10《爬山虎的脚》 一等奖创新教案

10《爬山虎的脚》一等奖创新教案部编版四年级上册第三单元《爬山虎的脚》【课型】读写结合课【教学目标】.知道爬山虎的特点，并能找到爬山虎是怎样往上爬的。.感受作者连续细致的观察。【教学重点】能找到爬山虎是怎样往上爬的，并能感受作者连续细致的观察。【教学难点】能找到爬山虎是怎样往上爬的，并能感受作者连续细致的观察。【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入同学们，《爬山虎的脚》我们已经预习了。现在看看这些词语你是否都能读准确。均匀叶柄蜗牛弯曲枯萎重叠空隙蛟龙痕迹牢固(1)小老师领读。(2)重点读好多音字“曲二这节课，我们就继续来学习《爬山虎的脚》，师板书课题，齐读课题。二、指导书写“虎”1、师范写“虎边写边强调书写要求。“虎”是半包围结构。第一笔是短竖，第二笔是短横。第五笔横要倾斜，末端与横钩相对，不要出了半包围结构。.生练写。.师巡视指导。三、精读感悟（一）从文中找到爬山虎的脚是什么样子的？用" ”画出来。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。.指名学生读描写爬山虎的脚的句子。.出示图片，让学生找到爬山虎的“脚”、“茎”、“叶柄”的准确位置。.对比爬山虎的脚和蜗牛的触角。.指导朗读。（二）请同学们，再读课文的第2自然段，看一下爬山虎的叶子是什么样的？爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就荡起波纹，好看的很。.图片对比嫩红、嫩绿和长大了的叶子。让学生感受到作者是在连续观察。.从“叶尖一……一点儿空隙”感受到作者的观察细致。.指导朗读。（三）请同学们，自学课文的第4自然段，找到描写爬山虎往上爬的动作的词语。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。.找到“触”、“巴”、“拉”、“贴”这几个动作，感受到作者的观察细致。.指导朗读。.出示没触着墙的爬山虎是什么样子的，感受作者连续观察与细致观察。四、小练笔出示课后资料袋里的内容。让学生任选一种自己熟悉的记录形式,仿照课本上作者的连续观察与细致观察。把自己的观察所得记录下来。【板书设计】爬山虎的脚细致观察 连续观察本案例优点本节课的亮点：还是比较注重学生的独立思考能力，主要以学生的“学”为主体。同时，注重朗读的多样，有学生齐读，个人读，也有老师范读。从读中去感悟，也从读中去想像，比如从写爬山虎叶子的这一句中“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”一次比一次读得好，一次比一次有更深的感受。同时对于，过渡语的转换也做了很多的功课，让课堂更加连贯，学生听来不会打断思路。以此进一步让学生了解了爬山虎的特点以及如何爬墙的，这也更体现了本节课的课程目标。本案例建议当然，也存在不足：如在讨论环节，学生的讨论度不够。除去其他的因素影响外，还要更精准的把握好节奏，控制时间。对于本课时的设计还存在对于重点内容的安排，可以在第一课时安排前面的一部分内容，后面对于爬山虎的脚的特点及它是如何爬墙的做重点分析。对于文中“一脚一脚”往上爬的这个地方，可以对比分析为何不能换成是“一步一步”往上爬，可以给学生进行分析部编版四年级上册第三单元写字指导课【课型】写字指导课【教学目标】.会写“题、庐、阁、逊、选、择、厅、费、叠、萎、穴、茎、寸、良、专、卫、占”等17个字，会写“浪费、重叠”等词语。.归类书写半包围结构、上下结构的字和独体字。【教学重点】会写“费、叠”等17个字，会写“浪费、重叠”等词语。【教学难点】归类书写半包围结构、上下结构的字和独体字。【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、语境呈现读一读下列词语：题目庐山阁楼谦逊选择大厅占地浪费重叠枯萎根茎分寸良好专业卫生二、读帖悟法.学生观察(1)半包围结构：题庐阁逊选厅(2)上下结构：穴费叠萎茎(3)独体字：良卫寸专占(4)左右结构：择.重点观察“选”字，复习半包围结构的字的特点。半包围结构的字：先写里面，再写外面。三、范写练写.教师范写“选”，边写边讲解注意要点，学生书空。.给选组词，选择。择也是需要学写的字，指导书写“择二学生练写“选择”。描一个，写两个，一个比一个写得好。.学生练写半包围结构的字：题庐阁逊选厅.教师范写“穴”“良”字。边写边强调书写要求。.学生练写“穴”“良描一个，写两个，一个比一个写得好。四、评价改写.学生展示书写内容。.师生评价。.再次练写。【教学反思】通过一节课的教学，在观察字型的时候，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观