉过程中的第一次飞跃。然后，用“不管做什么事情，都要有始有终，认仔细真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导同学日常行为。这一教学过程既表达了唯物主义的熟悉论，又进行了思想教育。

此外，洪老师精炼的课堂用语，适时、丰富的评价语言、对整个课堂的把握都是值得我学习的。

一班级《秋天》评课稿

一班级《秋天》评课稿

《秋天》是部编新教材一班级上册的课文，全文共三个自然段，描绘了秋天到了，大自然各种景物发生了改变，表达了对秋天的宠爱。在今日下午的同课异构活动中，我听了王筱婕老师的课，有所启发，有所思索。

《语文课程标准》指出：低班级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。王老师遵循《课标》的要求，关注了一班级的年段特征，整堂课以识字、识词教学为主，抓住了教学的重点。比方，学到“树叶”一词时，随机熟悉“树”，让孩子们来比较“树”这个字中间的木字旁和原先学过的“木”字有什么区分，还让孩子们说说自己在生活中说熟悉的木字旁的字，然后又帮孩子们整理了课文中已经消失过的木字旁的字——棋、桥、桃等，最终再予以总结这些事物都与“木”有关，所以都是木字旁。这一环节，既帮孩子们回忆整理了相关字词，又学习了新的偏旁，明白了字的意思。假如能结合图片，让孩子们积累更多与树有关的词语，比方树干、树枝、树叶等，那就能一举多效了。王老师也抓住了本课字词教学中的那些重点，如“一片片”、带“一”的短语，带“了”的短语，教学目标非常明确。

《语文课程标准》指出：低班级的阅读教学要使同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣。“爱好是最好的老师。”养成阅读爱好是同学持续阅读和提高阅读力量的保证。本堂课中，王老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的阅读爱好。比方学到其次段，让孩子们来体会“天空那么蓝，那么高”时，出示两幅图画的对比，让孩子们直观地来理解文本内容；又借助“苹果”、“棉花糖”等特别可爱的图片，让孩子们来学说句式“〔〕那么〔〕，那么〔〕。”虽然在这篇课文中关注句子教学，有点为时过早，究竟这是孩子们正式学习课文的第，应以字词教学为主。但是现场同学的回答，让我熟悉到，借助了直观的图片，孩子们是可以把这个句子说好的，而且孩子们说得兴致勃勃。在熟悉大雁南飞排一字和人字时，老师借助了视频，这个视频的`消失吸引了孩子们的留意力，我觉得这是一个很好的学习契机。假如此时，老师能把视频的观看和文本的阅读准时联系起来，教学效果就会事半功倍了。

对于一位正式走上教坛仅仅二个月的新老师而言，我觉得王老师能上出这样一节教研课，已经很不错了。当然，还有许多地方需要改良和努力。比方，作为第正式学习的课文，应当带着孩子们先来熟悉自然段，手把手地教孩子们标注自然段，只有这样扎扎实实地教，孩子们的学习力量才能逐步提升。初读课文后，逐句学习，熟悉新字新词，总感觉有点支离破裂，是否应当先读全篇，然后读第一段，然后再随文识字，而不是抽出一句，读读，学学。作为课文的第一课时，学习了三个自然段，内容的支配也过于饱满，导致每个环节未能充分绽开。写字教学时，老师的指导还不够细致，对于“了”和“子”，可以同时消失，便于比较字形，关心孩子区分，然后来稳固记忆，书写时对于“压线笔画”的强调还不够。

没有完善的教学，课堂总是留有圆满的。但消失的问题，正是我们需要改良和学习的动身点。对于我这样一个虽然教龄不短，但仍是低段教学的新手，我信任在“文英语文合作共同体”内，在王琦老师的带着和指导下，我也能和大家一起，不断实践，不断摸索，不断前进。

一班级数学《5、4、3、2、加几》评课稿

一班级数学《5、4、3、2、加几》评课稿

今日，王老师讲的内容是一班级进位加法《5，4，3，2加几》，《5，4，3，2加几》，是在9加几、8加几的基础上设置的，共有两个例题，四道算式。同学在前面已经把握了凑十法，因此，本节课的重点不再是讨论怎样凑十，而是算法的多样化。在设计本课时，按照教材的编写意图和同学的年龄特点，创设问题情境，激发同学的学习爱好，使同学在轻松开心的气氛中学习学问，同时注意合作沟通，培育同学创新意识。

这节课有下面的优点：

1、创设了好玩的数学情境。本课设计了孩子比较感爱好的故事情境，把孩子学习主动性过来，收到的效果比较满足。吸引同学的留意力，也提高同学学习的爱好。

2、把握教学的重难点。本节课的教学重点是能比较娴熟地计算5、4、3、2加几，教学难点是让同学自己探究、理解5、4、3、2加几的计算方法。在新授的导入过渡自然，在复习时，当孩子完成口算的时候，在例题5+7=?5+8=?孩子纷纷都说用《凑十法》计算，把5分成2和3，先算7+3=10在算10+2=12。在孩子沟通的过程中，虽然在计算时有几种方法可以计算，但最终应当让同学明白看大数拆小数的.方法。通过想以前学过的算式来计算，这只是一种思维过程而不是计算的方法，之所以要通过想以前学过的算式交换两个加数的位置，就是要让同学明白看大数拆小数的方法，这样的方法在计算时较简便，突破难点。并在不断的稳固练习中，强化小数加大数，我们想大数加小数，或者看大数拆小数，这样计算更简便。

这节课缺乏的地方：设计的过程还要不断的完善。

语文一班级下册识字教学实录及评课稿

语文一班级下册识字教学实录及评课稿

最近，笔者听了常州师范其次附属学校金旭峰老师执教的一班级《识字４》一课，不禁为她的细心设计而叫好。整堂课，老师创设了多个学习情境，同学始终处在愉悦的状态里，在嬉戏中，不知不觉熟悉了很多汉字。

一、创设情境，在嬉戏中学习汉字。

刚入学的一班级孩子留意力不稳定、不长久，经常受爱好和心情支配。金老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做嬉戏，她在课上奇妙地创设了多个好玩的情境，让孩子们在情境中和嬉戏中，不知不觉地熟悉事物、认读词语、学习汉字。

例如，老师指着黑板上秀丽的贴图(图上有茂密的树林、艳丽的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着……)对大家说：“让我们也跟着这些小伴侣一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?”同学的留意力一下子被吸引了过来。老师指着贴图(蝴蝶躲在花丛里，螳螂掩映在树叶上，蚂蚁暗藏在落叶上……)对大家说：“请小伴侣认真观看，你看到了什么?”同学们瞪大了眼睛，认真看着。一会儿，有的同学像发觉了新大陆，兴奋不已：“我看到了一只秀丽的蝴蝶停在花朵上。”“那片树叶上躲着一只螳螂。”“两只蟋蟀在落叶上做嬉戏。”“一只知了正在树上唱着悦耳的歌。”……老师顺势抓住契机，表扬同学：“小伴侣眼睛真尖，观看得真认真，发觉了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。”随即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文对比，让同学练读词语。这样的认读汉字活动多么富有情趣!孩子们一个个指指教点，读得摇头晃脑，浑然忘我。

二、寓学于动，在识字中奇妙进行语言训练。

有的老师上到识字课，总是就汉字学汉字，读汉字，默汉字，颠来倒去就那几个字，一堂课下来，同学觉得单调枯燥，味同嚼蜡，爱好全无。金老师在这节识字课中，奇妙地创设了情境，让同学在玩中练说话，在熟悉汉字的同时，训练了思维，进展了语言。如：接着上面认读昆虫的词语后，老师说：“小伴侣，你们想不想上来捉一捉这些昆虫?”小手马上举起了一大片。“把你捉到的昆虫用一两句话向大家介绍一下。”同学们兴致勃勃，走上台去，有的捉到了“蝴蝶”(贴图，下同)，有的捉到了“蚂蚁”，有的捉了“天牛”……拿着这些“战利品”，认真观看形状后，同学的发言令人惊异：

生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它头上还有两根长长的`触角。

生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿着一件五颜六色的衣服，真好看!

生３：我好不简单捉到了这只小蚂蚁它很小，穿着一件黑黑的衣服。

……

同学们一个个抢着上来捉，一个比一个说得精彩。

高超的老师总是把嬉戏和教育糅合得天衣无缝。就这样，轻轻松松地，孩子们既熟悉、了解了事物，复习、稳固了词语，又丰富、进展了语言。

三、自探究，在感悟中发觉汉字规律，培育识字力量。

《语文课程标准》指出，“要让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培育识字的力量”。因此，老师必需具有崭新的同学观，信任同学是具有巨大潜能的命体让同学用自己的眼睛观看，用自己的心灵感受，用自己的方式讨论。金老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让同学自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发觉一些汉字的规律，培育识字的力量。

如，在小伴侣熟悉了昆虫，初步认了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识写汉字的阶段。金老师让小伴侣仔细朗读韵文，仔观看汉字，说说自己发觉了什么，有什么地方要提示大家或教大家的。同学仔细自读韵文后，纷纷举手：

生１：我发觉蚂蚁两个字，只要在“马”和“义”旁都加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”，大家跟我读“蚂蚁”。

生２：我发觉“蜻蜓”两个字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“虫”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我读“蜻蜓”。

生３：老师，我发觉大部分昆虫的名称都有“虫”字旁!

师：呀!你真了不得，你的发觉是“宏大的发觉”!

生４：我教大家记“林”字，一个“木”，再加一个“木”就是“林”，大是林子里树木比较多。

生５：我教大家记“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字头，就是“采”。

生６：我们家用的洗发水是“采乐”牌，就是这个“采集”的“采”。

生７：我奶奶家在昆山，“昆虫”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就熟悉了。

……

师：小伴侣真了不得!平常熟悉了那么多汉字，今日每个人又用自己的方法记住了新的汉字，我们一再来读一读。

这是教学的一个瞬间，看似简洁，却很精彩!尽管是一班级上学期的孩子，但对于很多汉字，他们并都是白纸一张，他们自己开动小脑筋，观看字形，讨论字形，绽开联想，组织语言，说出了那么多答案，有了了不得的“宏大发觉”!真的，我们千万不要低估孩子的力量，由于他们生活的环境里到处都有汉字，关键是要像金老师那样引导有方，指导得法。

一班级数学上册《熟悉11～20各数》评课稿

一班级数学上册《熟悉11～20各数》评课稿范文

同学的阅历和活动是他们学习数学的基础。余老师的这节课，教学设计能依据数学新课标的基本理念，细心设计同学的数学活动，努力改善同学的学习方式，较好地表达了数学学习是阅历、活动、思索、再制造的特点。通过教学，同学直观理解11～20各数的意义，能认、读11～20各数，知道20以内数的挨次。20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清晰。所以我觉得这堂课有以下特点：

一、重视操作和直观，引导同学熟悉计数单位十，促进同学思维进展

熟悉计数单位十是本课的教学重点之一。计数单位的概念是抽象的，同学不易理解。观看、操作、沟通等活动的设计，有利于同学理解10个一是1个十的含义，正确建立计数单位十的表象。教学中依据低班级儿童的年龄特点和心理特征，创设了生动好玩的羊羊运动会活动情境。课一开头，通过猜运动员的嬉戏，一下子就吸引了同学的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。后来又要求同学数一数、捆一捆，联系直观，体会什么是10个一、什么是1个十。然后让同学一边捆小棒一边说10个一是1个十，把动手、思索和表达有机地结合起来，通过引导同学利用操作、观看获得的操作过程和结果建立表象，并用语言进行抽象、概括，自然形成10个一是1个十的概念，渐渐建立起计数单位十的概念。这样支配，不仅可以深刻理解概念，还可以使抽象的数学概念学习变得详细生动，易于同学接受。

二、让同学自己数数，呈现12的计数方法，从中培育同学思索的习惯

十几都是1个十和几个一合成的数。为了让同学逐步熟悉十几的组成，余老师先提出怎样摆12根小棒，要一眼看得很清晰这个挑战性的问题。由于刚教学1捆是10根，同学手边有成捆的小棒，所以同学有基础也有条件摆出1个十和2个一。同学在摆12根小棒的过程中，经过思索和操作，可以进一步熟悉10个一可以用1个十表示的观念。课堂上，小伴侣经过自己的思索，想出了两种摆法：一种是直接摆12根；另一种是先摆一捆，再摆2根。通过比较知道怎样摆可以看得很清晰，并由此明白12的组成是1个十和2个一。这里，同学可以体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。这里，老师只是提出问题，主要通过同学自身的思索，利用已经知道的学问完成12根小棒的数数和看得很清晰的摆法，有利于同学的思索习惯的培育。

三、让同学通过数数、观看，进一步形成数的组成表象，并能抽象表达

在10个一是1个十的熟悉和数出12根小棒的教学中，同学已经熟悉了计数单位十和初步了解12的'组成。在此基础上，教学再分两个层次支配学习，关心同学形成十几是由1个十和几个1组成的表象，加深对十几和二十是多少的详细意义熟悉。第一层次是其他十几的数，其次层次是20。老师先摆出14，让同学数一数，通过观看和数，知道1个十添4个一就是14，进一步体验这个数的组成。接着让同学摆15，19等，进一步加深对十几组成的熟悉。同学经过多次数和摆，可以发觉有1个十是十几的相同点，几个1是不同点，概括地感受和领悟1个十和几个1就是十几。在熟悉20时，让同学在十九后面添上1，又满1个十再捆成1捆，直观显示2个十是20，可以使同学熟悉20的组成和实际意义。这样经受由详细事物中抽象出数的过程，可以理解每个数对应的详细意义。其中引导同学观看、说一说这些活动，其实也是学习习惯的培育。

四、明确11～20的挨次，重视同学数感的培育

课上，余老师在同学摆各个数的过程中，黑板上出示的数特意没有按挨次摆，在课堂小结的环节中，余老师让小伴侣思索如何给这些数进行排队，小伴侣通过思索和商量，得出了11～20各数的正确的挨次。接着又让同学从小到大和从大到小读读这些数，使得数的挨次变得更加清楚。

在练习环节，余老师让同学先估量物品的数量，加深对数的多少的体验，再通过画圈数物体个数，可以进一步建构十的模型，加深对计数单位十的熟悉，强化数的组成的表象。类似这样的活动，无一不对数感的培育起到促进作用。除了以上特点之外，余老师对课堂常规的训练也是我们应当学习的，我很佩服余老师的课堂纪律和同学学习的留意力的培育，真的特别好，小孩子自律性很强，基本没有同学讲废话，也没有同学破坏课堂纪律。

作为一个新老师，以后要多听师父余老师的课，多从余老师的课上学习一些教学阅历，从而丰富自己的课堂。

一班级《两只小狮子》评课稿

一班级《两只小狮子》评课稿

《两只小狮子》是童话故事，内容简洁好玩，意义深刻，耐人寻味。王洪薇老师执教的这堂课，可以概括为：课堂结构简洁化，教学方法多样化，学习活动独特化。下面我详细谈谈：

一、课堂结构简洁化

整堂课王洪薇老师设计了四个步骤：导入揭题，初读感知，深读感悟，拓展延长，步骤简洁，教学思路清楚，突出了简化课堂结构，优化教学过程的思想。

二、教学方法多样化

整堂课采纳的'教学方法有：启发式、谈话式、探究式等。

1、动画导入奇妙激趣

首先利用电教手段，以同学宠爱的动画片《狮子王》导入课题，让同学感知狮子的特征，激发同学对狮子的爱好。进一步引出我们今日的小仆人公两只小狮子。

2、自主识字方法敏捷

通过同学自同学字为主，紧抓字词教学。读准字音、认清字形，在语言环境中解词、学词、用词。并通过让同学读一读自己喜爱的段落来检验同学的自学效果，并准时赐予订正和鼓舞。在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，引导同学联系生活，通过表演进行体验。

3、理解感悟塑造心灵

让同学通过初读、深读；为两只小狮子起名字；分角色朗读等形式让同学们自己感悟“从小要学习生活本事，不能依靠父母；学习本事要不畏困难困苦，勇往直前。”启迪同学关注生活做一个勤奋的人。

三、学习活动独特化

在本节课的识字环节，老师在课初设计了自主识字，“勇摘才智果”，激发了同学识字的主动性；在课堂结束时设计了嬉戏“找狮子”，以轻松愉悦的方式再次稳固了生字、词。在阅读环节设计了小老师带读、开火车读、男女生赛读等形式让同学们从初读感知、触摸角色到深读感悟、演绎角色。让同学在嬉戏，消遣，仿照中自己悟情悟境，并通过拓展环节，让同学初步树立小小人生观。

总之，本节课教学思路清楚，注意识字与阅读力量的培育，通过多元化手段为同学创设轻松愉悦的学习气氛，到达良好的教学效果。

一班级数学《20以内数的加减法》评课稿

一班级数学《20以内数的加减法》评课稿

有种说法是“平常教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。这句话，充分说明白评研的重要性。这次出公开课，我选择了评研课，以前没有上过评研课，对于我和孩子来说都是个挑战，一个上升的平台。上完了20以内加减法复习后，我对复习课有了更深刻的理解。

在本节课设计时，我从班级学校生的心理特点动身，以趣味嬉戏快速吸引同学的留意力，让他们以最大的热忱投入到学习中去，而且数学问题的设计还带有比较强的挑战性，能够唤起同学好胜的心理，通过思索、沟通，同学可以体验到探究的乐趣和胜利的愉悦。带给孩子们的是布满生气的、洋溢着童趣、富有挑战性的、清爽的教学课堂。

从本节课的效果来看，教学目的大体上得到了实现，将学习的内容全部融进欢乐的小组合作商量中，在商量中不知不觉地复习和深化，探讨做题的留意事项。孩子在练习的过程中，不断地运用复习时说到的方法，从[内容来于斐-斐_课-件_园]而稳固计算方法，提高计算的速度，理论——运用——加深理解——娴熟运用，这样的`过程完全符合思维的过程。课堂中留意培育孩子们思索、自主探究、合作沟通、发觉思索和解决问题的习惯，数学学习就应当是这样的！在探究和沟通中共同进步。

当然，本节课也有许多缺乏的地方，再课堂的时间的把握上需要改良，加强课堂的节奏性。通过这节课是我感到老师要不断地去创新，不断去接受挑战，改良教学方法，提高教学水平，使每一个同学的潜力得到最大程度的开发。

学校一班级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》评课稿

学校一班级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》评课稿

4月12日，袁昌和主任执教了《整十数加一位数及相应的减法》，我跟袁主任同样都代一班级数学，这节课我是在自己上完后再听的，整十数加减一位数是两位数计算的起始课，是同学进行100以内加减法的基础，本节课是计算教学中的重点内容之一，所以袁主任把这节课