拼音教学总结

第第页拼音教学总结

拼音教学总结通用1

相拼省写ü上的两点的拼音规章是拼音教学中的一难点。其难在一是简单忘却省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规章后，又将其它声母〔如：n、l〕与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我采用了几点做法：

一、巧让同学发觉问题

在完成了复习，认读，书写字母jq*后，板书下面内容：

板书完毕之后指名让同学说出它们的意思。〔j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……〕，这时有些细心的同学就发觉问题了：

“老师，你右边的写错了。”我故作惊讶状：“是吗？”然后作短暂缄默。见老师不言语，部分同学就谈论开了。此时，同学大略会有这样几种心理状况。

1、我都看出来错了，老师还不知道。〔得意〕

2、你是老师，还写错。看你怎么办？〔看笑话〕

3、或许老师没错，但为什么要这样写呢？〔思索〕……

不论是哪一种心理状态，对吸引同学留意力，启发同学思维，调动同学学习积极性都是非常有利的。只有让同学主动发觉问题，才会激发同学的`学习爱好，才会学得有效、有趣。

二、讲故事，揭示规章

同学们经过一番激烈的争辩，急需得到一个明确的结论时，老师发言了：“同学们，请大家临时停止对这个问题的争辩，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师究竟写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了爱好，于是个个聚精会神地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从同学们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声洪亮的“没错！”声中，jq*与ü相拼时省写ü上两点的规章便深深地印入了同学的脑海之中。

三、编儿歌，援助记忆

在同学掌控了jq*与ü相拼的拼写及拼读规章后，再依据前面讲的故事内容，让同学自编顺口溜：“小v见了jq*擦掉眼泪笑嘻嘻”，同学只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jq*与ü相拼的拼音规章。

不足之处：

1、拼读面太少，同学练习时间较少，可采纳同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练；

2、强化jq*与v相拼时，同学编儿歌，时间不够充裕，应让同学大胆调动思维，积极练说，进行口语练习。

拼音教学总结通用2

《g、k、h》是人教版学校语文课程试验教科书第1册第1单元汉语拼音的第5课。本课要求是让同学学会3个声母gkh，能够读准音，认清形，正确书写。在教学过程中，针对一班级同学的年龄特点，本着“爱好是学习的动力”。本节课，我紧紧地围围着同学的“趣”而开展一系列的教学。

一、创设情境，激发爱好

上课时，我以复习的形式导入新课，利用教学挂图来导出gkh同学在观测图后能感知3个声母的读音。依据一班级同学的特点我还教学了语境歌，激起同学的学习爱好，有了一个好的开头，就利于教学后面的内容。在学习时教学声母时，我先出示卡片，让同学观测再说出图上画有什么，然后再告知同学g和哥的读音有些像，它就是我们今日要学习的。老师范读──讲解并描述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让同学书写g的字形，先让同学再认真观测图，看

g字像什么再引导同学通过顺口溜来记g，然后认真观测g由几笔写成，占哪几格。老师范写后，让同学书空，再描红，我还要求同学再写一个，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找伙伴的游戏来进入巩固，在此又一次激起同学的学习爱好。

二、以多样的形式，保持学习爱好

将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“一对一”、“考一考”，让同学编编顺口溜，读一读、写一写，连一连等多种形式，同学的学习爱好始终保持在浓浓的状态。

三、实时确定，加强学习爱好

抓住每一个同学的闪光点，实时予以确定，让他们感受胜利的.喜悦，从而加强他们的学习爱好。如我让每一组把自己的成果展示在黑板上，并进行互评时，同学就显得特别激昂，特别渴望得到别人的赞颂，一旦得到其他组同学的确定，脸上美