如何解决孩子的入园分离焦虑症

如何解决孩子的入园别离焦虑症〔主持人局部〕各位家长，大家晚上好！今天我们微课堂的题目是"如何解决孩子的入园别离焦躁症"，课程将会在晚上20:00准时开场！各位家长，我们的微课堂将会在1分钟后正式开场，请各位家长准备好纸和笔，做好听课准备！各位家长，让我们一起倒数十个数，来开启今天的微课堂，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！各位家长，掌声、鲜花送给我们的今天讲课的教师：教师介绍：接下来，有请**教师带来精彩的讲座容〔主讲教师局部〕各位家长，大家晚上好！我是今天讲课的*教师，今天和家长们共同分享的主题"如何解决孩子的入园别离焦躁症"什么是入园别离焦虑症幼儿入园别离焦虑是指宝宝从自然人到社会人转变过程中所开展起来的情绪。适龄宝宝离开父母和家庭进入幼儿园小班游戏和生活，进而迈出了其社会化进程中重要的一步。在这一过程中,由于直接面临着与家长的长时间别离，宝宝经受着别离焦虑所带来的痛苦。幼儿别离焦虑既与焦虑有着共同点，又有着这一年龄段的独特之处。宝宝别离焦虑怎么办是每个家长都要面临的难题。别离焦虑的主要表现别离焦虑具体表现之宝宝的生理变化主要表现在饮食、消化、睡眠及免疫力等方面。有别离焦虑症的儿童常出现睡眠不好、做噩梦、讲梦话、烦躁不安、食欲不振、头昏乏力、心悸多汗等病症。有的孩子在上幼儿园的最初一周还会出现感冒、腹泻等疾病。〔1〕没有亲近人的陪伴，拒绝上床睡觉。〔2〕因害怕别离而出现反复的梦魇。〔3〕当与亲近的人别离时有反复的躯体病症如头痛、胃痛、恶心呕吐等。〔4〕焦虑会引起孩子生理上的应激反响，长时间焦虑，容易使孩子抵抗力下降。刚入园的孩子常常很容易感冒、发烧、肚子疼等等。别离焦虑具体表现之宝宝的情绪行为变化主要表现为哭闹不止、独立孤坐、单独活动、情绪紧、念叨回家、拒睡拒吃、随地大小便、跟人、依物、乱跑、侵犯等〔1〕孤独与迟钝：这种孩子常不合群，对集体或游戏均不感兴趣，自己生活在梦想之中。所以表现冷淡，少说话，反响迟钝。〔2〕恐惧和害怕：与勇敢的孩子相反，恐惧和害怕的小儿怕黑暗，怕空旷，怕见生人，怕独处一室。这种恐惧紧往往造成失眠、梦魇、易哭、懦弱和缺乏自信。〔3〕固执与韧性：孩子表现为对抗的态度，稍不遂意即哭闹、打滚、以拒食来表示反抵。坚持自己无理的要求。〔4〕暴怒：孩子脾气猛烈，不如意即大哭、大闹、叫喊、扔东西、踢人、咬人、以头碰墙等。还有一种比拟特殊的表现是孩子哭叫一二声或大哭之后，突然呼吸停顿，面色紫绀，随之抽搐或“昏死〞过去，好一会才恢复过来，医学上称为屏气发作。〔5〕顽固性习惯：表现为吸吮手指、咬指甲和衣襟，摸弄生殖器而致手淫等。本来吮吸动作系一种与生俱来的生理反射。但如果随其开展成为一种不良习惯。如吸吮橡皮奶头，将手指放入口中以获得吮奶样满足，久之即可成为顽固性习惯。又如不注意孩子生殖器及肛门的清洁而引起局部瘙痒，是造成孩子手淫的原因之一。别离焦虑具体表现之宝宝的具体言行1.大声哭：哭的声音很大，影响到他人，伴随有眼睛红、面红等现象，发生地点及时间不定。2.哭泣：哭的声音很轻或几乎听不到，不影响他人，伴随有眼睛红等现象，发生地点时间不定。3.默坐：把椅子搬到人不多的地方坐着或者坐着时面向无人或人少的方向，不参与活动，不关注他人活动，也不发出声音，眼睛望向*一方向〔主要是门口及窗口的方向〕。4.依恋教师：特别依恋*位教师，要牵教师的手、衣角、裤子等，教师走到哪里跟哪里，要求坐在教师旁边，要教师喂饭或陪着午睡等。5.依恋自带物：主要是对自己从家中带来的物品〔玩具、书包、书籍、水杯、照片等〕特别依恋，长时间地将这些物品背在身上、抱在怀里、挽在手臂上、抓在手里或紧贴自己放着。6.不正常进餐：就餐时间不吃东西也不让人喂或者吃的极少，有些伴有哭声。7.不正常午睡：睡觉时间不肯睡觉，躺在床上哭〔包括大声哭和哭泣〕或一直坐在床上不肯躺下。8.哭闹：哭的声音很大，且伴有踢腿蹬地、胡乱挥动手臂等强烈的肢体动作或者扯住家长或教师的衣服、大腿等不放。9.重复句子：屡次重复同一个句子且出现的时间、情境不定。10.单独游戏：极少出现哭、闹等行为，正常进餐及午休，偶尔参与教师组织活动，大局部时间单独一人在一个角落玩耍，对外界环境很少关注。入园别离焦虑的成因宝宝应对环境的表现〔1〕对陌生环境的不安感和害怕人格开展是和人与坏境相互作用，解决遇到的冲突或危机的能力相一致的。而人格开展的第一阶段是：信任与不信任。人需要开展对周围环境的可预测感，这样就能够产生信任，不惧怕，这是开展自我认同需要完成的第一步。在亲人离开后，幼儿开场哭闹时，假设他的照看者能很亲切地对待他，使他受到良好的照顾，感受到平安，他就会对照看者产生信任感，从而减少害怕与疑心。〔2〕对环境的不良评估人的情绪与个体对客观事物的评估是联系的，其中强调的是来自外界环境的影响须经过人的评价与评估才会产生情绪。而情绪是由评估引起的。对于幼儿来说，幼儿园是一个陌生的环境。对这一环境假设做出了不良的评估，则幼儿便会对此陌生环境感到不平安和害怕，这是幼儿产生别离焦虑的动因。则这种动因是否会表现出来，则要看母亲是否离去。〔3〕倒退在处境困难的时候，儿童时常会倒退，显现出一些早年所具有的行为，这就是倒退。据上所说，幼儿入园时已到达并超过了，脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。应当知道妈妈走了，还会回来，并且很多妈妈子啊离开时会明确地说“妈妈下班来接你〞，但为什么幼儿在母亲离开的瞬间就哭了呢？我们认为一种很好的解释就是幼儿在陌生的环境中产生了倒退，担忧妈妈走了也许就不会回来了，再也看不见了，自己要呆在这个陌生的环境里与这些陌生的人相处。教育自身特征首要的是教师的教育观念，包括教师的教育观和儿童观。如对师生互动性质的认识、对建立依恋关系的态度，这是根底。然后，在适应期上显得尤其重要的是教师的教育监控能力与自我效能感。近来研究说明，教师的教育监控能力是教师教育教学水平与教师综合素质的重要方面，她对教师的教育认知水平与教育行为的改善有着直接的影响，同时也是影响教育效果与儿童开展的核心因素。在入园适应期，教师的教育监控能力的较高水平，可以帮助教师保持职业理性，一方面队入园适应本身做好充分的认识与教育策略上的准备，另一方面在适应期过程中，防止情境性的置业理性缺失。家长养育及交往特征〔1〕家长养育幼儿的依恋特征和质量在很大程度上是取决于母亲的养育特征。而母亲的养育特征可划分为4个维度，即敏感性——迟钝型；接纳行——拒绝性；合作性——干预性；易接近性——漠视性。其中平安型儿童的母亲的表现在敏感性、接纳性、合作性易接近性4个方面较明显。这类母亲倾向于鼓励幼儿进展探索，对孩子敏感，喜欢与孩子进展亲密接触。相反，回避型幼儿的母亲对其孩子常表现出拒绝、缺乏耐心，甚至经常在孩子面前表现出消极情绪。而拒绝型幼儿的母亲倾向于过多地干预幼儿活动以及无视儿童，不愿意与孩子进展亲密接触。〔2〕家庭的人际交往特征一般来说，如果家庭的人际交往具有开放的特征，则意味着孩子在入园前有更多时机接触各种人群与各种环境、场合。也就更有可能获得多种有关适应环境的经历，有更多时机在家庭外部获得依恋与平安感体验，这样的孩子在入园适应阶段，他用于适应的经历就相对较多，应对新环境时，大多的适应容通过已有知识经历进展同化就能解决，需要通过调节才能适应的容的比例就相对少，适应得就比拟快，在适应过程中也往往伴随积极的情感体验。而在相当封闭的家庭人际交往环境下成长的孩子，则在入园适应阶段，大多数适应的容要靠调节来完成，因而往往带着较大的心理压力，适应过程往往伴随着消极的情感体验并可能出现生理反响。宝宝自身特点儿童自身特点分为两种，一种是一些儿童天生很难照料，易烦躁，爱哭叫，不宜抚慰，不喜欢密切的身体接触，拒绝养育着的亲近，形成稳定依恋时间较晚。而另一种是一些儿童天生喜欢拥抱、抚慰、爱笑、与母亲积极交往、容易得到母亲的欢心。依恋类型的差异主要由儿童气质决定。容易教养的儿童通常被归为平安型依恋，难教养的儿童被归为对抗型依恋，行动缓慢者被归为回避型依恋。儿童拥有对环境的具体“调节权〞。由于儿童积极把握环境，从而减少别离焦虑；并通过追随主抚养者和积极接近他人来控制与平安根底距离。但由于与母亲的暂时分开，当儿童不能使用自己的权利时，他们就会通过寻找可靠的平安根底来调节别离忧虑，从而最终到达降低对别离的焦虑。为了防止幼儿入园时过度产生别离焦虑情绪，作为家长你应该提前学会以下几招，做好充足的入园准备。入园别离焦虑症家长应对策略1．培养独立能力〔1〕培养孩子独处的经历和能力。让孩子独处，并不是意指丢下他一人，让他真正的“独处〞，而是在喝过牛奶、换过尿片之后，把孩子安排在妈妈的房间里，或客厅中，让他自己玩。刚开场孩子可能会玩自己的手，或注视*一个物体，慢慢地父母可以帮孩子准备一些玩具。只要他能专注于自己的活动，父母都不要去打搅他。〔2〕万一孩子遭遇挫折，也尽量让他自己面对。如果孩子开场吵闹，父母可以先和他说话，用和缓的声音抚慰他，让孩子知道，父母对他的需求并不是毫无反响，但也让他知道，父母有需处理的事情，等我们把事情告一段落后会去抱他，他必须学习等待。而父母则需遵守诺言，只要我们忙完了，一定过去抱抱他、好好陪他玩，使他对等待具信心。当孩子脱离幼稚期，行为能力逐渐开展成熟时，会慢慢表现独立的倾向。父母如果能配合这些倾向，多方引导，建立孩子的自信心，同时耐心等待孩子成长，并且也包容孩子在成长过程中所造成的缺失。注重关爱行为〔1〕家长平时除了要注意培养孩子生活自理能力和独立解决问题的能力，还有要加强挫折商(AQ)的培养，这是教育孩子成才培养情商(EQ)的重要一课。如孩子上幼儿园前，有意带孩子去见教师，熟悉环境，并给予正面的、积极的的教育，鼓励他："你一定是个听话守纪律的好孩子！"，而要防止给孩子可能造成心理压力的语言，如："再不听话就马上送你去幼儿园！"、"看你到幼儿园还敢淘气！教师可不象妈妈这样对你！"、"到幼儿园不听话就不要你了！"〔2〕让辞别变得简单，一口袋的吻。为了缓解幼儿和家长分开时的痛苦，早上离开家之前，家长可假装在她的口袋里给她留下几个吻。家长在口袋里吹几个吻，然后，合上口袋不叫吻跑出来。这样做的话，幼儿就会不哭了。并告诉她，如果在幼儿园觉得寂寞，他可以翻开口袋，爸爸妈妈的吻就在那儿等着他呢。这样做可以让幼儿有足够的平安感，因为他会认为爸爸妈妈一直陪在自己身边。〔3〕给予认同和拥抱。当把孩子送到幼儿园，他因离别而哭得很伤心时，家长可抱起孩子，拍拍他的背，让他靠在自己的肩膀上休息一会。等到他不再哭泣时，把他交给幼儿园教师让教师抱着他与你说再见。让孩子看着你离开，而不是神秘的消失，这样对孩子很有帮助。因为，久而久之他会明白家长一定会回来的。家长积极的引导〔1〕多给孩子创设一些丰富并且适宜的活动环境〔如：早教中心〕让孩子之间多些沟通和互动，并且在此间可以寻找多种乐趣。在孩子上早教课之前要让孩子知道早教中心是个有趣的地方，有很多小伙伴在一起玩游戏，教师还会和大家一起做很多有意义的活动，可以学本领，也可以玩游戏，使孩子对其留下一个好印象，并且产生向往与期待。〔2〕别离焦虑主要是孩子失去了所依恋的人，出现了不平安感。要让孩子不产生焦虑，适应父母不在场的环境，就要让孩子与教师建立新的依恋关系。家长平时要对孩子多夸奖教师的和气、漂亮；告诉孩子教师会讲很多故事，会唱歌，会带你们做游戏；在带孩子上课前和下课后，可以刻意的在孩子面前与教师友好的交流，让孩子觉得教师是爸爸妈妈的好朋友。〔3〕每当上完课后，家长不要着急带孩子回家，可以陪孩子在活动器械上再多玩一会儿，但要注意平安。当孩子玩得快乐时，家长要表示应该完毕了，并容许他明天或者下次再来玩。这样，孩子可能会“思念〞玩耍的情景，下次更有了来上课的积极性。入园前必修课〔1〕看看幼儿园的生活：参观班级活动，观看小朋友们的上课、玩耍；瞧一瞧盥洗间、午睡房等地方；喂一喂饲养角中的小动物；玩一玩幼儿园里的大型玩具……要让孩子感觉到，幼儿园是一个美好的地方，知道小朋友在幼儿园中做什么，逐渐建立起“幼儿园〞的概念。〔2〕讲讲幼儿园的故事：全家都对去幼儿园的行为表示肯定和赞赏。在和邻居朋友们玩耍时，成心大声表扬*个宝宝认识的小朋友，并得出结论：“难怪呀，原来是上了幼儿园呀，宝宝如果上了幼儿园也会很棒的……〞这样，宝宝对幼儿园会有一种期待的心理。把宝宝要入园当作家里的一件喜事来讨论、迎接：“我们宝宝长大了，要到幼儿园里去学本领啦！〞让孩子觉得入园是件快乐的事，使等待入园的过程充满了乐趣。常常给孩子描述幼儿园的有趣之处，比方，上幼儿园可以认识新朋友，可以跟教师学本领，可以参加各种有意思的活动等等。孩子要是任性、不听话，就对他说：“如果你表现好，才能让你进入幼儿园〞。还可以利用故事和儿歌，使孩子向往幼儿园的生活。比方讲一些小动物离开妈妈独立生活的故事，让孩子知道幼儿园是孩子们的乐园，是学习本领的地方。〔3〕玩玩“幼儿园游戏〞：在参观了幼儿园，了解了幼儿园里的日常要求和活动容后，在家可以和孩子玩“在幼儿园上课〞等模拟游戏。这样可以使孩子了解将要在幼儿园里面对的规则，帮助他今后更易于适应。〔4〕交交新朋友：放出去：多带孩子出门接触小朋友，鼓励他主动地和他人进展语言沟通，鼓励孩子与同伴分享食物和玩具。请进来：常请小伙伴们到家里来做客，让孩子当小主人，招待好客人们。在孩子正式入园前，最好帮助孩子认识一两个同一个班级的同伴，这样，孩子在进入幼儿园时，班级里有熟悉的同伴，孩子的陌生感和不平安感便会减少很多。〔5〕给爸爸妈妈的特别叮嘱：<1>给孩子一份安心不想与爸爸妈妈分开是很多孩子不想上幼儿园的主要