浅谈如何在数学课中利用信息技术培养学生的创新能力

______________________________________________________________________________________________________________精品资料浅谈如何在数学课中利用信息技术培养学生的创新能力漯河市实验小学李丽平人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活和学习方式。“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，大力提高知识创新和技术创新的能力，这是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。在知识信息时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。”信息技术的特点决定了信息技术在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。那么，如何在数学课中利用信息技术培养学生的创新意识，提高学生的创新能力呢？第一，激发学习的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。大量的事实证明，如果学生对事物根本就没有好奇心和旺盛的求知欲，很难有实际的有价值的创新行为。因此在数学教学过程中，要恰当地运用信息技术，发挥多媒体计算机融“声、像、图、文、”于一体的优势，来激发学生学习的求知欲和好奇心。例如，在教学北师大版三年级下册的《比赛场次》时，我先问同学们你们喜欢什么体育运动？然后让学生看世界杯足球赛的片段，并告诉他们中国队所在的小组共有4支球队，每2支足球队之间都进行一场比赛。让学生注意观察屏幕上的信息：每个片段中，分别是什么队之间的比赛。然后引出本堂课的学习目的，研究比赛场次的问题。同学们会自然而然地会产生疑问：中国队在本次小组赛中进行几场比赛？整个小组共赛几场？我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到教学内容中，充分利用信息资源，与数学教学内容相结合，使数学教材“活”起来。既激活了学生的学习欲望，提高了学生的学习兴趣，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。第二，重视培养学生思维的流畅性、变通性和独特性。创新思维是培养学生创新能力的基础。数学课堂中充分利用信息技术，培养学生产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力的同时，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定势，培养学生举一反三的能力。学生的创新思维是一项自主性的活动，传统的"填鸭式"教学方法，阻碍学生主观能动性以及思维的发展，显然不能培养学生的创新思维和能力。我们除了通过恰当的教学方法，培养学生的创新能力外，还要积极地利用现代化信息技术的教学手段推动学生创新能力的发展。尤其是利用多媒体计算机进行教学，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现，有所提高。“平移与旋转”是北师大版小学数学三年级下册第二单元的教学内容，也是培养学生空间观念很重要的一个内容。我在教学此内容时，我让学生观察多媒体课件中风车转动、升旗、电梯、缆车、摩天楼等的运动，初步感知平移是平平地朝一个方向移动，而旋转是绕着一个点或一条轴的运动；再让学生用手势表现出平移与旋转；然后让学生结合生活中的实例，感知生活中的平移与旋转现象，让学生明白平移和旋转两类运动是生活中普遍存在的现象。平移和旋转两类运动在利用计算机辅助教学教学中，使学生获得了更多的体验，知识也更加直观，丰富了学生的认知，同时也加深了理解，培养了学生分析问题和解决问题的能力。数平移的格数是本节课的难点，但通过制作多媒体课件，灵动地展示出移动的方向和格子数，关键处以闪烁形式出示，学生思维火花也一下子被激发，很快学生就能算出平移的距离，而且可以利用多处的标志点来算。这样，既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又激活了学生的思维，提高了教学效率。第三，培养学生发散思维和收敛思维。发散思维是在解决问题中寻找各种可能的方法。收敛思维是在解决问题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。两者的有机结合更有利于创新能力的培养。数学课堂中利用信息技术，引导学生从不同角度思考，开阔思路，找出问题的多种解决办法。在众多的解法中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。例如在教学《正比例的意义》时，我让学生研究不同类数量之间的关系，提供了很多问题供学生研究，学生通过网络在安静的课堂中进行热烈的讨论、交流。学生在自由讨论区进行交流，说出自己对问题的看法和不解之处，在研究问题过程中想法针锋相对。在判断是否是正比例的练习时，每判断一道题目，计算机就会给予反馈，做对了，进行表扬，做错了，便鼓励他加油！这样使学生很快地了解自己的学