《威武的盾牌》教学反思6篇

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《威猛的盾牌》教学反思1

上完这堂课，我从课堂预设到课堂生成都进行了深刻反思，从该课的组织、师生的互动、同学的作业、同学的艺术素养等来看，我认为这堂课达到预期的效果，在教学中有几个亮点

1.导入有特色，较吸引人。

教学设计合理，层次性强。具有较强的.启发性、趣味性、科学性和知识性。教学方法运用合理，丰富。能让同学思索问题、实践、解决问题。使同学的手脑得到熬炼。尤其是动手实践环节，使课得到了升华。从弧度构造到盾牌的威猛性到多种形式的作品展示，都表达了对同学思路引导的广度。是目的很好地完成，重难点得以表达。

2.着重层层深入的秘诀呈现。

在整节课中，用问题呈现的形式，层层深入，从“合作探究一”的左右对称。到“合作探究二”的威猛的形象。一步一个引导、示范，让同学在不知不觉中理解、掌控创作的方法。

3.着重亲切激励的语言和恰到好处的示范。

亲切、和谐、民主，富有激励的课堂氛围，极大激发同学学习爱好和制造力;而从课的一开始用粉笔画盾牌先生到盾牌制作的直观示范、还有精致的盾牌范画等环节，都开阔了同学的创作思路，起到很好的点拨和引领作用。合作不抱负，课前讲了合作，但是，课堂分工没有表达，故要加强合作学习。不能是一人一条龙，十人一条蛇。

教学就是要追求完满”，这也是我不懈追求的教学抱负。今后，我将更加虚心学习，不断探究、实践、提升自我。

《威猛的盾牌》教学反思2

盾牌是一种古老的战役武器，它最初的功能是用来防备敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导同学参加文化的传承与沟通”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告知我们盾牌除了具有防备功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌加强威猛感，给敌人造成心理上的恐惊感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威猛感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让同学了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发同学积极参加文化传承的热忱。

在导入部分我通过创设动态教学启动情景，播放战役场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给同学一个剧烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇猛和聪慧，引导师生共同进入良好的参加状态，在不知不觉中进入学习角色。然后通过同学介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今进展史，激发同学积极参加文化传承的热忱，激发同学的求知欲。

比较是提高观测力的有效方法。通过观赏动物的头像，请同学分析威猛的表现方法，老师创设悬念能吸引同学学习的留意力，并以“悬”牵住同学学习的过程，同学在比较中充分发表自己的见解，通过观测、比较，以及仔细地分析，最末自己得出结论，突破了本课重难点。然后在观赏丰富的同学作品又一次激发了同学创作的欲望，使同学的思维全面开放，思索技能更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，老师的`角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步熬炼了同学的合作技能，加强了团队精神。

在作品的展评部分，让自己认为很棒的同学上台介绍自己小组的作品，可以培育同学的自信心，并可以通过同学的介绍，在一般的作品中，挖掘同学的闪光点，同时，也能使同学意识到合作的重要性。

最末老师将课堂爱好延伸到课外，在古代人们遇到危急时用盾牌来爱护自己。那假如你以后遇到危急，将用什么来爱护自己呢？同学各抒己见加强了同学的安全、防范意识。

这堂课上完，从同学的作业反映出了他们较强的合作技能与动手制作技能，而且也表达出了他们剧烈的创新精神。但同时本堂课也存在着许多的问题，例如，渗透了盾牌文化，仅仅是蜻蜓点水，教学方法过于单一、直白，应加强艺术性，听了领导对我的评课，使我深深地认识到了自己在美术教育上的浅薄。面对机遇与挑战，究竟如何上好美术课，有待于不断学习，探究、实践。为人师者，要不断完善自己，让自己真正成为进展素养人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都出现出老师劳动的制造光辉！

《威猛的盾牌》教学反思3

《威猛的盾牌》是学校人美版第六册中的第七课。盾牌是一种古老的战役武器，它最初的功能是用来防备敌人的攻击的，教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告知我们盾牌除了具有防备功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌加强威猛感，给敌人造成心理上的恐惊感，从而削弱敌人的战斗力。

本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威猛感。最重要的是通过盾牌这一渠道，让同学了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发同学积极参加文化传承的.热忱。

在导入部分我通过中外影视剧中运用盾牌的视频启动情景教学，播放战役场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给同学一个剧烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇猛和聪慧，引导师生共同进入良好的参加状态，在不知不觉中进入学习角色。

然后介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今进展史，激发同学积极参加文化传承的热忱，激发同学的求知欲。比较是提高观测力的有效方法。通过观赏动物的头像，请同学分析威猛的表现方法，老师创设悬念能吸引同学学习的留意力，并以“悬”牵住同学学习的过程，同学在比较中充分发表自己的见解，通过观测、比较，以及仔细地分析，最末自己得出结论，突破了本课重难点。

然后在观赏丰富的同学作品又一次激发了同学创作的欲望，使同学的思维全面开放，思索技能更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养。通过有序的分工合作，进一步熬炼了同学的合作技能，加强了团队精神。

在作品的展评部分，让自己认为很棒的同学上台介绍自己小组的作品，可以培育同学的自信心，并可以通过同学的介绍，在一般的作品中，挖掘同学的闪光点，同时，也能使同学意识到合作的重要性。最末老师将课堂爱好延伸到课外，在古代人们遇到危急时用盾牌来爱护自己。那假如你以后遇到危急，将用什么来爱护自己呢？同学各抒己见加强了同学的安全、防范意识。

这堂课上完，从同学的作品反映出了他们较强动手制作技能，而且也表达出了他们剧烈的创新精神。但同时本堂课也存在着许多的问题，前半部分的导课和盾牌介绍时间过长，导致同学动手制作时间不足；同学在制作时没有很好的选择合作的方式来完成作品，大多是自己一个人独立完成，导致时间不够部分同学未能完成作品，另外同学在对盾牌的图案制作时夸张的还不够大胆。在以后的美术教学中我会留意同学的制造力和表现力的培育和时间的把控；教学方法过于单一、直白，应加强艺术性。为人师者，只有不断完善自己，让自己真正成为进展素养人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动更加生动有趣！

《威猛的盾牌》教学反思4

《威猛的盾牌》是人美版学校美术试验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战役武器，它最初的功能是用来防备敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导同学参加文化的传承与沟通”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告知我们盾牌除了具有防备功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌加强威猛感，给敌人造成心理上的恐惊感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威猛感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让同学了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发同学积极参加文化传承的热忱。

在导入部分我通过创设教学情景，播放战役场面的音乐，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给同学一个剧烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇猛和聪慧，引导师生共同进入良好的参加状态，在不知不觉中进入学习角色。

然后通过同学介绍关于盾牌的资料，了解盾牌的古今进展史，激发同学积极参加文化传承的热忱，激发同学的求知欲。

比较是提高观测力的有效方法。通过观赏动物的头像，请同学分析威猛的表现方法，老师创设悬念能吸引同学学习的留意力，并以“悬”牵住同学学习的过程，同学在比较中充分发表自己的见解，通过观测、比较，以及仔细地分析，最末自己得出结论，突破了本课重难点。

然后在观赏丰富的同学作品又一次激发了同学创作的欲望，使同学的思维全面开放，思索技能更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步熬炼了同学的合作技能，加强了团队精神。

在作品的展评部分，让自己认为很棒的.同学上台介绍自己的作品，可以培育同学的自信心，并可以通过同学的介绍，在一般的作品中，挖掘同学的闪光点，同时，也能使同学意识到合作的重要性。

这堂课上完，从同学的作业反映出了他们较强的合作技能与动手制作技能，而且也表达出了他们剧烈的创新精神。但同时本堂课也存在着许多的问题，例如，渗透了盾牌文化，仅仅是蜻蜓点水，教学方法过于单一、直白，应加强艺术性，听了领导对我的评课，使我深深地认识到了自己在美术教育上的浅薄。面对机遇与挑战，究竟如何上好美术课，有待于不断学习，探究、实践。为人师者，要不断完善自己，让自己真正成为进展素养人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都出现出老师劳动的制造光辉!

《威猛的盾牌》教学反思5

在教学“威猛的盾牌”一课之前，我建议同学预备较大点的白板纸，但是还是有不少同学带来的是较小的彩色卡纸，有的甚至是薄薄的彩纸。由于材料的限制，学习创作也就不能只限于制作“威猛的盾牌”了，只要有那么点创意也就很不错了。我就和同学商定可以就自己带来的材料进行自主大胆的设计。

在观赏了众多盾牌之后，同学们开始创作。这节课是要做一个比较“有用”的盾牌，让同学充分体验盾牌的防备和威慑作用。同学们大胆地想象、创作，从完成的作品就能看出孩子们的想象力真是丰富，充斥了奇思妙想，造型奇怪、凶恶、夸张，同学充分感受了创作的乐趣。

在完成作品后，涌现了一点小问题，有的同学忘却了自己制作的是纸质的盾牌了，在与纸卷做的“矛”相较时，便轻而易举地破掉了。此后，由于所带材料的'限制，再没有适合的材料可供继续制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起来。一会撕，一会粘，一会又把它贴到了自己的脸上，形象特别搞笑，引得全班同学哄然大笑。我也抑制不住，突发奇想，何不让同学们接着进行跟盾牌相配的面具设计呢？此话一出，同学们马上积极响应，兴致比刚才更高。只见有的在用纸条往同伴的脸上粘，有的是几个人一起设计一组面具，只一会功夫，同学们的小脸上就变得形形色色、奇古怪怪了。同学玩得不亦乐乎，在玩乐中感受了造型设计的奇妙，感受了创作的乐趣，进展了想象力，进展了同学间的合作创作的情感。当然了，下课时提示同学们要把课上制造的垃圾整理洁净。

这节课，后面的环节是个意外，但却像个奇异的小插曲使美术课收到了意料之外的非常效果，觉得这样的课更加胜利。整节课时间安排上比较紧凑，但每个环节还不够精炼，致使课堂展示评价部分比较仓促，今后还应留意课堂生成性教学设计的合理性。

同学的作品丰富多彩，效果较好，可以明显地看到同学在学习创作过程中的喜悦和收获，今后应充分利用同学的优秀成果，通过展评等方式，加强同学的自信与成就感。

《威猛的盾牌》教学反思6

《威猛的盾牌》这个课是属于“设计应用”领域，设计本课目的在于让同学学习利用身边简单得到的材料，合作创作、设计威猛的盾牌。同学们在动手实践中选择各种彩色纸，以剪、贴、搭配或绘画的变现形式，制造各种新奇、生动、威猛的盾牌作品。

胜利之处：

首先，一节课整体纪律很好，没有为了组织纪律而糜费时间；其次是孩子们在课堂上很放得开，大胆而且有自己的想法，比如：我在课上，为了让孩子们专注威猛形象的特点，我特意用了两张不同图案的图片，一张张牙舞爪，另一张温顺可亲，让同学选择哪一张更威猛，班里几乎全部孩子都选第一张，这也是我所要的结果，但是，突然就有一个孩子站起来说：“老师我觉得第二个更威猛。”我心头一怔，出乎我的意料了，我有些担忧乱了我的程序，于是我当心翼翼的问：“能告知老师为什么吗？”他大声回答：“由于我觉得它很忧闷缄默，或许在酝酿着什么！”我表扬了他，同时也为他的志气而兴奋，第三个闪光点是每一次手工课第一课时都做不完，但在快下课时我们要评比，然后总结、拓展。而最难做的，也是最困惑的，是由于孩子做到兴致上就停下来，所以评比，总结，拓展，后面这些环节都特别难进行，孩子们留意力全部分散在了自己未做完的作品上，而在这节课上，我们却做得特别胜利。

不足之处：

其一，讲的有些多，动手时间少，所以大多同学只做了一部分；其二，做得眼睛鼻子都有些偏小，还是我强调的少了；其三，没有把威猛一词讲清晰。威猛的形象它的'形状应当是巨大的，以至于