心灵鸡汤之小学藏文学习方法分享

【摘要】小学藏文的学习，主要也是听读说写。而在小学阶段帮助学生形成听读说写能力，学生才能拥有学习的兴趣、学习的需求、学习的方法，才能继承与发扬藏文资源、文化。不过，小学生毕竟是“小”学生，在教学实践中，教师要避免“小”学教学成人化。在教学实践中，教学的内容要有基础性，目标制定要科学化，应用的方法与资源要直观。那么如何才能提升小学藏文的学习效率呢？本文对此进行了分析。【关键词】小学；藏文；学习；方法藏文作为一种区域性语种，在继承与发扬民族文化的过程中，有不可替代的作用，对于实现局域交流也有不可取代的作用。在小学藏文学习过程中，我们需要培养学生的学习能力，让学生拥有学习的“双基”，在学习过程中、生活过程中，实现“能听”、“能读”、“能说”、“能写”。不过在小学阶段开展藏文教学的过程中，我们需要注意其“基础性”，我们要注意让学生形成学习情感，学习动力，拥有学习方法。那么，在小学藏文学习过程中，如何才能实现高效化学习呢？下面我将对此进行分析。一、学好“字母”小学阶段尤其是小学低学段，其学习的主要内容无疑是藏文字母，而与其他语言系统类似，“字母”是构成语言系统的基石。藏文字母是学生学习藏语、藏文不可缺少的基础，是一年级学生入学后学习藏文最先要涉的内容。那么，一年级学生该怎样学好藏语字母呢？首先学生应在爱学习、乐学习、勤学习、善学习的规律中发展。利用不同的教学方法使学生在游戏中学，使学生在心情放松愉快的状态中得到知识。二、高效化应用教材资源不管是在哪一个学科的教学实践中，教材资源都是最基本的资源。在藏文教学实践中，教材资源能够发挥的作用更大，毕竟藏文只是一个应用区域明显的民族语言，其教学资源不如汉语语言资源丰富。通过观察藏文教材资源，我们可以发现，教材上那些色彩鲜艳、图文并茂的内容会吸引学生的注意力，并自然地议论图上画的是什么？它们在干什么？字母上方那些画面上有相对应的动植物等利用这些图画编串一个小故事，并且让学生参与故事的内容的角色进行表演，争相模仿，再慢慢校正他们的发音。三、应用直观的方法小学生毕竟是“小”学生，在学习的过程中，作为成年人的我们定要注意这一点，不要用我们的方法、意识去解决“小”问题。那么，小学藏文教学中，该如何实施教学设计呢？笔者认为最根本的应该是直观原则。用直观的办法来帮助学生记住字形，并强调准确发音。教学中用身体模仿各字母的形态，如：我把双手在右边上下伸直，把头贴近右臂，让学生从形象的相像中认识该字母。如此不断的进行直观性演示。最终达到让学生熟记字母，并且会灵活运用字母。四、有梯度的提升一）低学段在小学低学段，我们提出的目标要“低”，让学生通过努力可以实现，让学生拥有基础的基础。如第一学期要认清藏语元音与辅音字等，前加与后加字，上加与下加等的组配要弄清楚，以此打下扎实的基础，课本上出现的名词特别要注意拼读。第二学期藏文楷书和藏文草书拼读要认真，仔细，写法上元音辅音和上下的大写字体楷书等全都用藏文草书的写法去写。写时大写合适、不越线、字体写美、前加后加，上加下加要标在该字的上面，不能离字。二）中学段到了小学中学段，学生可以学习更为深化的内容，听读说写四项活动可以有序的展开。如在读音标准的基础上学读词，词语读音标准的基础上去念句子。写法上先写好字，再扩展到词语，写好词语的基础上扩展学习写句子，并注意要边读边写。（三）高学段高学段学生已经拥有了一定的语言能力，这时候的藏文教学要有意识的融入思想、要有意识的拓展。如在熟读章草的基础上，能对课文进行分段，整个课文的中心思想要能总结。报纸、期刊、杂志等的作文会读，且中心能讲出来。写法上，开始写草书，用草书能写常用条子及作文。语法上会背语法的同时运用，把藏语里的连词，借词等用上，不能混淆。五、进行书法练习语言的应用方式主要有两种，一个是说，另一个是写。在藏文学习过程中，我们除了通过口语交流来提升学生的说能力，还要通过书法练习实现写能力提升。在小学阶段我们更需要培养学生的书写能力。低年级学生最好先用竹笔在模板上练字，能有助于字体整齐钢韧有力，到高年级时可以用铅笔，钢笔在纸上练习，使藏文书法不离谱。学习藏文的难点之处是藏文的楷书称经文，经常在报纸、期刊及课文等里面通用楷书，而自己打草稿、书写时用草书，楷字和草字基本上是两个完全不同的字，学生从小要学会每个楷字变成草字的写法，掌握这个使藏语易学易懂。六、在活动中学习知识构建动态课堂，已经成为所有学科教学的目标之一，在小学藏文学习实践中，我们也要倡导这种学习方式，让学生在“活动”课堂实现“灵动”学习。在课堂教学时，我们应把死的教材激活为生动有趣的情境，使学生参与其中，使学生多种感官、多种组织“动”，只有“活”了才能“动”，“活”是前提，“动”是归宿，要使学生通过学习达到教学目的，促进学生全面发展。七、构建和谐的学习氛围小学生内心敏感，他们容易敞开心扉，但是也容易封闭自己。在小学藏文教学实践中，我们需要为学生打造一个可以“敞开心扉的学习空间”。只有这样，学生才能主动的学习，