《茅屋为秋风所破歌》定稿

《茅屋为秋风所破歌》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2017义务教育教科书内容来源：初中语文八年级下册第六单元主题：憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态，是经典作品中的永恒主题。本单元所选课文都是传统的名家名篇。其中有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有“不平则鸣”的呐喊，有对民生疾苦的同情。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。课时：共1课时授课对象：八年级学生目标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）.课标指出，诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。（2）.新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。2.学情分析八年级的学生已学习不少诗词，会借助注释和工具书大致读懂，并具备初步的理解能力。之前已经学过杜甫的《春望》和《望岳》，对这位现实主义诗人，学生们已有了解，更容易体会作者的情感。但是八年级的学生大多是十三、四岁的孩子，他们涉世未深又生活在舒适安逸的和平年代，没有经历过战火纷飞的痛楚，更没有遭受过国破家亡、流离失所的惨痛。所以他们在对诗人情感的理解方面不够深刻。3.教材分析《茅屋为秋风所破歌》选自部编教材八年级下册第六单元的《唐诗三首》中的第二首，761年秋天，一场大风把他的茅屋茅草给卷走了，穷困的他屋漏偏逢连夜雨，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。诗人借景抒情、感怀伤事，以茅屋为题，记叙了他困苦的处境和人生理想，反映了百姓疾苦的社会现实，抒发了诗人忧国忧民、爱及天下的博大胸襟。该诗情感炽烈，内涵深刻，倍受后人的推崇。教学目标：1.反复朗读，通过与《春望》对比朗读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。2.结合注释翻译诗歌，理解内容，感受诗中描述的社会现实。3.品味诗中有关恶劣天气和生活环境的精彩描写，体会诗人的情感。评价任务：1.通过多种形式的朗读，并将这首古体诗与律诗《春望》作对比，达成目标一。2.通过结合注释翻译诗歌，想象诗歌描绘的画面，并拟写小标题，达成目标二。3.通过运用“炼字”、“修辞”的方法赏析精彩描写，并结合背景资料，品读作者的人生理想，达成目标三。教学过程：教学环节教学活动评价要点教师活动学生活动环节一导入（3分钟）活动一：导入新课1.导入：同学们，人们常把李白称作“诗仙”，杜甫称作“诗圣”。“圣”在现代汉语词典理解为学识或者技能有极高成就。杜甫被称作“诗圣”，仅仅指他在诗歌创作上取得了巨大成就吗？或许今天学习了《茅屋为秋风所破歌》，会给我们一个完美的答案。2.明确学习目标。活动一：学生聆听并思考，带着问题走进课堂。激发学生的好奇心和学习兴趣。环节二朗读（10分钟）活动一：朗读诗歌1.播放录音，引导学生标出字音、停顿。2.组织学生开展多种形式的朗读。3.评价学生的朗读，进行指导：第一节（读出狂风的气势）第二节（诗人的愤懑、无奈）第三节（愁苦和忧思）第四节（铿锵有力、掷地有声）活动一：1.听范读，给“罥（juàn）庇（bì）”等字注音，划停顿。2.自由读、齐读、小组合作朗读并展示。1.学生能读准“庇（bì）、飘转（zhuàn）”等易错读音。2.读出沉郁顿挫的感情基调。活动二：对比朗读1.提问：本文与杜甫的《春望》相比，在语言形式上最明显的区别是什么？2.引导学生对比朗读并明确：（1）.句数、字数没有限制。（2）.用韵灵活。（3）.不讲究平仄、对仗。（完成目标一）活动二：背诵《春望》。对比朗读，观察、思考、体会并说出本文在句式、用韵等方面的特点。能够通过对比朗读，体会古体诗句式、用韵灵活的特点。（评价目标一）环节三译读（10分钟）活动一：翻译诗歌组织学生结合注释翻译诗歌。引领学生结合语境翻译积累重点字词，疏通译文，理解内容。活动二：感受画面1.提问：诗歌为我们呈现了几幅画面？给每幅画面拟一个小标题。（引导学生想象）明确并板书：秋风破屋群童盗茅破屋漏雨愿得广厦（完成目标二）活动一：1.借助注释翻译课文，积累“俄顷、突兀”等字词。活动二：2.感知、想象诗歌描写的画面，拟写小标题。并做相关笔记。1.学生能借助注释疏通文意。2.学生能想象诗歌描绘的社会现实。（评价目标二）环节四赏读（7分钟）活动一：品味精彩描写1.请找出文中对恶劣天气和生活环境的描写，赏析其妙处。（引导学生同桌交流）师生总结：（炼字角度）如“卷”、“洒”等写出了：秋风破屋风威力之大痛惜之情（修辞角度）如“冷似铁”“如麻”写出了：破屋漏雨苦寒不堪自我哀怜活动一：1.圈出“卷”、“洒”等词语重音朗读，感受恶劣天气。2.划修辞，同桌交流，体会作者的不幸。学生会运用“炼字”、“修辞”等方法赏析诗歌，体会诗人的不幸。环节五品读（10分钟）活动一：结合背景，体会情感1.讲述背景：安史之乱后杜甫流离成都，经亲友帮助，在成都浣花溪边盖起草堂。2.提问：品读最后一段，从作者的人生理想中，你看到了一个什么样的杜甫？（组织小组讨论解决）师生总结：安得广厦推己及人博大胸怀3.出示资料链接第一等人是高尚的圣人，宁苦身以利人。第二等人是推身利以利人。第三等人是只顾自己不顾别人。活动一：1.感受写作背景，默读资料。2.齐读最后一段，结合背景思考，小组讨论交流，体会诗人的情怀。能够结合背景资料和作者的人生理想，体会杜甫推己及人，舍己为人的博大胸怀。活动二：探讨主旨1.提问：结合课文和背景资料思考，“诗圣”仅仅指他在诗歌创作上取得了巨大成就吗？（组织小组合作讨论）教师明确并板书：“圣”德忧国忧民的博大胸怀2.组织学生吟咏诗歌，体会诗情。（完成目标三）活动二：1.小组合作，结合背景资料和文章描绘的社会现实领会主旨。做笔记。2.有感情的吟咏诗歌。