11 ie üe er 一等奖创新教学设计(表格式)

11ieüeer一等奖创新教学设计(表格式)小学语文教案

科目语文年级一年级备课教师

课题《ieüeer》课时一课时备课时间

课标要求1.汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。2.汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况。3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

教材分析一、在本单元的地位《ieüeer》是部编本语文一年级上册第三单元的第三课，也是拼音教学中既声母、单韵母后的第二部分内容——复韵母。节与节之间的关系《ieüeer》是“复韵母"教学单元的第三课，前两课复韵母的学习已经为本课的学习搭好桥铺好路，后两课“前鼻韵母”和“后鼻韵母"的学习是在本课正确发音基础上的更深一层次地学习。本课再次起到承上启下的作用。单元之间的关系本单元拼音的学习为后面“识字”单元、“课文"朗读单元、“查字典”内容的学习起到奠基作用。四、课文特点本课涉及到5部分学习内容：第一部分是三个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图；第二部分是声母与ie、üe的拼读，其中j、q、x和üe相拼ü上两点省略是难点；第三部分是词语“夜色、雪花"的学习；第四部分是儿歌《月儿弯弯》；第五部分是本课要求书写的音节词“xiězuòyè”。这五部分内容也充分体现了语文学习所强调的“应注重听说读写的相互联系"。

学情分析一、已有认知一年级小学生以形象思维为主，富有想象力，求知欲强，喜爱听故事、做游戏。经过第二单元的学习，已经具备了一定的拼音基础，掌握了一些拼音学习方法。二、学习障碍学生注意力时间短，倾听习惯和接受能力层次不齐。本地有地方方言，发音会有影响。三、发展进阶借助插图，正确认读复韵母和整体认读音节，准确拼读。掌握相关拼写规则。

设计理念《语文课程标准》中“课程基本理念”指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养；语文学习应注重听说读写的相互联系；努力建设开放而有活力的语文课程。基于此，进行本课教学内容设计。

教学目标1.正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue。2.正确拼读部分声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。3.能在四线格中正确书写复韵母ie、üe、er。

设计思路围绕目标，进行“教-学-评"一体化设计。（一）评价任务围绕教学目标，以课后习题为支撑，设计了以下的评价任务，来判断学习目标是否落实。与目标一相对应的评价任务：1.借助插图、儿歌、手势、教师示范等方式，读准音，认清形。2.多媒体动态演示、联系生活扩词，辨析复韵母和整体认读音节。与目标二相对应的评价任务：1.游戏“采摘椰果”：正确拼读。2.对比观察、达标检测：掌握j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。与目标三相对应的评价任务：1.运用书写六步法“一看、二说、三临、四写、五评、六改"：规范书写复韵母。（二）学习活动将评价任务镶嵌于学习活动中，以“关注有新鲜感的词语和句子，感受这所学校的特别之处。”为切入点，共设计了以下三个学习活动。与目标一和评价任务一相对应的学习活动：1.游戏激趣，复习旧知2.看图说话与目标二和评价任务二相对应的学习活动：1.指导学习复韵母ie和整体认读音节ye。2.学习复韵母üe和整体认读音节yue。3.学习特殊韵母er。与目标三和评价任务三相对应的学习活动：1.“六步法"书写复韵母“ie、üe、er。

教学重点1.复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读。2.声母和ie、üe组成音节的正确拼读。3.正确、规范书写复韵母。

教学难点1.er的正确发音。2.掌握j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

方法与策略基于课程标准：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”“汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况"，关注学生课上习得，实现一课一得的教学理念。本节课以教材为本，以学生为本，采用创设情境法、引导法、示范法、游戏法、编小儿歌法、课件动态展示法等，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，调动学生学习积极性，发挥学生的主动性、能动性，从而学好汉语拼音。

资源与工具学生准备：汉语拼音卡片教师准备：课件、学习单、汉语拼音卡片。

环节教师活动学生活动效果期待

创情境，导新课二、赏夜景，识韵母_________三、摘野果，练拼读___学本领，会书写（一）游戏激趣，复习旧知1.出示“小猴子摘桃子”图，教师激趣：听说咱们班的孩子最爱乐于助人了，今天小猴子想让我们帮它摘桃子，谁来拼一拼？2.标红“j、q、x"与“ü”相拼时音节的变化，指名回顾j、q、x与ü相拼时相关的拼写规则。（二）出示学习目标1.同学们今天我们来学习复韵母《ieüeer》。2.本节课我们还有三个学习目标要完成呢听老师来读。（一）看图说话1.小猴子为了感谢我们，还送给我们一张飞机票呢，让我们一起乘坐飞机去海南玩吧。2.出示图片，引出第一站：“赏夜景，识韵母"。3.引导学生观察情境图说话。看图试着用一句话，说说画面上画的是什么？说清楚谁在干什么那谁能再次基础上再完整的说一说：什么时间？在哪儿？做什么？（二）指导学习复韵母ie和整体认读音节ye。1.今天，我们学习的三个复韵母就藏在这幅图里呢？谁找到了呢？2.你可真会观察，找到了复韵母“ie”。再来观察复韵母“ie"由谁组成？3.那复韵母“ie”怎么发音呢？请端正坐姿，认真听老师发音。(口形由i快速滑向e。4.老师还编了一句顺口溜记忆呢？出示“一棵椰树ieieie"。5.相信ie的四声调也难不住你，谁来读？6.老师想为这棵高大的椰子树做一个拼音牌子，应该怎么办呢？7.整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，谁来尝试发音。8.整体认读音节ye怎么来的呢？请仔细观看动画演示。9.老师编顺口溜记住ye:ie、ie、ie，真调皮，非要小i换大y，整体认读ye、ye、ye。整体认读音节ye的四声调谁能加手势读一读？11.它能给生活中的哪些字注音呢？12.总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。接下来我们会继续采用五步法来学习汉语拼音。学习复韵母üe和整体认读音节yue1.看一看：在这幅图里你还发现了我们今天学的哪个复韵母了呢？2.再来看一看：复韵母“üe”由谁组成？3.读一读：复韵母“üe"怎么发音呢？请端正坐姿，认真听老师发音。(口形由ü快速滑向e）。4.记一记：老师还编了一句顺口溜记忆呢？出示“一轮弯月üe、üe、üe”。5.相信üe的四声调也难不住你，谁来读？6.想一想：üe的发音跟月儿的月读音一样，但不是月的音节。怎么给月注音呢？引出整体认读音节yue。教师范读。7.整体认读音节yue怎么来的呢？请仔细观看动画演示。8.老师编顺口溜记yue:“üe、üe、üe,真害羞，非要大y走前头，擦掉眼泪yue、yue、yue"。9.有了整体认读音节yue,我们就能给“月”注音了。请你在月亮旁边帮它注音吧。10.那谁能给这个“月"组组词？（四）学习特殊韵母er。1.猜谜语，请小朋友猜一猜:左一片，右一片，隔着山头看不见。2.看一看：要想给耳朵的“耳”注音，就需要我们情境图中藏着的特殊韵母“er"来帮忙：（多媒体出示）3.读一读：请听老师读。教师用手当作舌头，示范卷舌，范读。4记一记：编小口令记忆：“耳朵、耳朵er、er、er”5.想一想：韵母“er"被叫做特殊韵母，有谁知道为什么吗？教师相机出示小儿歌帮助学生记忆。拼一拼：那谁能帮老师给特殊韵母“er”标调呢？5.有了它就能给“耳"注音了，那谁能给“耳”组组词。6.达标检测。游戏：“反应力大比拼"。1.我们欣赏了海南的美景，怎么能不品尝香甜的椰果呢？引出第二站：“摘椰果，练拼读”。2.游戏摘椰果，拼读“ie"与部分声母组成的音节。3.游戏“火眼金睛”。对比“n、l"“j、q、x”与“üe"组成的音节，并发现不同之处。4.那你知道是为什么吗？5.达标检测。6.课中活动。1.赏了美景，品尝了椰果，是不是还得学点小本领，回家和亲朋好友展示呀。让我们去往第三站：“学本领，会书写”。2.我们本节课书写复韵母“ie、üe、er。"依旧运用我们的六步法。3.请同学们观察后说一说，它们在书写时应占什么格？还有什么需要注意的地方。4.教师先示范、板书。5.学生练写前，小口令强调坐姿和握笔。6.在实物投影上展示规范、美观学生作品。同学们，海南旅游到此结束了，看看你有什么收获？8.让我们带着满满收获乘坐飞机回家吧。9.回到家里，是不是应该和父母聊聊我们这次旅行呀。多媒体出示:dúshūhúxūjúhuāɡēqǔyǔshuǐwūguī指名拼读。教师相机评价，奖励小贴纸。小ü见到j、q、x去掉两点还念ü。学生端正坐姿，目视黑板，听老师读学习目标，明确学习任务。出示飞机飞翔音乐，让学生入情入境。指名回答，相机引导学生用上“一边……一边”说一句完整的话。引导学生将一句话进行扩充，说成一小段话。学生凭借观察所得，找到本节课所学的复韵母“ie"。指名回答，由单韵母“i”和“e"组成。教师随机板贴。自由练读、指名读、领读、开火车读。指名读。开火车读。引导学生明确ie是复韵母，不能直接给汉字注音，需要整体认读音节ye帮忙。教师范读、指名读、领读、开火车读。学生根据观察所得，发现小i变成了大y。齐读。指名读，齐读。指名说，评价奖励。再次齐读整体认读音节ye的四声。学生观察，找到本节课所学的复韵母“üe”指名回答，由单韵母“ü"和“e”组成。教师随机板贴。学生练读、指名读、开火车读、男女生赛读。开火车读。指名读、齐读。学生练读、指名读、开火车读。指名说一说观察到的变化：ü上两点不见了。相机复习“小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü"。自读，齐读。学生在月亮旁边注音。指名组词，教师评价奖励。学生猜出是“耳朵”。学生尝试加手势练读、指名读、开火车读、男女生赛读。齐读。学生齐读。指名黑板前标调。领读。引导学生一边组词一边找找身体相应部位：耳朵、耳廓、耳垂、耳洞、耳孔……同学们拿出6个单韵母和一个声母“r、y"卡片，老师说，学生拼凑出相应韵母和整体认读音节。指名拼读，拼读正确后跟读。教师相机奖励小贴纸。同桌对比读。说一说两组音节有什么不同之处：j、q、x”与“üe"相拼后ü上两点不见了。联系已知，齐说：“小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü”。再次拼读。请同学们完成学习单。展示、评价、修正。手指操“三只小猴子"。书写六步法：一看、二说、三临、四写、五评、六改。指名强调占格，注意两个字母要写紧凑。学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。回顾学习目标，有所学，有所获。播放飞机飞翔音乐。出示课后作业。从学生的年龄特点出发，创设“小猴子摘桃子”的情景，激发学生学习兴趣的同时，有条理、有目的地复习旧知，为接下来突破难点—“j、q、x与üe相拼ü上两点要省略"搭好桥铺好路。___引导学生借助情境图，充分发挥学生的观察力和想象力，在此基础上，教师给予必要的点拨，使学生学会有序观察情境图，尝试用关联词语陈述画面“主要内容”，合理地展开想象与联想，揭示情境图的“示音"“示形”功能。不仅巧妙地引出了本课学习内容，还锻炼了学生口语表达能力，同时，也循序渐进地培养了学生看图写话能力。这一环节的设计采用“看、读、记、拼、想"的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑、动手等方式，引导学生积极参与学习活动，在整个学习过程中，注重拼音与识字、课内与课外的结合，层层推进，不仅夯实了拼音教学，也教给学生学习拼音的方法，使课堂更加扎实有效。___这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想"的步骤来学习汉语拼音，在自主学习中，初步培养学生的自学能力；二是注重复韵母和整体认读音节的对比学习，使拼音知识系统化。_________有效地迁移、运用以上学习方法和策略，巧妙地唤醒了学生的有意注意，有利于突破“特殊韵母er准确发音”这一教学难点，同时强化了记忆的功能和效果。创设动手、动脑游戏情境，一是帮助学生轻松愉快地巩固知识；二是教师能够及时掌握学情，便于查漏补缺；三是学生注意力时间短，适时的游戏活动，利于学生调整状态，更好进入下一阶段学习。在这一环节的设计中顺应了学生独立探索、研究的内在需求。让学生通过对比、借助已知独立总结üe与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读的目的。指导学生在认读的基础上，采用书写六步法：一看、二说、三临、四写、五评、六改，进行书写指导。有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。复习巩固音节的拼读，培养亲子阅读意识和习惯。

作业布置将语文书44页的图片按顺序介绍给你的父母听。2.将语文书44页的拼音读给你的父母听一听。

评价量表任务评价