人教版小学语文三年级上册《掌声》说课稿

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导语：《掌声》是义务教育实验教材小学三年级语文第八单元中的一篇精读课文。以下是小编为大家精心整理的人教版小学语文三年级上册《掌声》讲课稿，欢迎大家参照！

设计理念

语文是工具性与人文性的一致。语文讲课的任务是不仅包含了字词句篇的掌握和推断，也包含了感知与理解文本所积蓄的人文精神。这两者是一致的，不能够分其他。应当重视语文学习过程中母语的学习，指引学生感知丰富多彩的祖国语言文字。从而在阅读讲课过程中，促进教师、学生与文本三者间的互动与讲课，提高学生的语言运用能力与人文感情。

一、说教材

《掌声》是一篇精读课文，文章生动地表达了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中登台演讲讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从烦闷自卑走向开朗乐观的一个动人故事。课文以小英从自卑到乐观的感情变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的激励、相信与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人意会到那份真爱，令人十分动人。

本课的讲课目标是:1．知识目标：①学会本课10个生字，认识11个字，理解生字构成的新词，理解文章的重第1页点词语。②能正确、流畅、有感情地朗读课文，认识并掌

握以掌声以及英子的感情变化为主线的写作手法。

2．过程目标：运用朗读、议论、比较等方式理解文章

内容，意会思想感情，抓住要点词语以及人物的语言、心理

来加深对课文的理解。

3．感情目标：理解爱的力量，懂得激励需要激励的人、

关爱需要关爱的人，深出自己的友善之手；同时也要珍惜别

人对自己的关怀与激励。

本课的讲课重难点是指导学生整体掌握课文内容，认识

小英的感情变化，感觉英子在掌声前后的变化深刻意会“掌

声”的内涵。理解同学之间要互相关爱。

本节课用两课时进行讲课。第一课时内容：掌握字词，

初读感知，认识课文内容，理清课文脉络。第二课时内容：

经过朗读、议论、发问等方式意会小英感情变化及其原由，

理解同学间的关爱，获取感情共识，提高感情认知。

二、说讲课方法

(一)说教法

从“英子的变化”切入，经过英子的变化产生了疑问，

从而延长到掌声。讲课过程由“走近英子，认识英子”——

感悟掌声——升华掌声——课外拓展”的环节构成，突出了

掌声。

(二)说学法第2页学生在思虑、朗读、阅读、小组交流中意会掌声，意会感情，内化感情。

三、说讲课过程

第一课时

一、情境导入，直切主题

师：昨天老师读了《爱的小诗》这首诗歌，被它深深地

动人了。此刻，你们谁愿意来读一读呢？（生读）读得真好，读出了感情，大家能给他一个激励吗？让我们以热情的

掌声来赞叹他（全体鼓掌）在平常生活中、学习中，这样包含着激励与欣赏的掌声对我们来说，是很多的。今日，让我们走进《掌声》这篇文章，看看终归发生了什么故事？

二、初读课文，认识梗概

1、掌握字词，做好铺垫。教师出示生字卡片，学生读字音。

2、全班自由读课文，教师提出要求：（1）读准字音，

读通句子，碰到生字词多读几遍，碰到不懂的地方划出来。

2）带着问题读课文：文章主要表达了一件什么事情？三、初步感知，设置悬念

1、全班集体朗读课文。要求意会文中的思想感情，有

感情地进行朗读。

2、文中经过哪几部分棉写了故事的发展变化？要修业

生在书籍上区分并回答。（讲故早先——讲故事时——讲故第3页事后——几年后）（板书）

3、理解课文，语言训练。小组分段有感情地朗读课文，

学生复述各段落的主要情节，串接成文章的主要内容。

4、设置疑问：在故事中，英子发生了什么变化？要求

学生回去思虑。

三，指导书写

四、部署作业

1、写课后的生字词并掌握下来。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习牢固，发言导入

1、听写文中生字词，认识学生掌握状况。

2、上节课，我们认识了英子的故事，也看到了英子身

上的变化。今日，让我们再次走进英子，更全面地去认识她。

二、走近英子，认识英子

1、发问学生：经过学习，我们知道英子从前是一个什

么样的小女孩？英子今后又变得如何了？（学生回答）接下

来学习第一和第四自然段，理解要点词“静静、老是、早早

地、最后一个、烦闷”。

2、学生自主疑问：是什么让英子发生了这样巨大的变

化？英子为何会发生这么大的变化？在英子身上发生了

什么事情？第4页三、感悟掌声，理解课文

1、出示句子：在全班同学的凝视下，她终于一摇一晃

地走上了讲台。

发问：“终于”表示了什么？

2、对，她内心挣扎了许久，她其实不想登台讲故事，但新来的老师不知道她的状况，要求全班同学都要登台讲故事。当全班同学的目光一齐投向了那个角落时，英子马上把头低了下去。

1）师激励学生自主发问：你们有什么问题想问的吗？有问题想问的孩子是聪慧的孩子？（生问：为何她把头低下去了呢？）谁能告诉老师？（生答）

2）上去还是不上去呢？英子耳旁有两个声音在嚷嚷：一个在说上去吧，另一个则说不要上去。你们以为英子该上去还是不上去呢？教师要求男女生构成两只小小的争辩队，

男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。开始争辩，各自谈谈上去与不上去的原由。

3、师：大家各有各的道理，都说得很不错。（1）英子

是怎么表现的？谁来找找这句话并读出来，要有感情地读出

来。出示句子：英子疑心了一会。。。

2）再次发问朗读，要求读出疑心的心情。

3）小组合作议论一下：英子为何疑心呢？（不自信、怕人讽刺。。）第5页对，英子很不自信，她没有勇气，内心很矛盾，因此她

疑心了许久，大家试一试一个成语来表达英子的矛盾，这个成

语是（生答：犹豫不决）回答得真不错，英子太犹豫不决了，

她的动作是慢吞吞的。

4、出示句子：教室里突然间响起了掌声，那掌声是热

烈而长远的。

1）师：看，同学们饱含着激励的目光；听，多么热情而长远的掌声。英子的泪水流了下来，她很动人，老师看到了，你们也看到了。假如此时你是英子，你想对大家说什么？假如你是班上的同学，你又想说什么？此刻请你们来扮

演英子和班级同学，先想一想看要说什么。（生：。。。师旁白：英子感触万千地说。。）

2）提出问题：多么动人的场面啊！听了英子和同学

们真切的动人的话语，你们感觉到了什么？（同学们的激励）同学们用什么来激励英子？（掌声）那么，这掌声代表了什

么？（激励、恭敬。。）生答，师相机板书。

4、学生齐读：“掌声逐渐暂停，英子也镇定了情绪.

热情的掌声。”

发问：此次的掌声又包含了什么呢？

议论：英子又有哪些地方值得我们学习呢？对于对待象

英子这样的人，对待我们身旁的每一个人，我们应当怎么做

呢？第6页训练语言：老师代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向

大家说声：感谢！感谢大家对我的相信与激励！你们想对英

子说些什么吗？把老师看作英子，对着英子说出来吧。

四、升华掌声，掌声传达爱

1、出示句子：“在全班同学的凝视下，她终于一摇一

晃地走上了讲台。”

“英子向大家深深地鞠了一躬，此后，在掌声里一摇一

晃地走下了讲台。”

学生思疑：英子一摇一晃地走下了讲台，这里的“一摇

一晃”跟前面的“一摇一晃”有什么不一样样？英子的情绪又

有什么不一样样？（生答：由烦闷到激动）是什么使英子的情绪

发生了变化呢？（掌声）

3、白了是什么使英子发生这样巨大的变化了吗？（掌

声）英子在这掌声中感觉到了什么？（相信、激励、赞叹、

爱。。）。从这两次掌声中，你意会到了什么？

五、课外拓展，爱的升华

师：时间过得可真快啊，几年后，英子给我来信，信中

说道：（齐读）我永久不会.

发问：从英子的来信中你们理解了什么？（生答）对，

我们每一个人都要有自信，节气勇气浅笑着面对生活，昂起我

们的头来。下边请读课外文章《昂初步来真美》。

小组议论：1、什么事情让珍妮发生了变化？第7页2、老师的那句话：“珍妮，你昂初步来真美。”让珍

妮感觉到了什么？

3、经过这个小故事，我们应当如何做？

师：英子在掌声中感觉到了爱，其实，不仅仅掌声能够

让人感觉到爱，在生活中还有很多方法去激励他人、关怀别

人。让我们全班来一起朗读这首爱的小诗吧！

附稿：

《爱的小诗》爱是什么？

问小鸟，小鸟说：爱是妈妈教我学飞时的关照。爱是什么？

问大雁，大雁说：爱是是跟伙伴一起游览时的团结。爱是什么？

问小朋友，小朋友说：爱是老师向我流传知识的笑容。爱是一个关切的眼神，

爱是一句暖和的话语，爱是一个激励的掌声，爱就是这么简单！

《昂初步来真美》

珍妮是个总爱低着头的小女孩,她向来感觉自己长得不

够漂亮.有一天,她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结,店东不停赞叹她戴上蝴蝶结挺漂亮,珍妮