一数下教材分析

苏教版小学数学

一年级下册

教材分析全册教材内容及课时安排

空间与图形领域

---《认识图形》------3课时统计与概率领域----《统计》----------1课时实践与综合应用领域数与代数领域期末复习---------4课时《减法》--------11课时《认数》--------11课时《加法和减法（一）》--15课时《认识人民币》--------3课时《加法和减法（二）》--16课时“我们认识的数”“小小商店”“假日小队”第一单元《减法》教学建议：逐步提高算法思考的抽象程度十几减9要让学生经历探索算法的过程。

十几减8、7要加强算法的抽象思考。十几减6、5、4、3、2的退位减法，要尊重学生的算法选择。

算法要优化客观上允许，主观上认同就是优良算法。算法优化的过程是学生认知水平提高的过程，那种认为学生原来的算法就是最好的不需提高的看法是带有片面性的。优化的途径有两条：一条是学生在探索之后的相互交流，包括师生的交流；另一条是通过一段时间的计算实践，通过教材中的题组练习逐渐优化自己的算法。

《十几减9》教学设计参考

一、创设情境，导入新课1．课件演示，故事导入。画面：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。声音：星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。”（猴妈妈拿出13个桃，对小白兔说）“小白兔，欢迎你到我这儿来买水果，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样？”启发：小朋友们，请你猜猜猴妈妈会向小白兔提出什么问题呢？

2．筛选出有效信息。从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题：13个桃，卖出9个，还剩多少个？指名回答：你认为解决这个问题用哪种运算方法好呢？为什么？根据学生的回答板书算式13-9=。

二、自主探究，合作交流1．摆一摆、算一算。提出要求：请同学们试着算一算13-9。（提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。对独立解决问题有困难的学生，教师给予个别指导）

2．说一说、听一听。提出要求：和小组的同学说说你的计算方法，并认真听听其他小朋友是怎么想的。教师请每个小组推荐1名代表向全班同学介绍自己小组的方法。

3．评一评、比一比。引导：小朋友，听了各小组的汇报后，你来评一评哪个小组提出的方法好，为什么觉得它好？把别人的方法和你自己的方法比一比，你觉得怎么样？

4．活动小结。要求：同学们都能积极思考、团结协作，想出了很多解决问题的办法，大家可以选择自己喜欢的方法解决问题。

5．试一试。计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）

三、练习应用，巩固提高1．“想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果的。2．“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。3．“想想做做”第4题（小蚂蚁送信）。课前准备1号、2号、３号……９号、１０号信箱。要求：请几位小朋友来扮演小蚂蚁，戴上头饰，把这些信（卡片上写着算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他们有没有把信送错地方。12-9＝10-９＝14-９=18-9=11-9=16-9=13-9=17-9=15-9=19-9=

在“小小邮递员”的音乐声中，“小蚂蚁”把信送往相应的信箱。最后让学生说说自己的想法，并评选“优秀邮递员”。4．“想想做做”第5题。先让学生算一算，再比一比、议一议，让学生初步体会其中的简单规律。

四、总结反思，拓展延伸提问：今天这节课我们学会了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来请大家帮忙解决。要求：请同学们运用今天所学的知识编一个数学故事，并试着提出问题、解决问题。第二单元《认识图形》

教学要求：整体感知每种图形的形状，形成初步的表象；能识别各种图形，在常见物体上找到这些形状的面，并说出它们的名称；能用简单的方法制作这些图形，初步感受图形的变换。不要求细致研究图形的边和角，也不用语言描述图形的特征。第二单元《认识图形》教学建议选用合适的形式呈现新知联系生活运用新知在活动中巩固新知由体“剥离”出形（长方形、正方形、圆）在活动中变出新的形（三角形、平行四边形）教学长方形、正方形和圆的数学活动线索：

找出体——观察面——想象形——画图形——给名称——找实例

这种过程是由具体到抽象再到具体的过程。教学三角形和平行四边形的数学活动线索：

折纸或拼图——制造出新图形——给名称——画图形——找实例

这种过程是由特殊到一般的过程。小明和小红玩拼图游戏。小明用长方形拼，需用8块（如图）。想一想，小红用这样的三角形拼，需要多少块呢？参考练习：

小魔术1、添上一条线，使下图变成两个平行四边形。2、添上一条线，使下图变成两个三角形。3、添上两条线，使下图变成两个三角形和一个长方形。同时拼出下面的两个图形至少需要几根小棒？《认图形》教学设计参考一、游戏中梳理回顾1．小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天我们就来玩这个游戏。先请每组的小朋友商量一下，你们准备搭什么。学生小组内商量后，教师提出要求：请小朋友边搭边注意观察这些积木的形状，有哪些我们是认识的？2．在学生活动后，指定几个学生拿出已经认识的积木，介绍它们的形状，相机也让其他学生找一找相同形状的积木。

二、探索中合作感知1．引导认识长方形。（1）看一看、摸一摸。讲述介绍：（教师依次指长方体的几个面）这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体上有好几个面。布置操作：请你任意选择一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一摸。

（2）画一画。动一动脑筋，你能把这个面的样子在纸上画下来吗？想一想该怎么画呢？让我们来动手试一试吧。

（3）比一比。请小朋友把你画下来的图形在小组里交流，互相看一看得到了什么样的图形。

教师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形：再让我们一起来欣赏一下，有的是这样的，有的是这样的……

（4）揭示名称。想像：让我们闭上眼睛把刚才看见的图形再想一想。指出：像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但我们都把它们叫做长方形。

（5）找一找。手中的长方体上还有哪些面的形状也是长方形的？找到后看一看、摸一摸。

2．自主认识正方形。（1）谈话启发方法。刚才我们用了“先看一看长方体一个面的形状，再摸一摸，然后把它画下来”的方法认识了长方形，那么你们想不想知道正方体的面又是什么形状的呢？请小朋友每人拿起一个正方体，用刚才认识长方形的方法去认识正方体每个面的形状。

（2）学生活动，教师注意观察指导。

（3）交流后概括。让学生将画下来的图形在小组里交流，教师再选择一部分学生画出的正方形在实物投影仪上展示。提问：咱们画下来的这种图形叫做什么呢？概括：这些图形都是正方形。

（４）再看一看正方体的其他面是什么形状的？３．放手认识圆。（１）引导回顾方法。刚才我们从长方体上认识了长方形，从正方体上认识了正方形，那从圆柱上又能认识什么图形呢？请小朋友拿出一个圆柱来，找到圆柱的这个面（底面）。想想刚才我们用什么方法认识长方形和正方形的，请你也用这样的方法去认识其中一个面的形状。

（２）学生活动，教师注意观察指导。

（３）集体交流。

①交流方法：说一说你是怎样认识这个面的形状的。

②交流图形：互相看一看画出的图形。

③揭示概念：我们画的这种图形又叫做什么呢？（圆）

（４）找一找圆柱上还有哪个面也是圆，指给同桌看一看。

４．初步辨析。我们已经认识了长方形、正方形和圆，你能分别说出下面这些图形的名称吗？（出示以上三种图形混杂的多个图形让学生辨认）

５．联系生活，拓展延伸。（１）平面图中找学过的图形。其实今天我们认识的长方形、正方形和圆，就藏在日常的生活中。瞧，这是小红家的客厅（出示小红家客厅图），里面就有许多我们今天认识的图形，比如凳子的面是长方形的。谁也来这样找一找，说一说？

（２）在自己身边找学过的图形。在我们的身边、周围有这样的图形吗？谁发现了？请你指一指、说一说。

（３）回忆生活中见到的所学图形。这样的图形生活中也有，谁来说一说你在哪里见过今天所学的这几种图形？像这样的图形生活中还有很多，小朋友课后可以继续去找一找。

三、操作中体验深化

１．围图形。

围长方形、正方形。

①激趣谈话：小朋友，想不想亲手来做一个咱们今天学到的图形呢？

②介绍钉子板：这块板叫做钉子板，上面的钉子横着的、竖着的，都排得整整齐齐。

③活动说明：请你们利用钉子板和橡皮筋，两个小朋友合作很快地围出一个今天学过的图形来。

④学生活动，教师观察并注意指导。

⑤交流反馈：把你围出的图形向大家介绍一下。

２.改图形。

①提出要求：你们有的围了长方形，有的围了正方形，如果你围的是长方形，你能把刚才围的长方形改成正方形吗？如果你围的是正方形，你能把正方形改成长方形吗？

②学生活动，教师观察并注意指导。

③交流反馈：把你改的图形向大家介绍一下，你是怎样改的。

请组内的小朋友互相检查一下有没有改对。

３.探究为什么用钉子板不能围圆。

①谈话激疑：刚才老师让大家在钉子板上围一个图形，你们围的都是长方形和正方形，我们今天还学了哪个图形？如果要你在钉子板上围出一个圆来，你觉得可能吗？我们也来动手试一试。

②交流反馈：谁来说说围了以后觉得怎么样？

③小结：在钉子板上可以围出长方形、正方形，但围不出圆来。

4．画图形。（１）活动说明：刚才我们是动手围图形，下面我们再来动手画图形。这是一张方格纸，想一想利用上面这一条条横线和竖线可以画出今天学的什么图形呢？为了画得规范、漂亮，我们要请尺子来帮忙，下面就请你们在方格纸上画一个长方形和一个正方形。（２）学生活动，教师观察并注意指导。（３）交流评价：完成的小朋友请同桌评一评，说说画得怎么样。

四、总结延伸总结：小朋友，今天课上我们进行了很多的数学活动，你学得开心吗？在这些活动中你有什么收获？第三单元《认数》

本单元学习认识100以内的数，分两大段七小段安排：

1．认数：⑴认识几十和一百（P24～26）；⑵整十数的加、减口算（P27～28）；⑶认识几十几（P29～31）；⑷几十加几和相应的减法（P32～34）。

2．数的大小比较：⑴100以内数的顺序（P35～36）；

⑵比较数的大小（P37～38）；

⑶用多一些、少一些、多得多、少得多等日常用语表示两数的相差状况（P39～41）。另外还安排了单元复习（P42～43）和实践活动“我们认识的数”（P44～45）。第三单元《认数》借助直观认识计数单位和两位数的数值，初步感受十进制计数法。把认数教学和相应的口算结合起来，促进对数的理解。利用百数表的整理发展学生的数学思考。紧密联系现实生活安排比较数的大小的内容。重视数感的培养。

应特别注意两点：

要突破几十九添一后是多少这一难点。要重视数的组成的教学。整十数的加减（P27）要提倡算法多样化，使学生理解算理。几十加几和相应的减法教学（P32）要注意两点：1、在观察画面的基础上引升到以两位数的组成进行抽象的数学思考。2、要注意教学加、减算式各部分的名称。让学生利用已有经验，自选策略比较数的大小。

用日常用语表示两个数的相差状况在教学时应注意三点：1、要在具体的情境中体会这些词语的含义。2、不要对四个词语在数量上予以界定。3、要尊重学生的用语。联系现实生活认数、读数。

P26⑦P30①P36④P42⑤P44～45初步认识单数和双数，练习五个五个地数数。

P41③P30②P42③安排估计和猜数的内容。这表现在三个方面：

判断一个数接近哪个整十数。P37①P41①P42②组织猜数游戏。P26⑧P43⑧估计物品的数量。P45《认识整十数》教学设计参考

一、创设情境，激发兴趣小朋友，我们先来看一段动画片好吗？课件出示商店卖东西的情境。

1．小鸭买1捆铅笔：你知道小鸭买了多少枝铅笔吗？怎么知道这一捆铅笔是十枝的呢？我们一起来数一数。（投影出示十枝铅笔图）

2．小山羊买2捆铅笔：你知道小羊买了几捆？是多少枝铅笔呢？

3．小兔买4捆铅笔：猜一猜这样的4捆铅笔是几十枝？小朋友猜得真准！当物体的数量比较多时，就要用比较大的数来表示，今天我们就来认识一些这样的数，好吗？（揭示课题：认识整十数）

二、教学例1，感知整十1．小朋友桌上的篮子里都有许多小棒，我们来做一个捆小棒的比赛，好不好？请小朋友每数出10根小棒就捆成一捆，比一比在1分钟时间内谁捆的捆数多。小朋友准备好了没有？现在开始！．2、教师计时，学生活动。3．反馈：时间到！请放下手中的小棒。（1）请一个小朋友来说一说，你捆了几捆，是多少根。

（2）还有比他捆得多的吗？给大家看一看。（学生上台前展示）（3）请跟他捆得一样多的小朋友举手。你们都是刚才捆小棒比赛的优胜者，请用你们自己喜欢的方式为自己庆祝一下。4．（1）现在请同桌小朋友把两人捆的小棒合在一起，数一数、说一说，你们一共捆了多少捆小棒，是几十根。（2）学生活动。（3）反馈：请两个小朋友到台前来说一说，你和你的同桌一共捆了多少捆小棒，是多少根。5．（1）像刚才那样，请*在一起的三位小朋友将你们的小棒合起来，说一说你们三个人一共捆了多少捆小棒，是多少根。（2）学生活动。（3）反馈：根据学生的回答，用实物投影展示结果。6．刚才，萝卜、青椒、番茄也和小朋友们一起比赛捆小棒了，想知道他们三人一共捆了多少捆，多少根吗？投影出示三个人合在一起的小棒（9捆，90根），我们一起帮他们数一数。青椒还有一个问题呢，你能帮它解决吗？青椒提问：我们三人捆了9捆是90根，再添上一捆是多少根？你能从十起，十根十根地数，数到一百吗？请小朋友想一想，多少个十是一百？（板书：10个十是一百）C

7．刚才小朋友们三个人一共捆多少根小棒？三个人在一起商量一下，你们捆的小棒再添几捆就是100根？想办法把你们三个人的小棒变成100根。三、练习巩固，明确认识小朋友真爱动脑筋，老师真想买点礼品奖励给大家。我们再到刚才的商店去看看。（再现商店场景，货架上放着珠子、方块、玻璃球）瞧，商店里真的有好多的东西呢！

1．“想想做做”第1题。

（1）小朋友数一数一共有多少颗珠子？（让学生自由数）（2）交流：怎么数出来的？（每串10颗，一共4串，一共40颗，强调10个10个地数）

2．“想想做做”第2题。3．“想想做做”第3题。

（1）让学生猜猜有几十颗。（2）提出要求，学生圈、数。

（3）组织交流。

四、教学例2，认识数位出示计数器。1．小朋友认识这是什么吗？谁来向大家介绍一下？2．教师归纳，并在屏幕上出示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

3．你会在计数器上拨珠表示数吗？请小朋友在计数器上拨出四十。说一说你是怎么拨的。4．再请小朋友在计数器上拨出80，互相说一说，这是几个十，是几十。再把拨出来的数写出来。

5．还想在计数器上拨数吗？自己在计数器上拨出几十的数，再说一说、写一写。6．在计数器上拨出100并写一写。五、练习巩固，深化理解小朋友真是棒极了！这里还有一些题想让小朋友试一试，你们愿意吗？

1．“想想做做”第5题。指名口答，及时进行评点。2．“想想做做”第6题。（1）一个一个从0数到10，再十个十个从0数到100。

（2）学生独立填写后交流：80是接近100，还是接近30？

3．“想想做做”第7题。Codet

先在小组里说说参加赛跑的各是几号运动员，再在全班交流。六、总结这一节课我们学习了什么？你有什么收获？对自己的表现满意吗？七、猜数游戏1．下面我想和小朋友做一个猜数游戏。我在这张纸上写了一个整十数，请小朋友来猜一猜，我写的是几十？（教师根据学生的回答及时提示：大了或小了）2．刚才是我写数让小朋友猜的，下面请一位小朋友写一个整十数让我来猜猜看。3．小朋友，你们想玩这个游戏吗？那好，请同桌的小朋友来玩这个猜数游戏，看谁猜得快，而且猜的次数少。《多些少些多得多少得多》教学设计

一、创设情境，自主探究1．“多些”“少些”。谈话：同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看屏幕。课件呈现例题：小猴和小猫比赛折智慧星。小猴说：“我折了34个。”小猫说：“我折了38个。”（教师在黑板上贴动物图片并板书34和38）提问：听了小猴和小猫的对话，你知道了什么？请在四人小组中交流。四人小组交流后汇报。可能出现的回答：小猫赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小猫折的比小猴多，小猴折的比小猫少。引导：你怎么看出小猫赢了？小猫折的比小猴多很多吗？得出：小猫折的比小猴多一些。（板书“多些”）提问：这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。得出：小猴折的比小猫少一些。（板书“少些”）

2．“多得多”“少得多”。谈话：这学期我们班转来了一些小朋友，谁愿意说一说我们班原来有多少名小朋友？（46名）谁能说一说转来多少名小朋友吗？请大家数一数。学生活动，数出本学期新转入的小朋友的人数。（分别板书原来和新转入的学生人数）提问：原来小朋友的人数和新来的小朋友比一比，你发现了什么？可能出现的回答：原来的小朋友人数多，新来的小朋友人数少；原来的小朋友人数比新来的小朋友多，新来的小朋友人数比原来的小朋友少。引导：原来的小朋友人数比新来的小朋友只多一点吗？（不是）得出：原来的小朋友人数比新来的小朋友多得多，新来的小朋友比原来的小朋友少得多。请同桌再用“多得多”和“少得多”互相说一说。（板书：“多得多”“少得多”）

3．小结。在日常生活中，当我们不仅