认识生命教学反思(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——认识生命教学反思(三篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

认识生命教学反思篇一

这篇课文通过捕获飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。在课上，我并没有以一个旁观者的态度从客观上去讲解什么是生命；也没有以一个演讲者的身份大方昂扬地给学生讲说着人生的哲理，而是依照语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。〞不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。

在本课教学中我做到了这点：反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最终一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。表达了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，重视自我感悟，是这节课的很大特点。

在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式的读的训练，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。如，一入课，要求学生带着问题浏览课文，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，重视自我感悟。在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。

例如：在“飞蛾求生〞这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使震惊？教师引导学生抓住“挣扎〞、“全力煽动双翅〞等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。

但是，也存在一些问题，需要我在今后的教学中努力避免：

一是教学精明方面，要反应更迅速更灵敏一些。譬如，教学香瓜子顽强的生命力片段，在感受心情时，有同学答道“不可思议〞，我却没有抓住课堂的这一亮点的契机，没有关注学生的回复，而是急于要达到自己预设的目标，错失了挖掘学生这一闪光点的机遇，假使能够及时给予学生引导，相信这既是学生的亮点，也会是课堂的亮点。

二是教学节奏方面，要调控得更好一些。哪里要动起来，哪里要静下去，哪里要详细展开，哪里要简单带过，哪里要个人动笔，哪里要集体交流……都需要在精良设计基础上，用良好的课感来调控。在这方面，需要我去好好学习，特别教师的个人情感应当更丰富，这样不仅能让自己更投入，更能感染学生！这节课学生反应还不错，平日不举手的学生今天都十分积极，但是由于时间没有掌控好，字词讲解花的时间较长，导致后面感受自己心跳的片段讲得十分仓促。

其次次在这样“紧〞的状况下上课，感觉是一次极好的锻炼，我自己感觉收获很大，假使下次有机遇再上《生命生命》，有信心能上得比这次好！再次感谢伙伴们的勉励和帮助！

认识生命教学反思篇二

《生命生命》是人教版小学语文第八册第五单元中的第三篇课文，属于讲读课文，共需2课时完成，这一单元的教材是围绕生命这一专题展开的。4篇文章从不同角度反映出人类对于生命的思考，抒写了我们对人生的感悟。

本篇文章语言简练，内容浅显，含义深远，很适合三段六步的教学方法，所以在课堂教学中我安排大量的时间让学生自学，探讨，在汇报的过程中能不讲的就不讲，尽量让孩子孩子们随意发挥，只要表达出自己的观点即可。

（一）在导入上，我用德国音乐家贝多芬的《命运》引入课堂、这首听后令人昂扬的曲子，把大量同学的注意力吸引过来，我看到好多孩子随着节奏打着拍子，体验到这位失去听力的音乐家是如何创造音乐界的奇迹的。

（二）在学习目标的选择中，我确定的重点是从3个故事中体验生命的意义，同时能够赏析重点词语。由于3个故事都很平凡，只要细心观测，留心感悟，学生都能读懂。因此，我重点引导学生学习第一个故事，从朗读到画好词，再到品味含义深刻的词句，最终感悟的情感，让学生们体验到学习的过程，并总结出四步学习法，“读——画——说——悟〞。这就教给了学生们阅读的方法。在找好词的环节中学生们很跃踊，积极发言，基本上说出词语的好处。有了上面的四步学习方法，另外两个故事，学生们能够很好地自学并探讨，在汇报的过程中学生们的思维很积极。老师只是适当点播，让学生更明确地认识到生命的意义。

（三）在合作探究环节中，我设计的题目是“思考什么样的生命才是有意的？〞学生们根据课本的学习，以及课外资料的查阅，都能说出自己的感悟，并且提到了好多能够做到“用有限的生命，创造无限的价值〞的名人。我觉得这个题目让学生的视线从课堂进入到生活。

（四）测环节中，我根据课堂气氛，围绕文章的感情基调，设计了2个题目，一是文章标题连用2个生命的意义，学生们的回复都能谈到强调了生命的难得，呼吁人们珍爱生命，二是仿循例句“生命是挣扎的飞蛾。〞来表达你对生命的感悟。学生们的答案很精彩，由课内到课外，用精致的语言表达了对生命的感悟。

通过本节课的学习，好多学生认识到了生命的难得，要像飞蛾、瓜苗、杏林子一样顽强地与命运抗挣，让自己的生命活得更加光芒有力。当然，本节课有好多不成功的地方，譬如说没能引导学生自始自终保持高涨的学习热心，有些环节学生回复问题不够积极踊跃。

认识生命教学反思篇三

《生命生命》是小学语文课标试验版四年级下册第五组“生命〞这一专题中的一篇精读课文。

《生命生命》这篇课文列举了三个事例，抒发了的三种感想：小飞蛾在生命面临着严重的要挟时全力挣扎——猛烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——生命的诞生，生命力是强大的；“我〞静心听心脏的跳动，感受自己的生命——生命的意识，生命是应当严肃对待的。文章结尾直抒胸臆，表达了她猛烈的生命意识、积极的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引导学生认真体会的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。这篇文章短小精悍，语言简单朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。

文章内容较简单，文字也很简单，只有一页多了三行，这样篇幅的一篇文章，对于四年级的孩子来说，应当不在话下。但是要让学生真正地走进文本，感悟这三个事例，对生命产生自己的看法，这是有一定难度的。如何让学生更好地领悟三个事例中所蕴含的意思，更好地思考人生，感悟生命的意义。我作出了深入的思考，对这堂课作出了较合理的安排。

通过本组课文前两课的学习，学生对生命已有了一定的认识，有了一些自己的看法。所以，课堂开始时，我没有急着带领孩子去探讨生命，而是让孩子通过自己的亲身经历去感受我们周边的一些生命现象，体会到生命无处不在。接下来让学生初步了解文章大意，体会文中的三个事例，抓住重点句，重点词，字，层层深入，一点一点地挖掘，让学生走进文中角色，以真诚的心去感受生命的真谛，在教学第三个事例时，结合本文的经历、遭遇进行学习。

在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式的读的训练，有个别读，齐读，师生赛读，生生赛读等形式，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，重视自我感悟。在这个环节中，老师注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息（如：内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。

学生在充分朗读的基础上，让学生重点体会什么是“好好地使用它〞、什么是“白白地糟蹋它〞，如何理解“有限的生命〞、“无限的价值〞，并让学生结合生活实际谈自己的看法和感受。学生一句句有力的语言，让我称赞，让我