《学前儿童社会教育》教案 第1课 学前儿童社会教育的概念、特点、发展历程、目标与内容

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教案课时分配表章序课程内容课时备注1学前儿童社会教育概述42学前儿童社会性发展概述23学前儿童自我意识教育44学前儿童情绪情感教育65学前儿童社会认知与社会适应教育46学前儿童社会性行为教育67学前儿童个性教育48学前儿童社会交往教育49学前儿童多元文化教育4合计38文旌课堂APP

课题学前儿童社会教育的概念、特点、发展历程、目标与内容课时2课时（90min）教学目标知识目标：（1）理解学前儿童社会教育的概念、特点和目标（2）熟记学前儿童社会教育的内容素质目标： 树立正确的教育观、儿童观、教师观，为成为一个优秀的学前教育教师打基础教学重难点教学重点：学前儿童社会教育的概念、目标和内容教学难点：学前儿童社会教育的目标教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：→传授新知（25min）第2节课：阅读导入（8min）→传授新知（20min）→课堂训练（12min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，完成课前任务了解国家教委（现教育部）2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的知识，并让学生在学习平台上留言讨论。【学生】完成课前任务通过学生课前预习，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热

（5min）【教师】自我介绍，与学生简单互动【学生】聆听、互动【教师】教师讲解学习学前儿童社会教育的重要意义可介绍课程定位、内容安排、考核要求等。【学生】聆听、记录通过老师自我介绍，与学生相互熟悉，并让学生了解这门课的大致内容和考核要求思政教育

（5min）【教师】教师讲解“思政之窗”的内容政策引领方向明确——教育部印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》……（详见教材）【师生互动】提问：“《纲要》的主要内容？”，并随机邀请学生回答问题【学生】聆听、记录通过把思政思想融入课堂，让学生了解国家对于幼儿教育的重视案例导入

（8min）【教师】讲述蒙养院的历史变革我国的“幼儿教育”始于清末，蒙养院是清末教育体制中最初级的学校。《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中规定：“按各国皆有幼稚园，其义即此章所设之蒙养院，为保育三岁以上至七岁幼儿之所，令女师范生为保姆以教之。”“蒙养家教合一之宗旨，在于以蒙养院辅助家庭教育，以家庭教育包括女学。”从该《章程》中可以看出，蒙养院的办学宗旨为辅助家庭教育，按规定保育教导3～7岁的幼儿，教师大多为女子师范的毕业生。……（详见教材）【学生】聆听、思考、记忆【教师】导入本节课课题：学前儿童社会教育的概念、特点与发展历程通过案例导入的方法，引导学生认识学前儿童社会教育的发展，激发学生的学习兴趣传授新知

（25min）第一节学前儿童社会教育的概念、特点与发展历程一、学前儿童社会教育的概念【教师】讲解新知：学前儿童社会教育的概念学前儿童社会教育是一门具有陶冶人格的教育目标、整合性的教育内容和渗透性的教育方法的课程，又是一门兼有理论性、应用性和实践性的复杂学科，其研究对象包括学前儿童的社会性和个性两个方面。……（详见教材）【师生互动】提问：“同学们对学前儿童社会教育有哪些认识？”，并随机邀请学生回答问题【学生】聆听、思考、记录二、学前儿童社会教育的特点【教师】讲解新知：学前儿童社会教育的特点学前儿童社会教育应符合学前儿童的年龄特点和身心发展水平，它的特点主要有以下几点：（1）生活常识性（2）道德性（3）人文性……（详见教材）【学生】聆听、理解、记忆三、学前儿童社会教育的发展历程【教师】讲解新知：学前儿童社会教育的发展历程我国的学前儿童社会教育经历了从单纯的社会认知教育到由德育教育代替社会教育，再到社会认知、社会情感、社会行为教育综合发展的过程，这一发展过程充分体现了学前儿童社会教育的社会性。具体来说，我国的学前儿童社会教育主要包括以下三个发展阶段：（一）初创阶段从20世纪初到20世纪中叶，社会教育作为学前教育的有机组成部分逐渐得到确立，社会教育课程的结构、体系及实践都得到了长足发展。（二）变革阶段1951年7月，教育部颁布了《幼儿园暂行教学纲要（草案）》，1994年，人民教育出版社出版的《幼儿园教育活动》和南京师范大学出版社出版的《幼儿园课程指导丛书——社会》中都用“社会”范畴代替了“品德”范畴，为社会课程在学前儿童教育领域的崛起做了充分准备。（三）发展阶段2001年7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，将学前儿童教育课程划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。《纲要》明确了社会教育的目标和方向，还将品德教育与社会教育相结合，弥补了品德教育在儿童个性、社会性教育方面的缺失，使我国学前儿童社会教育向着更为科学的方向发展。……（详见教材）【学生】聆听、理解、思考、记录【师生互动】提问：通过老师的讲解，请同学们概述学前儿童教育的发展历程，并随机邀请学生回答问题通过老师讲解，使学生了解学前儿童社会教育的概念、特点与发展历程第二节课阅读导入

（8min）【教师】讲解拓展阅读知识，并提出问题让学生思考、讨论，并随机邀请学生回答前儿童社会教育各年龄段目标：……（详见教材）提问：学前儿童社会教育各年龄段目标有何不同？【学生】思考、讨论、发言【教师】导入本节课课题：学前儿童社会教育的目标与内容用阅读导入，让学生主动探究学前儿童社会教育的目标与内容，激发学生的求知欲传授新知

（20min）【教师】讲解新知（一）学前儿童社会教育目标制定的依据在制定学前儿童社会教育的目标时，也应当以学前儿童的社会性发展水平、社会对人才的培养要求，以及学前儿童社会教育学科的发展需求这三方面为主要依据。1．学前儿童的社会性发展水平2．社会对人才的培养要求3．学前儿童社会教育学科发展需求（二）学前儿童社会教育目标的内容学前儿童社会教育的目标是一个由多种内容组成的、多层次的体系，从纵向的角度来看，可分为总目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次。学前儿童社会教育的总目标……（详见教材）【师生互动】播放视频“人际交往的目标规定与教育建议”，提问：“要想让学前儿童做好人际交往，我们需要注意哪些？”，并随机邀请学生回答学前儿童社会教育的年龄段目标……（详见教材）【师生互动】提问：“培养学前儿童良好的情绪和情感，各年龄段有何区别？”，并随机邀请学生回答学前儿童社会教育的活动目标……（详见教材）【师生互动】提问：“要确立合适的学前儿童社会教育活动目标，我们应该怎样做？”，并随机邀请学生回答（三）实现目标应注意的问题1．合理分解目标2．选择有效的活动形式【名词解释】区域活动是指教育者以学前儿童感兴趣的活动类型为依据，将活动空间相对划分为不同的区域让学前儿童自主选择。在区域活动中，学前儿童可以通过与材料、环境、同伴的充分互动学习与发展。二、学前儿童社会教育的内容【教师】讲述学前儿童社会教育的内容《纲要》是进行学前儿童教育工作的依据，在了解学前儿童社会教育的具体内容之前，教师必须充分理解《纲要》对学前儿童社会教育内容的相关规定。《纲要》在社会教育范畴对教师提出了以下要求：（1）引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣；（2）加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给幼儿必要的交往技能，使他们学会和睦相处；……（详见教材）【师生互动】提问：“针对《纲要》中的内容，对其中的一条或者几条提出自己的见解”，并随机邀请学生回答通过视频欣赏、问题分析和老师讲解，使学生掌握学前儿童社会教育的目标与内容课堂训练

（12min）【教师】提出问题，随机邀请学生（1）简述学前儿童社会教育的发展历程。（2）简述学前儿童社会教育目标的内容及实现目标应注意的问题。【学生】聆听、思考、回答通过小组活动，加强学生对学前儿童社会教育的重视课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了学前儿童社会教育的概念、特点与发展历程和学前儿童社会教育的目标与内容；希望大家通过学习学前儿童社会教育的基本知识，掌握学前儿童社会教育的内容。【学生】总结回顾知识点总结知识点，加深学生对学前儿童社会教育的印象作业布置

（2min）【教师】布置课后