学校语文教学方案设计(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——学校语文教学方案设计(3篇)为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇方案。接下来我就给大家介绍一下方案应当怎么去写，我们一起来了解一下吧。

学校语文教学方案设计篇一

1、认识“良、受、赞〞等14个生字，会写“良、使〞等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、用力。学习新部首工字旁和力字旁。

2、正确、流利地

3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。

一、议题导课，激发兴趣。

从课题入手，课文可能会写些什么内容？请大家围绕题目猜想。

二、初读课文，读正确、读流利

1、自读。轻声朗读课文，画出不简单读准、不简单读好的`字、词、句反复练习。

2、帮读。同桌互读，相互正音、评议，再相互说说课文写了一件什么事。

三、细读，理解课文内容

1、指名分段读课文，读后评议交流。

2、质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。

请学生再读课文，画出不理解的词句，同学之间相互合作解决。

3、探讨“王京为什么在灯笼下写下‘合作真开心’〞这几个字。

4、说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会。

5、学了课文之后，你明白了什么？和老师同学相互交流。

四、稳定识字，指导写字。

1、稳定会认字。

2、教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。

学校语文教学方案设计篇二

这是一篇幽美的散文。文章通过“我〞在树林里寻觅火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。

1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

3、练习有感情地朗读课文。

1、认识14个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。

2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。

两课时

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话。世界上最宏伟的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最宏伟、最无私的。你的身边一定发生过大量师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，读准字音

1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。

2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。

3、反馈。同桌互读，检查生字读音。

4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生确凿读字。

三、再读课文，感悟课文的含义。

1、自读。读课文的1—3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生状况，随时进行点拨、指导。

3、质疑：你有哪些不懂的问题？

如：“我〞为什么要这么认真的去找一片枫叶？

4、小组探讨，组长汇报。

5、练习有感情地朗读课文。

四、发散思维

1、你知道哪一天是老师的节日吗？假使你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？

2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！

小结：

一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很开心的。

五、作业：

1、继续做贺卡。

2、有感情地朗读课文。

其次课时

一、复习回想

1、教师出示生字卡片进行检测。

2、有感情地朗读课文。

二、学习课文中的生字新词

1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。

2、出示自学提醒，指导学生学习生字新词。

自学提醒：

（1）读一读生字

（2）想一想你用什么方法可以记住它们。

（3）和你的同桌说一说识字的方法

（4）比一比谁的方法妙

3、学生自学，教师巡查指示。

4、学生汇报。

5、指导学生书写生字。

（1）火：注意不要写散。

（2）洁：右上方是“士〞，不是“土〞。

三、稳定练习

1、写本课的生字新词。

2、读一读，扩词。

学校语文教学方案设计篇三

认识16个生字，其中会写“丰、吹、芳、吐、姑、娘、伯〞7个字。

有感情地朗读课文，读好慨叹句和设问句，背诵第四自然段。

懂得丰收的果实是农民伯伯用汗水浇灌出来的。

理解第四自然段内容，想象相关画面。

理解课文结尾段的含义。

cai课件、电子白板

两课时

第一课时

教学内容：

理解课文。

教学重点：

理解第四自然段内容，想象相关画面。

教学难点：

理解课文结尾段的含义。

教具准备：

课件、电子白板

教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣

1、同学们夏天不知不觉已经过去了，秋天又悄悄地来到了我们的身边，你是否感受到了我们周边的一切在变化？谁来说说，你发现了什么变化？

2、是呀，同学们真是一群擅长观测的孩子，秋天孕育着丰收，现在，让我们去欣赏一幅丰收的画。

3、板书课题《丰收的画》，现在，让我们来比一比，看谁能把课题读得最美。

4、读了课题你有什么问题要问吗？

5、那么这节课就让我们带着这些问题，一起读好、读懂、读美这篇课文，好吗？

二、初读课文，了解大意

1、下面请同学们用自己喜欢的方式自由快速地朗读课文，边读给自然段标上序号，读完后把生字找出来多读几遍，看谁能把生字读准。

2、检查自读状况。

（1）课文一共有几个自然段。

（2）课件出示生字、词语，学生认读。

三、媒体激趣，感悟语言

（一）学习第1—3自然段：

1、听，秋风吹着口哨，从田野上跑来了，秋风来干什么呀？请小朋友们读读秋风说的话。（它敲着小朋友的门，说：“秋天到了，快去看丰收的画！〞）出示相关语句。

是啊，秋风是让我们赶快去看看这丰收的画呢！

2、听到这个喜讯，小朋友们的心情怎样？（你是怎么知道的？）

（小朋友们跑出来了，追着秋风，追着芳香，向田野跑去。）小朋友们听到这个喜讯，真高兴啊！你能把这句话读好吗？

3、让我们也高兴地读读这段话。

（二）学习第四自然段：

1、你在这丰收的画中看到了什么？学生自由读第四自然段

2、探讨交流：在这丰收的画中，我看到了……

（1）预设1（出示：高梁举着一面面小红旗。）

理解“小红旗〞（高梁穗头）

指导看图（请小朋友们细心看图，看看你能发现什么？）（有好多的高粱！）

从哪也能看出高粱好多呢？（理解“一面面〞）

（高粱成熟了！成片成片的高粱火红火红的，就像举着一面面小红旗！）

火红火红的高梁，举着一面面小红旗，是多么美丽的景象啊！田野上真是一派丰收的景象！让我们一起来读读这句话。

（2）预设2（出示：稻穗泛起金黄的波浪）

金黄的稻穗怎么会起波浪的呢？

秋风吹过田野，金黄的稻穗随风起舞，远远望去，就像阵阵波浪。一浪又一浪。大家请看（看图）

让我们美美地读读这句话。

（3）预设3（出示：棉花吐出朵朵白云。）

棉花怎么会吐出朵朵白云的呢？

原来棉花吐絮了，就像是朵朵白云。

（4）预设4（出示：葡萄像串串紫色的玛瑙。）

小朋友们，你们注意到了吗？其实，田野上还有一种景物，它就是……（葡萄）

出示葡萄图片和玛瑙图片。

（这是串串成熟的葡萄，这是玛瑙，一种宝贵的玉石。）请小朋友细心看看，葡萄和玛瑙像吗？哪像呀？

（小结：是呀，一串串成熟的葡萄就好像紫色的玛瑙一样。）

看到这串串像玛瑙般紫色的葡萄，你最想做的是什么？

（我真想一口把它给吃了。我真想摘一串下来细心看看这串美丽的玛瑙……）

是啊，这串串玛瑙般紫色的葡萄，多么惹人爱好呀！田野上可不只是图片上所展示的那些葡萄，那可是成片成片的葡萄哦！“串串〞，葡萄都成熟了！让我们一起来读读这句话。

（5）师语：田野上，火红的高梁，金黄的稻穗，乳白的棉花，紫色的葡萄，构成了一幅五彩的画。多美呀！（板书：五彩的图画）

让我们一起来读读这句话！（呀！眼前是一幅五彩的图画。）

3、拓展延伸：田野上，这幅五彩的图画只有这些吗？从哪知道的？（省略号）那除了课文中出现的，你仿佛还看到了什么？（课件出示几幅图画，学生模仿文中句子，练习说话。）

是啊，田野上这幅五彩的丰收的画真是美极了！。让我们再认真地读读这段话！把这幅五彩的画印在你的脑中吧！

4、分角色读两个问句，启发想象：这么五彩的图画还可能是谁画出来的？用疑问的语气说。

5、分角色读问句和答句。（问话向上扬，读出疑问的语气，答话表示确定、强调，读出慨叹的语气。

6、男女比赛读，师生合作朗读。

7、课件出示填空，让学生自由填空，读出问话和答话的语气。

这（）的图画，是（）吗？是（）的！

四、抒发情感，想象说话

1、小朋友们，这丰收的画是谁画出来的？为什么是勤劳的农民伯伯画的？懒惰的人能画出来吗？

2、看，老师这有一张农民伯伯辛勤耕作的图片，你想对他们说些什么呢？

3、让我们一起朗读课文最终一个自然段，把我们心中那份对农民伯伯的感谢和尊重通过朗读表达出来，好吗？

4、“丰收的画〞怎么可以挂到农民伯伯的脸上，挂在小朋友的心中？学生探讨交流，汇报。

5、你觉得丰收的画还可以挂在哪里？

用“丰收的画，挂在______