钱塘湖春行备课教案 钱塘湖春行教案教案(15篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——钱塘湖春行备课教案钱塘湖春行教案教案(15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

钱塘湖春行备课教案钱塘湖春行教案教案篇一

1、知识与能力：有感情的朗读诵背全诗。

2、过程与方法：品味语言，体会诗的意境。

3、情感态度与价值观：启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣，引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

有感情的朗读诵背全诗。

品味语言，体会诗的意境。

诵读—自学—探讨—探究。

（一）预习检测

1、（），（）代诗人，字（），号（）。

（二）课内探究

1、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他？

2、诗人说“行〞，你能找出依据吗？

3、小组自由探讨，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？

4、古人对语言的锤炼极为讲求，所谓“文章本天成，妙手偶得之〞，其实都是“吟安一个字，抚断数根须〞的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼〞中的“乱〞不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的活力，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？

5、在全诗中流露出了什么样的思想感情？

（三）训练检测

1、诗中点明春临西湖，交待游踪的诗句是：

__________________________，____________________________。

2、请写出诗中的一组对偶句：

__________________________，____________________________。

3、诗中描写春天草长莺飞、百花初绽的句子是：

__________________________，____________________________。

4、诗中说明看不足、赏不够，乐而忘返的留恋之情句子是：

__________________________，____________________________。

5、诗中描写初春景象的诗句是：

__________________________，____________________________。

6、在我国古代诗词中，描写春天景象的诗句好多，请写出连续的两句，并注明和出处。

__________________________，____________________________。

钱塘湖春行备课教案钱塘湖春行教案教案篇二

尊敬的各位老师、各位评委：

大家好！

中国古典诗歌是世界艺术园地的一朵奇葩，今天我说课的内容是长春版语文教材，八年级上册第一课《格律诗八首》中的《钱塘湖春行》。

纵观长春版的新教材，增大了经典古诗文的阅读量，诗歌的内容均在每册教材的第一课就要出现，遵循了循序渐进的规律，由浅入深的提出了新的要求，我认为大致可归纳为以下几点：

1、强调诵读、读出节奏、读出轻重、读出韵味。

2、正确工整默写诗句，体会诗歌感情。

3、品味字句，体会诗歌语言精妙。

4、体会诗的意境、情趣，要有一定的自读和初步赏析能力《钱塘湖春行》作为中考必考的50篇古诗文之一，说明白居易写的此诗，有其重要的地位。

八年级学生虽然有了一定的分析问题、解决问题能力，但仍以形象思维为主，文学底子薄，学习古诗还没有形成良好品读赏析方法，多数同学还停留在记诵阶段，教师在课堂要适时激发学生学习古诗的兴趣、积极性，逐渐培养学生的古诗欣赏能力。

根据新课标中阅读教学要求：“应引导学生钻研文本，对文学作品阅读着重考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，让学生初步形成鉴赏文学作品的能力。〞以及对学习古诗应达到记诵、积累的要求，落实“以学生为主体，教师为主导〞的教学理念，构建师生互动，开放民主的语文课堂教学模式，结合初二学生的实际状况，我确定以下教学目标。

1、背诵默写古诗，培养学生欣赏古诗能力。

2、品味语言，体会诗歌的意境和感情。

反复诵读，师生互动合作探究，理解诗歌的内涵。

启发学生热爱中国传统文化，提升欣赏品味、培养审美情趣。

根据课程标准和教材内容及学生的学习基础，本课的教学重点、难点确定如下：

教学重点：通过诵读和赏析,体会诗歌意境，感受诗歌蕴含的感情。

教学难点：引导学生进入诗境感悟，体会诗歌语言的精妙，培养学生初步赏析能力。

俗话说：“教有常法，但无定法，贵在得法。〞根据学情，本课特点和教学目标，结合多媒体辅助教学手段，我准备采用如下教法和学法。

1、通过情境激趣法、诵读法、探讨法，采用“读诗、解诗、赏诗、悟诗〞四步教学法来完成教学任务。

2、通过教师启发，打造师生互动，开放民主的语文课堂，通过自主学习、合作探究实现学生学习方式的转变。

（一）、温故知新：

《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒〞的名句入木三分地刻画出卖炭老翁的矛盾心理，《观刈麦》中与此句有异曲同工的诗句是什么？这位是谁？

（二）、导入新课：

俗话说：“上有天堂，下有苏杭〞，中国历史上，在天堂杭州做过刺史的不乏名人，其中最有名的当推唐代大诗人白居易，宋代文豪苏东坡，他们不但在杭州给人留下任人缅怀的政绩，而且也流传下大量描写杭州西湖的诗文，苏轼就有“若把西湖比西子，淡妆浓抹总适合〞的诗句，白居易对西湖更是情有独钟，在《春题湖上》曾言“未能抛得杭州去，一半勾留在此湖〞。今天就让我们走进白居易咏西湖的名篇《钱塘湖春行》，领会笔下杭州西湖的美丽景致。

（三）、教师解题并介绍体裁特点：

1、钱塘湖即杭州西湖，春：说明季节，行：走，游览

2、七言律诗，律诗分为四联（首、颔、颈、尾）

（四）、师生共同回想作家作品，教师说明写作背景。（大屏幕）

（五）、学诗重在两个方面内容：“读〞和“品〞。

一）、朗读训练

1、范读：（听音乐，朗读录音）

2、通读：要求读准音，读顺畅（自由读、齐读）

3、诵读：要求读出重音，读出节拍，读出韵味（个人读、评价）

4、再读：要求读出诗句的情感、美感（分组读、齐读）

二）、品读赏析

（1）解诗（自主学习）

1、请你说说诗的大意。

2、找出诗中所描绘的景物，你能看出写的是西湖什么季节的美景？

3、寻觅诗人的游踪。

（2）赏诗（合作探究）

1、首联中“水面初平〞写的是怎样的景象？为什么说“云脚低〞？

2、颔联中“几处早莺〞有什么含义？为什么不是“四处〞？为什么“争暖树〞？“谁家〞为什么不是“家家〞，有什么深刻含义？从鸟儿的动态中我们感受到了什么？

3、颈联中为什么说“乱花迷人眼〞？这样写与诗题有关吗？这一联我们能否想象将来景物会怎样？它蕴含一个什么样的哲理？

4、诗的最终两句运用什么表达方式？

（3）悟诗（探讨交流）

1、“一切景语皆情语〞，情往往是作品的灵魂，本诗中景中有情吗？请你找一找最能概括感情的词语？

2、律诗讲求对仗，本诗中应是哪联？本诗的韵脚？压什么韵？

3、你最喜欢本首诗中的哪一联？理由是什么？

4、钱塘湖除了幽美的自然景观，还有两位忠臣陪在湖边，知道他们吗？

（六）、拓展阅读：

1、比较《早春呈水部张十八员外》与本文的一致点和不同点？

2、请你说出你所熟悉的写春的诗句。

（七）、课堂小结：

教师富有激情地总结学习重点，并进行德育渗透，而“授之以渔〞即赏析诗的方法。

（1）诗人抓住景物特征，运用最确凿，最具有表现力的词语加以描绘和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早莺放歌鸣啼于树，紫燕剪飞啄泥筑巢，既有乱花迷人之色，又有浅草茵茵之态，整个画面景物各自独立，又浑然一体，“行〞为脉落，起笔方位，落笔方位，游遍大半西湖，产生了移景换景的艺术效果，随着镜头的闪闪而过，绮丽的风光重现，把我们带入西湖早春的风景画卷，整首诗描绘的是春回大地、西湖早春活力勃勃的景象，表达了的称赞、热爱之情。天才的诗人与山水结合便是山水之幸事、诗人之幸事，更是文学之幸事，后世读者之幸事。山水成就了诗人，诗人也成就了山水。希望同学们热爱自然，钟情于中华灵绣的山水，创作时代更加幽美的文章，让我们的山水文化源远流长……

（2）通过本节课的学习，我们应把握赏析诗的基本方法，即读诗、解诗（自主学习）、赏诗、悟诗（合作探究学习）。

（八）、作业：

1、流利背诵、工整正确默写这首诗。

2、通过合理的想象，将本文改写成一篇小散文。

钱塘湖春行备课教案钱塘湖春行教案教案篇三

语文教学以提高学生的基本素养和学习能力为指导思想。本诗篇的学习主要是培养学生鉴赏诗歌的能力。在学习过程中，学生进行不断的诵读去体会诗歌的魅力，感受中华诗词的韵律美。

文以载道，经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体。处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。

1、《新课程标准》对学习古诗文的要求：初中语文新课标对古诗词的标准要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味与审美情趣〞。这个目标表达了初中古诗词教学更突出“诵读〞、“欣赏〞。

2、《钱塘湖春行》是八年级上册第三单元的一篇课文。第三单元主要是说“山川之美〞，学习本单元可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。学习本单元的要求是反复诵读，借助联想与想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会寄寓其中的情怀。

3、中华上下五千年，无数的文人志士用文字抒写了自己的情怀，为后人留下了文化宝藏。古诗文本身就是中华传统文化的一部分，在对古诗词的学习中要让学生充分体会到传统文化的魅力，特别是古诗诵读。

无论在学习的哪个阶段，古诗文鉴赏永远是一个难点。大多数同学对古诗文的学习都保持一种排斥的态度。八年级的学生虽然之前对古诗文有所接触，在七年级的时候也做过相应的训练，但是在鉴赏能力方面仍旧有所欠缺。经过一段时间的考察，发现同学们不知道什么是真正的诵读。他们在读诗词的时候完全是没有感情地机械地去读，读不出诗歌的美感与意蕴。希望通过本节课的学习，让学生把握诵读的方法，真正地爱上古诗词，爱上中国传统文化。

1、把握诵读诗歌的方法

2、有感情地反复诵读，体会中华诗词的语言美

3、品味语言的过程中感悟诗人的情感态度

1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：把握诵读诗歌的方法

2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：有感情地反复诵读，体会古诗语言美与情感美。

1.教法：

诵读法，对话教学法，情景教学法

2.学法：

预习法，小组合作探究法

训练与练习策略、启发式教学策略、归纳策略、探究策略

采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

一、未雨绸缪

(一)课前预习

1.把握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有不解的地方做好记号。

2.利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉以及本文的写作背景。

设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，所谓“机遇永远留给有准备的人〞。

(二)对话导入

古诗文是我们中华民族文化的精华，古往今来，万口传诵，哺育了一代又一代炎黄子孙，成为祖华文化的命脉。在古诗文的学习中，朗读显得尤为重要，所有的理解、学习、延伸都要扎根于诵读。今天就让我们一起学习白居易的《钱塘湖春行》，共同走进诵读的世界。那么，同学们以前读过白居易的诗吗？

学生：读过，《赋得古原草送行》、《池上》、《忆江南》

设计意图：会拉近教师与学生的距离，增进彼此的感情。缓解学生的紧张感，使学生迅速跟随老师进入状态。

二、知人论世

介绍与该诗创作背景(幻灯片形式浮现)

设计意图：了解及背景简介可以帮助学生解除阅读障碍，体会诗歌情感，做出知人论世的评价。品味语言的精妙，提高诵读的兴趣。

钱塘湖春行备课教案钱塘湖春行教案教案篇四

一、有感情的朗读诵读全诗。

二、品味语言，体会诗的意境，想象诗的画面。

三、学习阅读诗歌的方法，并初步赏析诗歌。

美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美。

培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。

“剥而复加层层叠加〞法

[“白娘子西湖断桥畔〞课件]

同学们，方才所看到的其实是一个民间故事。你知道这个民间故事的名称吗?——《白蛇传》。对，那么《白蛇传》的动人传闻发生在什么地方?

是的，发生在杭州西湖。白娘子与许仙初次相遇就是在——西湖断桥处!

风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传闻，还有着山川秀丽的风景。今天我陪伴你们身临其境地享受一番、一饱眼福，愿意吗?

今天由于同学们的面子大，我还请到了唐朝诗人白居易做我们的导游，他曾经但任过杭州刺史，请他带领我们穿超时空隧道，走进西湖，浏览西湖。现在就请同学们将书本开启到p148页。跟随白居易进行“钱塘湖春行〞

1、简介：哪一位同学了解白居易，向大家介绍一下![见课件]

2、自主学习：

“教无定法，学无定法〞不同的文体有着不同的学法，请大家相互探讨一下，面对白居易所写的这首七言律诗，我们从哪些方面来学习这首古诗，采用什么样的学法来感悟这首古诗呢?

希望大家不要保守!请说出来，与大家共享!生1：书读百遍生2：古诗常识生3：感知画面生4：领悟意境生5：把握感情同学们说的很好，适合自己的学法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出来的学习方法来学习这首古诗。

3、常识了解：

俗话说“三分诗七分读〞、“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟〞，吟哦讽诵而后得之。下面就让同学们用自己的学习方法来读一读。

配乐《花好月圆》，生先读，生再相互点评，4个人：男读女评、女读男评。

但读书是有讲求的，是有技巧的。譬如说，诵读古诗时：

友情提醒：(1)读准字音;(2)读清节奏;(3)读出韵味

下面请同学们边凝听范读，听准字音、划出节奏、标出押韵。

(一)第一次播放朗读——凝听范读[课件5：单画面型的朗读]

现在我们来对照一下，如有过错，请迅速更正。

[课件6]这首七言律诗诗句的节拍是：xx/xx/xx/x，xx/xx/x/xx，

首联孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。(dī)

颔联几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。(ní)

颈联乱花/渐欲/迷/人眼,浅草/才能/没/马蹄。(tí)

尾联最爱/湖东/行/不足,绿杨/阴里/白/沙堤。(dī)

现代作家梁晓声说“读书是一种幸福〞。现在我们就来享受这种幸福。请大家下起来，轻声跟读，用情去读，认真去体会。

(二)其次次播放朗读——模仿齐读[课件7：活动画面型的朗读]

方才同学们说学习古诗要理解诗文的内容。现在我们就来探讨这个问题。“文有文眼，诗有诗穴〞。本文的文眼是什么?诗人说“行〞，行踪是什么，你能找出依据吗?

方才同学们说学习古诗要想像诗文的画面。说得很好!正如诗人王维说的那样“诗中有画，画中有诗〞!这首诗就是一幅完美的图画。例如：“水面初平云脚低〞，就这么一句，其实就是一幅完美的图画。这首诗中还有哪些景物呢?同学们，发挥你们的聪明才智，擅长画画的将她画出来!擅长写作的就将她写出来。

例如：春水新涨，几与岸平，所以说“初平〞;白云重重叠叠，云气低垂，接近水面，与西湖水面的波澜连成一片，所以说“云脚低〞。[见课件]

四人小组探讨交流。老师行间巡查、辅导。然后点拨，师小结。

老师也来凑个喧嚷，看老师画得如何?最想表达的是哪一句呢?

白居易用妙笔为我们

绘出了一幅水涨云舒

莺歌燕舞，

花乱草绿，

游人如织

的西湖

早春图。

下面再请一位“小导游〞将我们带到那钱塘湖游览。你们班级哪一位同学们是朗读高手?请她来朗读一下：掌声有请!

同学们，闭上双眼，在“导游〞描绘的春景中插上想像的翅膀，飞行到早春的西湖。

[品味想象]

在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺委婉的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最依恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，逍遥，真要让人留连忘返了。

方才同学们说学习古诗还要体会诗人的思想感情。人非草木，孰能无情。面对如此美景，那么，流露出了什么样的思想感情?生：自由发言

师问：诗中哪一个词最能概括这种感情?——“最爱〞

请同学们再想一想，“钱塘湖春行〞中的“春〞是写了春天的哪一个阶段?

生：早春。同学们你认为哪一句写得最好?为什么?重点应当在颔联和颈联。

今天我也来显露一手，说一说我个人是如何学习这首古诗的，愿意给老师一显身手的机遇吗?我个人认为：运用“剥而复加层层赏析〞的方法，更有利于我们赏析诗句。

所谓的“剥而复加，层层赏析〞的方法。就是通过把诗句的修饰语先剥落下来，只留下句子的主要陈述对象。然后再一层一层地加上去，每加一层，分析一层，这样“剥而复加〞的过程就是一个“层层赏析〞的过程。

先看简单的颈联：

花迷人眼——草没马蹄

乱花迷人眼——浅草没马蹄

第一层：加了个“乱〞字，使我情不自禁的联想到朱自清《春》中的名句。朱先生是这样描绘的，请同学们轻声跟读：

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟。红的像火，粉的像霞，白的像雪〞。“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。〞

这几句话给“乱〞字作了最好的注解，由此也可以联想到花的勃勃活力。

其次层：加了个“浅〞字，说明草也就是寸许光景，刚“偷偷地从土里钻出来，还嫩嫩的，绿绿的〞。马蹄踏在绿草如茵的草地上，那草儿嫩绿的汗液可曾染绿了马蹄?

花迷人眼——草没马蹄

乱花迷人眼——浅草没马蹄

乱花渐欲迷人眼——浅草才能没马蹄

你给我一个平台，我给你一个惊喜;我给你一个杠杆，希望你翘起一个地球。为了感谢大家方才给我一个表白的机遇，现在我给同学们一个展示才华的机遇，请同学们模仿我的学法来赏析颔联。

为了更好的完成这项学习任务，我们先来放松一下，做个游戏。

游戏活动规则：

1、分男女两个队派。

2、一人运用语言和动作讲解屏幕中所出现的词语，但不能涉及到屏幕中所出现的词语中的原字，出现一个就算失败。

3、一人背对屏幕，面对观众，只能看前面人的动作表演、口头语言讲解，说中屏幕中所出现的词语，就算成功。

4、游戏时间：每一个词只能讲解一分钟。

5、每组竞猜四个词语，每猜对一个得25分。

6、得分高的为赢家，获奖品一份。

7、班长计时。

师：古人对语言的锤炼极为讲求，所谓“文章本天成，妙手偶得之〞，其实都是细心推敲、屡屡锤炼的结果，白居易、欧阳修、贾岛、王安石都是其中的典范。据说王安石为了一句“春风又绿江南岸〞的“绿〞曾经修改过六次。下面再请同学们模仿我的学法，细心推敲、揣摩诗中的语言。

再看颔联：

莺争树燕啄泥

1、莺争暖树燕啄春泥

2、早莺争暖树新燕啄春泥

3、几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥

(四处)(家家)

颔联中“莺争树、燕啄泥〞是眼中所见到的景象，“莺歌燕舞〞一贯认为是春的景象，由于莺是春天的歌手，燕是春天的信使，黄莺用它委婉流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯;燕子穿花贴水，衔泥筑巢，又启迪人们开始春日的劳作。但是这并不能表达早春特色。

这一联中的“渐欲〞和才能〞又是诗人观测、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色调的眼中景物，使读者受到感染。

第一层：[“暖〞、“春〞]

加了个“暖〞字，暖树是向阳的枝头，黄莺争抢向阳的枝头，是由于春寒料峭，它们还畏惧早春的寒意;加上个“春〞字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得温和潮湿，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中清醒过来了。

其次层：[“早〞、“新〞]

加了个“早〞、“新〞字，这两个字，写出了人们初见莺燕的喜悦。早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛带着满脸欣喜的神色，在用手指指示点，迎接给人们捎来春的消息的使者。人们或许会想：连黄莺、燕子都来了，身上厚重的棉衣应当脱掉了，应当像黄莺、燕子一样，欢畅地投入到大自然的怀抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事。‘一年之计在于春’〞嘛!

第三层：[“几处〞、“谁家〞]

加了个“几处〞、“谁家〞。请注意，这里不是“四处〞、“家家〞，范围上是很大限制的，用语也极有分寸，一方面由于少而带有欣悦之情，另一方面这时终究还是初春，还没有到“四处莺歌燕舞〞的时候。

三层分析下来，令人惊叹：诗人写的真是初春风景!

通过方才的模仿训练，以及同学们的密切协同，老师发现，你们已经基本上把握了运用“剥而复加层层赏析〞这一赏析诗歌的方法，你们不感到高兴吗?想不想再试一下?好!为了让同学们再大显身手，一展才华。请同学们课后再试用这种方法试着赏析一首散曲——马致远的《天净沙秋思》

用这种“剥而复加〞的方法赏析：

《天净沙秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

“诗境散化〞的方法就是用幽美的散文语言，再通过丰富地联想和想象，将诗歌所蕴涵的意境淋漓尽致的表达出来。

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽(jǚjǚ)独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上旋绕，昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家〞，炊烟缕缕，是一派清雅、安闲的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

心爱的同学们:[课件展示]

我们的“钱塘湖春行〞就要终止了，请同学们不要忘掉我们曾经到此一游;不要忘掉风光秀丽的西湖，不要忘掉幽美动人的传闻;更不要忘掉我们曾经团聚一堂，相互切磋过，用白娘子的话说这是一种“缘分〞。

我们在此相约：

在座的各位同学，等你们也成了“杭州刺史〞的时候，就不再麻烦白居易他老人家了，请你

再次带领我们在座的各位领导、各位老师一起去享受一下，还有我本人，行吗?白娘子与许

仙千年等一回，一千年太久，只争朝夕——20年等一回!

为了我们的缘分:

同学们，请伸出你们的双手，用你们的真诚，热心地感谢各位领导、老师莅临指导!

[注：上面所述是本人于20xx年在县五中教学辅导片开的一节公开课时所设计的一篇教案]

钱塘湖春行

一、传闻——导入新课

二、熟读——感知全诗

三、精读——理清游踪

四、听读——尽显春机

五、悟读——景中情语

六、品读——寻觅春踪

七、展读——学以致用

八、尾声——相约明天

拓展延伸——学海无涯

一、用这种“剥而复加〞的方法也可以赏析杜牧的《清明》：

雨纷纷————————人断魂————————酒何处—————————杏花村

清明雨纷纷——————路上人断魂——————借问酒何处———————遥指杏花村

清明时节雨纷纷——路上行人欲断魂————借问酒家何处有—————牧童遥指杏花村

二、牵手课外读诗与识法

识法，就是识其方法。以诗为例，例如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天〞，欣赏者的文章可以写出上千个字，说意境如何幽美，诗情如何动人，可能对读诗者会有一些启发，但要读诗者真正读透这两句诗，还须教人以诗法。假使一法不谈，读诗者读前是此等人，读后还是此等人，就算白读。这里，“两个黄鹂〞是两个点，“一行白鹭〞是一条线。春日风景无奇不有、无物不美，杜甫不可能都写，他选择了两个点、一条线。这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法，叫“点线经营法〞。用此法假使能读出唐代王之涣的“白日依山尽，黄河入海流〞中，“白日〞如点由上而下，“黄河〞如线由西往东，那简直就是大彻大悟了。

几年前，我曾与几位女中学生探讨过唐代张祜的《宫词》。诗曰：“故国三千里，深宫二十年。一声《何满子》，双泪落君前。〞当时她们正在为这首诗是写宫女的哀怨还是写对宫女的可怜争执不休。我发表了我的看法。我认为，这么成功地写出宫女的哀怨正是成功地表现了对宫女的深刻可怜。这首小诗，可以让我们学习的东西好多。例如“故国三千里〞是写空间之远大，“深宫二十年〞是写时间久长。这是“时空经营法〞。一个宫女的深重哀怨，不用多言，仅以一个空间一个时间便表达出来了。假使用其他方法去表达描摹，可能简约精妙到如此?

钱塘湖春行备课教案钱塘湖春行教案教案篇五

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

3、启发学生热爱传统文化提高文化品味和审美情趣。

4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

1、收集与春有关的资料；

2、收录机、磁带；

课时：一个课时

：

1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；

2、学生说白居易的小故事，引出新课；

1、听录音，要求学生正音正字；

2、生齐读；

3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）

4、师范读，学生思考：

a、划出压韵的字；

b、分析这是一首什么体裁的古诗？

c、找出其中的对偶句，体会其特点。

1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；

2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他；

3、诗人说“行〞，你能找出依据吗？

师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？

生：早春

师：小组自由探讨，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？

（学生分组探讨后自由发言）

归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

师：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

师：古人对语言的锤炼极为讲求，所谓“文章本天成，妙手偶得之〞，其实都是“吟安一个字，抚断数根须〞的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼〞中的“乱〞不仅写出了花的品种数量之多，花

开之多更显出了一种勃勃的活力，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？

生：看书，自由探讨，自由发言。

归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅〞

师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：在全诗中流露出了什么样的感情？

生：自由发言

师：诗中哪一个词最能概括这种感情？

生：“最爱〞

师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融

师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应当持什么态度？

生：自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然）

师：钱塘湖除了幽美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？

生：于谦和岳飞

师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间〞.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣〞则是对岳飞的赞扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青〞的高风亮节。

师：同学们，现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来，由刘丽同学主持展示活动。

刘丽：首先我们请王斌给我们用葫芦丝表演一曲春声妙韵。（王斌表演）

（同时）刘丽：请大家注意。1、美术作品请张贴在黑板上，由雪飘飘负责；

2、请胡洁同学抬出我们的文学作品展板；

（师生欣赏美术作品和展板）

刘丽：请同学朗读自己搜集的诗文。

（学生朗读诗文）

刘丽：由弓正小提琴伴奏，全班同学齐读全诗

（在小提琴声中，同学们齐读全诗，下课）。

板书设计：

钱塘湖春行

白居易

孤山寺水涨云舒

贾公亭游春莺歌燕舞

白沙堤踪踪花乱草绿

游人如织

西湖早春图（最爱）

钱塘湖春行备课教案钱塘湖春行教案教案篇六

（1）、有感情地朗读、背诵诗歌。

（2）、培养学生赏鉴赏诗歌的能力，在理解诗歌的基础上，领悟诗中描绘的意境，品味诗歌形象的语言。

（3）、体会诗歌表达的情感，感受对大自然的热爱之情。学会观测生活，欣赏生活中的美。

培养学生赏鉴赏诗歌的能力，在理解诗歌的基础上，领悟诗中描绘的意境，品味诗歌形象的语言。

体会诗歌表达的情感，感受对大自然的热爱之情。学会观测生活，欣赏生活中的美。

4.1第一学时

教学活动

导入：情境导入

老师读小学时从课本中了解到“上有天堂，下有苏杭〞这句话，猛烈的好奇心驱使我中学一毕业就和父母一同去了苏杭二州，身临其境地感受了那里的风景，我暂且不去评价这句话的真实性，下面先把我们当时拍下来的景给大家看，让你们自己去亲自感受一下那里的风景毕竟有多美！

用一个成语谈谈感受好吗？（大饱眼福，美不胜收）的确美极了。那大家还想不想进一步欣赏一下西湖风光呢？好，满足你们的愿望。

这节课，老师就陪大家到风光旖旎的西湖，也就是钱塘湖游览一番，我们请曾经担任过杭州刺史的唐朝诗人白居易做咱们的导游。让他带领我们穿越时空的隧道，走进西湖，游览西湖。现在我们就跟随白居易进行“钱塘湖春行〞。

讲授：、背景简介

解题：钱塘湖是西湖的别称，不言而喻“钱塘湖〞交代了游览的地点，除此之外从诗题中我们还能获得哪些信息呢？时间是在春天，事件是出游。

白居易我们并不陌生，从小学到现在我们读过他的大量诗，下面我们再进一步来了解一下他。谁愿意为大家简单介绍一下我们今天的导游？

简介：

白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗歌最多的一个。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔〞、“诗王〞之称。著有《白氏长庆集》，代表作品有《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》等。

3、背景介绍。

长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，不禁被它独有的魅力所吸引，他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗。

我想大家一定迫不及待想去游览了，那就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发吧。

讲授：初读诗歌

1、首先请同学们听老师朗读诗歌，注意听准字音、划出节奏。

2、现在大家就大声自由朗读诗歌。要读准字音和节奏，并试着体会诗歌情感。

3、指名朗读。

4、全班齐读。

现代作家梁晓声说“读书是一种幸福〞。现在，就让我们共同来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出美感，读出韵味。

讲授：理解诗意

刚刚我们已反复朗读了诗歌，下面咱们来具体欣赏一下诗中描绘的这些美景。看看围围着诗眼“春〞，诗人重点勾画了哪些春天的景物？

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

大家先根据老师的提醒，试着理解一下这两句诗的内容。

这两句写了行经孤山寺、贾亭时看到的风景。（板书）随着诗人的脚步，我们能看到哪些景物呢？有水、云。（板书）浮现在我们眼前的是广阔的水面和低垂的云脚，似乎还能看到岸边植物的倩影映照在光滑的水面上，让人看了不禁神清气爽、心情舒畅。

大家不妨闭上双眼去静静地体会！（播放鸟的叫声）咦，什么声音？鸟鸣声。哪里来的鸟鸣，让我们随着声音走近去看看。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。大家看到了什么景象？

随着叫声，我们看到了两种可爱的小生灵！他们是——莺和燕。（板书）莺是春的歌手，都争着飞上枝头去讴歌，可能方才正是它们在一展歌喉呢；而燕是春的信使，已开始了衔泥筑巢，告诉人们春天来到了。真是一片活力勃勃的景象啊！从这一联中我们可以看出带我们游览的正是哪个时节的风景？早春

其实早春的勃勃活力还不只这些呢，还有缤纷多彩的春花和浅浅的春草。不信你看！

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

“乱花〞是繁乱的、缤纷多彩的小野花。谁能用自己的语言描绘一下这一联诗所写的风景？

这两句写的是花草（板书），着重写诗人的感受，他骑着马，感受到马儿在浅浅的草地上走得很轻快；看花的时间长了眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接会产生迷乱的感觉，不知不觉便沉醉其中，不愿醒来，更不忍离去，仿佛这样的美景永远都欣赏不够。

所以诗人“最爱湖东行不足，〞最喜欢溜达在西湖东边欣赏美景，总是游览不够，特别是“绿杨阴里白沙堤。〞那绿色杨柳下的白沙堤。（板书）

“行不足〞就是看不够游览不够的意思，说明这湖东的美景让流连忘返！哪两个二是内心情感最直接的表达呢？“最爱〞

此时我们眼前所见的这座堤岸就是白居易笔下的白沙堤，是为储蓄湖水浇灌农田而建造的，由于最初以白沙铺地，所以称为白沙堤。现称白堤或断桥堤。

从这一联诗中我们能读出诗人对它独有的偏爱。大家想一想为什么见过那么多美丽风景的白居易会最爱这白沙堤呢？它有什么特别之处吗？风景之美纵然是其中重要的原因，但更重要的原因生怕还是他被这为民造福的白沙堤所触动，想到它能福泽百姓，才对它钟爱有加。其实白居易做杭州刺史的时候也做了大量造福百姓的好事，后人将白沙堤称为白堤就有纪念白居易的意思。

刚刚我们已经随着诗人的脚步欣赏到了这么多的美景，他是依照什么顺序描写这些景物的呢？依照“行〞的顺序——也就是游览的踪迹“游踪〞，从全湖的标志性建筑“孤山寺〞写起，以最爱的“白沙堤〞为终点（板书），写了这一路所见的风景，使得整首诗的结构十分严密。

现在同学们对诗歌的内容还有哪些不理解的地方吗？那就让我们再次朗读诗歌，这回老师要提出更高的要求了，请同学边读边在头脑中想象诗句所描绘的风景，并体会诗人置身其中时所蕴含的情感。

（先自己体会，再指名朗读）你体会到了诗人怎样的情感了？对西湖早春风光的爱好和称赞之情。（板书）

讲授：赏析诗歌

大家觉得这首诗写得怎么样啊？一字概括——美！哪里写得最美？下面就分小组交流一下，你觉得诗中哪句写得最美？哪个字或词用得最妙？并说明原因。（课件出示问题）

1、首联：

“水面初平〞由于连绵不断的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日来上升了不少，眼前是一片广阔而又静谧的湖水，脚下恬静的水面与天上低垂的云幕构成了一副宁静的西湖水墨图。

正当诗人静静地欣赏西湖那静如处子的神韵时，耳边却传来了阵阵清亮的鸟鸣声，打破了他的深思，于是他把视线从水云交界处收了回来，从而发现了自己实际上是早已置身于一个春意盎然的美好世界中了。

2、颔联：

“早〞、“新〞这两个字，写出人们初见莺燕时的喜悦，早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛正带着满脸欣喜的神色，用手指指示点，迎接给人们捎来春意的使者。

“暖树〞是向阳的树枝，一个“争〞字，让人感到春光的难得与宝贵。黄莺之所以争抢着飞上向阳的枝头，是由于春寒料峭，它们还有些畏惧春的寒意；加上个“春〞字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得温和温润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中渐渐清醒过来。此时不知谁家的燕子正忙个不停地衔泥做窝，用一个“啄〞字，表达出一种动态之美，描写燕子那繁忙而兴奋的神情，简直把小燕子给写活了。

大家注意了，（课件）诗人用的是几处、谁家，而不是四处、家家，范围上是有很大限制的，这是为什么呢？由于现在还是初春，还没有四四处莺歌燕舞的时候，可见使用语言极有分寸，而且由于少而更带有欣喜之情。

3、颈联：

“乱〞字，使我不禁联想到朱自清的《春》中的名句，他是这样描绘的“野花遍地是，杂样儿、有名字的、没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。〞这句话给“乱〞字做了最好的诠释，使我们很简单联想到花的活力勃勃。

“浅〞字说明草也就是寸许光景，才从土地里钻出来，还嫩嫩的、绿绿的，刚能遮没马蹄。大家能不能联想到比这更早的时候草是什么样子的？（我们曾经学过的其他描写早春草色的诗句）“草色遥看近却无〞，看来以前的知识大家把握的很好，这正是韩愈《早春呈水部张十八员外》中的名句。

4、尾联：

“绿杨阴里白沙堤〞留给人们无尽的遐想，一片嫩绿掩映下的白沙堤像一幅色调明丽的风景画，是多么的令人迷醉啊！

5、总结：

分析下来我们会发现，整首古诗使用的虽然都是极其普通的字眼，但这些字其实都是经过细心推敲过的。春水初涨与堤岸齐平、春云伸展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上讴歌、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花娇艳美丽令人眼花缭乱、春草活力勃勃刚刚没过马蹄。就是这样一些看起来普通的字眼，却把西湖早春景美描绘得淋漓尽致，令人神往。大家想一想，让风景生动传神原因，除了诗人语言的魅力以外还有哪些呢？他对风景细致入微的观测以及对眼前这自然美景的无限热爱。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢！看来咱们请这位导游来为我们介绍西湖美景，真是个明智的选择！

钱塘湖春行备课教案钱塘湖春行教案教案篇七

1、调动积累：运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。本单元中，朱自清的《春》中的“春草图〞、“春花图〞跟《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。〞有异曲同工之妙。启发学生回忆背诵，比较两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，欣赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品味对偶句，读出韵味。

2、插页补充：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合。〞（苏轼的《饮湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，园柳变禽鸣〞（谢灵运的《登池上楼》）；“昨夜一霎雨，天意苏群物。何物最先知？虚庭草争出。〞（孟郊的《春雨后》）；“百草竞春华，丽春应最胜。少须颜色好，多漫枝条剩。〞（杜甫《丽春》）；“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。〞（白朴的《天净沙春》）以上几首诗中，哪些地方与《钱塘湖春行》有相像意境，进行比较阅读？

3、研读与赏析：“几处〞为什么不是“四处〞，“谁家〞为什么不是“家家〞?

探讨明确：诗人对周边事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是四处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的风景就会到来。

插页题解：“西江月〞是词牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称“诗余〞、“长短句〞等。这首词有个题目“夜行黄沙道中〞，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景幽美的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，幽美动人。夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

1、评读，品评意趣。寻觅词中有哪些地方表现出了诗的意趣？探究后明确

（1）夜行山中忽逢阵雨，恰好“忽见〞住过的茅店，想什么就有什么，真是喜出望外!

（2）赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。

（3）上片写风景其实是衬托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。

2、吟读，读出词的韵味，划分节奏。

明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头/忽见。

1、探究想像：一字一景，惜墨如金，曲中出现的景有哪些？给读者的感觉是怎样的？为什么？

探讨明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色调，都带上显明的特性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色掩盖下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾画出绝妙的深秋晚景图，恳切地表现出天涯沦落人的愁苦之情。

2、阅读比较：元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。（《天净沙秋》）“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。〞（《天净沙春》）在情绪上与《天净沙秋思》有何异同？

3、改写：假使把修饰语和中心词略加改动，让诗的情绪变得清爽、喜悦，如何改？

4、析词补白：诗句的简单，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的“飞白〞，让人产生无穷的联想。请学生想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜欢的方式将小令表达的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗读、可以翻写新诗或者散文。

1、背诵并默写五首诗

2、课外查找资料，将以下诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。

（1）风吹柳花满店香（李白）

（2）林花谢了春红，太匆促（李煜）

（3）无意苦争春，一任群芳妒（陆游）

钱塘湖春行备课教案钱塘湖春行教案教案篇八

1.知识与能力：

①美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.这也是教学重点

②初步把握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.这也是教学难点

③背诵诗歌.

2.过程与方法：

①朗读法.

“教学千法读为先〞，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟〞本节课以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和寄寓其中的情。

②启发式、合作探究式、联想法.

这两首作品，语言清淡而意境悠远深邃，因此理解内容及欣赏意境上，都在教学设计上重视设置情景、抛出问题，以学生的主动学习、合作探究为主，展开联想，老师只做一点启发和点拨。

3.情感态度与价值观

激发学生对中国古诗这颗绚烂明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂,进而培养热爱祖国优秀文化的感情。

一课时

①课前预习指导：

布置学生到图书馆或上网收集关于白居易和马致远的生平的简介及.写作背景资料搜集。

（学生自己收集，能激发他们学习诗歌的兴趣，也能够缩减与诗人间的情感距离，填补诗中由于语言表达形式的限制而形成的大量空白，助于学生确凿理解诗歌内容，展开联想的翅膀）

②老师收集、整理与本课相关的图片、背景音乐等，并制成.课件

①：导入新课：

前几天课我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝诗人白居易一起去领会早春西湖特有的美景，去找寻苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合〞的原因，来感受一下这季节更换时乍见的喜悦。

（.课件：配乐欣赏西湖富有早春特佂的美景）

②整体感知诗文（朗读法）

(1)自由朗读.

现代作家梁晓声说:读书是一种幸福，现在我们就来享受这种幸福。同学们自由的大声朗读。（老师请同学读两个易读错的字:没马蹄mò白沙堤dī）

（2）听诗朗颂.

学生听范读时老师作要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿

(3)模仿齐读。

请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精炼、幽美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，认真去悟。同学们方才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满，或者没有感情，这是由于对文章内容没有深入了解，下面我们就审美的眼光来观照课文，理解诗文的内容，想象画面。

③理解内容，想象画面.

（1）老师引导同学们理解几个重点词：

初平云脚低渐欲才能没马蹄

（不求字字句句统一答案，为学生欣赏诗歌提供想像的空间）

（2）在理解诗歌内容基础上，想像诗中画面.

一提供参考的方法：(联想法)

a.勾画形态

b.染上色调

c.使画面动起来

d.让画面更娇艳、更逼真

引导学生结合自己的生活体验，发挥联想和想象，把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来

二设置情境，播放>的古筝曲，让学生进入诗的意境中。

④欣赏诗歌，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.(启发式、合作探究式)

a齐读全诗，找一找全诗围绕哪个字展开描写的（春）

b围绕诗眼“春〞，诗中勾画了哪些早春特有的景物(水、云、莺、燕、花、草等)

c通过对这些春景的描绘，寄托了怎样的情感（表达了诗人对西湖美景的爱好，抒发了恬静、闲适之情）

d朗读诗歌，体会其中的喜悦和恬静之情

e诗中的春景本是一些零散的片断，诗人如何把它们组合成一幅幅流畅的画面？

(诗人落足在一个“行〞上，从全湖一个标志性建筑孤山寺写起，以最爱的白沙堤为终点采用“游踪〞的手法组织画面，诗歌结构严密)

f古诗的炼字.分小组议一议诗中哪些字或哪些词用得妙，简单的说明原因。

学生较简单的赏析出初平、早莺、新燕、浅草、四处、谁家

可能会忽略“最爱湖东行〞中“最〞的赏析

老师讲这个典故：有一次,白居易从孤山寺饮酒归來,在堤上走着走着,不觉诗兴大发,当即吟成了一首这首"钱塘湖春行",这时,有一個老婆婆也在白沙堤上看风景,白居易就走上前去,对老婆婆說:“我方才做了一首詩,念给你听听,好不好？〞于是就把这首诗吟颂了一遍.

老婆婆听后说道:“这诗好啊!〞，之后提了一个建议，能否把“我爱湖东行不足〞中的“我〞字换成“最〞由于白沙堤不是只你一人最爱,这也是我们全杭州的最爱，这样就吟出了大量人的心思了。

⑤引导同学们研讨归纳欣赏诗歌一般的方法

一、抓诗眼

二、寻景物。（根据“诗眼〞，寻读诗歌中的景物，想像诗中画面）

三、悟诗情。（根据诗中的景物，体会诗人寄寓其中的情感，与诗人同悲共喜。）

⑥运用方才归纳的诗歌欣赏方法自学《天净沙·秋思》

a.在交流中学生应当较简单的找到诗眼“秋思“二字，能够从曲中的景物感受到一种萧瑟苍凉的意境。

b.可能会对“小桥流水人家〞是否与这里的悲凉气氛相符产生争议，老师勉励同学们各抒已见，最终作.总结：用小桥、流水、人家做反衬，这种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。

c.对于“想像曲中的画面，体会曲中情感。〞这个环节提供一幅与>内容一致的一幅画，配上消极的埙这种音乐，请一位同学根据自己对诗文的理解同，发挥联想和想像，来描述这个画面，其它同学随他的描述来体悟诗情。

⑦尝试当堂背颂这两首古诗。

⑧终止语：

同学们，诗是文学的最高形式，假使把文学比作连绵的群山，那诗歌就是群山之峰。中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背颂这之中一些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修。虽然刚学的两首只不过是沧海一粟，但是现在我们初步把握诗歌欣赏的一般方法，我国的诗歌作品辉煌绚烂，光芒夺目，我们可用此法去自学一些名篇，继承发扬祖国的优秀文化，我们有着责无旁贷的责任

⑨作业设计(积累诗句)：

（1）根据自己的兴趣收集关于西湖、小草、春天、秋天等有名的诗句。

例如关于西湖：

欲把西湖比西子，淡装浓抹总适合《饮湖上初晴后雨》苏轼

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红《晓出净慈寺送林子方》杨万里

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏《山园小梅》林逋

关于小草：

天街小雨润如酥，草色遥看近却无(初春)

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊(夏季)

木落秋草黄，登高望戎虏(秋季)

岁暮百草零，疾风高冈裂(冬季)

：

选择两幅画作为板书背景，一幅与>意境一致，另一幅意境与>一致

《钱塘湖春行》………赏析方法………《天净沙·秋思》

春行………抓诗眼-………秋思

春水春云、早莺新燕枯藤、老树、昏鸦

乱花浅草、绿杨白堤古道、西风、瘦马

喜悦、恬静………………..悟诗情……..惆怅、思乡

合计40分钟

(1)导入新课(2分钟)

(2)朗读诗歌(4分钟)

(3)理解内容(4分钟)

(4)赏析诗歌并归纳方法(13分钟)

(5)自学、交流诗歌(16分钟)

(6)终止语布置作业(1分钟)

钱塘湖春行备课教案钱塘湖春行教案教案篇九

1、有感情地朗读、背诵诗歌;

2、品味诗歌形象的语言;

3、体会诗歌表达的情感。

师：同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭〞。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光毕竟有多美，大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!

(配乐，投影风光图片)

师：看完之后，你有什么感觉呀?

师：西湖风光的确令人迷醉,大家确定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的踪迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!

1、简介：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢?

(指一生说)

(幻灯片出示)白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了好多有关西湖湖光山色的'诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

2、课下积累

师：《钱塘湖春行》是白居易在杭州做刺史时所作。在我们中国历史上啊，在此地做刺史的可以说不乏名人，不过，最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪?是谁呢?他就是苏东坡。无独有偶，苏轼也曾写过描绘西湖的传世佳作。有谁知道?

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合。〞——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增加了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。

师：你还能说出描绘西湖的诗句吗?

“终究西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红〞——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》

师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕!

目标导航：

1、有感情的朗读、背诵诗歌;

2、认真品味诗歌形象的语言;

3、确凿体会诗歌表达的情感。

师：同学们有没有信心达到目标?我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标!

1、师：有了目标，就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧!在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊?

一、读准字音;二、读准节奏;三、读出感情。

2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读领会诗之韵。

3、学生自读诗歌。

师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。

4、点名朗读，同学改正，师适时板书读错的字。

5、听录音：

师：俗话说“三分诗七分读〞。读诗也是讲求技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。

师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，假使有过错，请迅速更正。

(幻灯片)钱塘湖春行

(唐)白居易

孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。

几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。

乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

6、齐读诗歌一遍

师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福〞。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。

师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景浮现在我们面前,现在假使请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢?下面就让我们进入其次个环节：

译一译通晓诗之意

(出示投影)请自由朗读诗歌，对照课文下解释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内探讨，也可举手问老师。

3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。

2、生自学;师巡查，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。

3、指名学生译讲诗歌。

师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。

几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。

繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最爱好西湖东边的美景，游览不够，特别是绿色杨柳荫下的白沙堤。

4、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。

师：好!同学们对本首诗的内容理解得不错了!下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中浮现诗句所表现的意境。

1、师：从同学们，朗朗的读书声中，老师听出了你们的自信已经充分的建立起来了，下面我们进行第三个环节，老师希望大家再接再厉，卓越地完成学习任务。(幻灯)品一品探寻诗之妙

请同学们自由朗读诗歌，思考：

1、选取哪些景物来表现西湖的美?诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的风景?你是从文中哪里看出来的呢?说说你的理解。

2、诗人描绘一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的情感?

3分钟后，请同学们结合诗句回复，比谁回复确凿。

2、学生自学，师巡查。2分钟后检测、交流。

(分析过程：a.让多名学生回复，并从诗中找出词句作证;b.其他同学加以补充;c.师引导辨析)

答案：

1)水、云、莺、燕、花、草;春水初涨平堤岸、春云伸展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上讴歌、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花娇艳美丽令人眼花缭乱、春草活力勃勃刚刚没过马蹄。早春

学生进行赏析，师适时点评、勉励。

在此环节中，如遇到学生赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。〞教师应引导学生重点赏析。“几处〞.“谁家〞，改“四处〞、“家家〞好不好?为什么?文章写的是初春“几处〞和“谁家〞突出了初春事物都还很稀少。假使换成了“四处〞和“家家〞，那就不是描绘的早春之景了

师：大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致，令人神往，是由于他极为讲求对语言的锤炼。

2)白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出怎样的感情啊?

通过描绘西湖早春美好风景，表达了诗人对西湖的爱好之情。从尾联可以看出。

3、再读诗歌，要求读出爱好和称赞之情

师：让我们再读诗歌，一定要读出对西湖春天的爱好和称赞之情。

(这一过程，板书)

师：通过同学们方才对诗歌的理解品读，我们一定会感觉到：在诗中，诗人像一位高明的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美好的画面，一一浮现在我们面前。

同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提醒，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。

钱塘湖春行

首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾;空中白云朵朵，同水面连成一片。

颔联：……

颈联：……

尾联：西湖的美景令人迷醉。而我最依恋的却是湖东一带的风景。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么逍遥，真让我流连忘返啊。

生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，委婉悠扬地唱着春天的歌儿;湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。

放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露馥郁，快要让人眼花缭乱;绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。

师：哦，同学们描绘的春景太美好了，让我们再次迷醉其中了。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢!

1、师：同学们，积累古诗词可以增加我们的文化底蕴，让我们再来积累一首!(出示投影)请自由朗读诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。

2、学生自背

3、检查背诵。

4、学生齐背。

师：春天是美丽的，古往今来，多少的文人墨客留下了太多绘春赞春的美文佳

作。下面就是其中的一首。让我们一起大声读一遍!

阅读韩愈的《早春》，试从所描绘的景物及所抒发的情感方面比较异同。

韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

师：除此之外，你还积累了哪些写春的古诗词佳句。

1、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

——惠崇春江晚景(宋)苏轼

2、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

——江南春(唐)杜牧

3、春眠不觉晓，四处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少?

——春晓(唐)孟浩然

4、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

——咏柳唐·贺知章

师：同学们，我们的“钱塘湖春行〞就要终止了，请不要忘掉风光秀丽的西湖;

不要忘掉妙笔生花的白居易;更不要忘掉我们曾经团聚一堂，共同学习。感谢大家!下课!

钱塘湖春行备课教案钱塘湖春行教案教案篇十

知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。

能力目标：认真品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。

情感目标：感受对祖国河山的热爱之情。

通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

品味语言，体会诗的意境。

诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。

多媒体课件

1课时

一、创设情景

1、导入新课

2、简介

白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向十分显明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

二、透露目标

1、有感情的朗读、背诵诗歌;

2、认真品味诗歌形象的语言;

3、确凿体会诗歌表达的情感。

三、整体感知

1、点名朗读，同学改正。

2、听录音朗读，感染学生。(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚)

3、学生齐读诗歌一遍(注意读出情感，读出韵味)。

(1)、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息?大家猜一下是如何游西湖的?

(2)、游西湖的路线是怎样的呢?

(3)、此诗写的是西湖什么时候的风景?从哪些诗句可以看出来?

四、二读课文，理解内容。

1、请放声朗读诗歌，对照课文下解释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌探讨，也可举手问老师。

2、生自学;师巡查;教师抽查学生自学状况。

3、指名学生译讲诗歌。

五、三读课文，品味探究。

1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的风景?

2、“几处〞为什么不是“四处〞?“谁家〞为什么不是“家家〞?

3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法?

4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句?

5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

六、拓展延伸

猜猜以下诗句描绘的是哪个季节的风景?再依照春夏秋冬的顺序进行排列

1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

七、课堂达标训练

1、根据课文内容填空

(1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。〞中的“渐欲〞和“才能〞表现了()

(2)这首诗是写()的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘()

八、课外作业

1.背诵、默写全诗。

2.根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。

九、教师寄语

最终老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们都能做一个富有诗情、诗心之人：

莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖四处春明媚

诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈

1.本诗选自__________，_______是___代大诗人，字______，晚年又叫__________。

2.《钱塘湖春行》以_________为线索，描写了西湖________的明媚风光，抒发了诗人________的感情。第______句和第______句是颔联，______联运用了________的修辞手法。

3.赏析不正确的一项为哪一项()

a.开头两句写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的山光水色，勾画出西湖早春的轮廓。

b.三四两句从莺、燕的动态中，把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意生动地描绘了出来。

c.五六两句写骑马游春的人们，包括诗人自己。以人们的感受写西湖的春景。

d.结尾两句详写湖东的白沙堤，在绿杨荫里，更是美不胜收。

4.赏析不正确的一项为哪一项()

a.这是一首七言律诗。它描绘了刚刚披上春装的西湖生意盎然的风景，抒写了对西湖美好春光的爱好。

b.三、四句中，诗人抓住了“争〞、“啄〞这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。

c.五、六两句，看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能将马蹄湮没。

d.结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的风景美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱〞这样的称赞。

5.解释诗句中加粗的词语。

①几处早莺争暖树()

②最爱湖东行不足()

参考答案：

1.《白氏长庆集》白居易唐乐天香山居士

2.诗人行踪早春喜悦三四颈对偶

3.d

4.c

5.①向阳的树

②不够

钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

1.赏析不正确的一项为哪一项(d)

a.开头两句写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的山光水色，勾画出西湖早春的轮廓。

b.三四两句从莺、燕的动态中，把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中清醒过来的春意生动地描绘了出来。

c.五六两句写骑马游春的人们，包括诗人自己。以人们的感受写西湖的春景。

d.结尾两句详写湖东的白沙堤，在绿杨荫里，更是美不胜收。

2.赏析不正确的一项为哪一项(c)

a.这是一首七言律诗。它描绘了刚刚披上春装的西湖生意盎然的风景，抒写了对西湖美好春光的爱好。

b.三、四句中，诗人抓住了“争〞、“啄〞这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。

c.五、六两句，看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能将马蹄湮没。

d.结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的风景美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱〞这样的称赞。

3、下