11 赵州桥 第1课时 表格式一等奖创新教案

11赵州桥第1课时表格式一等奖创新教案11赵州桥（第1课时）教学设计教材分析本单元篇章页的人文主题是“深厚的传统文化，中国人的根”，即感受中华传统文化的光辉灿烂。《赵州桥》是本单元的第三篇课文，通过欣赏古代建筑，让学生体会赵州桥的设计是个“创举”,初步感受中国古代劳动人民的智慧和才干。语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的二这一课的第1课时，就是落实借助关键词，清楚、流利地介绍赵州桥。学情分析教学中要遵循“学生为主”的教学原则来设计练习，任务驱动体现学习过程和成果。“名桥学习”的作业纸设计，让学生带着任务去读书。通过预习单、学习单、延伸单、词卡的填写以及小导游的解说，物化自主学习或合作学习的成果。在此基础上，教师再引导学生讨论、交流。课时目标1.读准“拱”“济”等字，会写“省”“县”等字，理解“世界闻名”“创举”等词语。2.正确、流利地朗读课文，了解围绕一个关键词把一段话写清楚的表达方式，借助关键词清楚、流利地介绍赵州桥。3.体会赵州桥的设计是个“创举”，初步感受中国古代劳动人民的智慧和才干。教学重难点教学重点：了解围绕一个关键词把一段话写清楚的表达方式，借助关键词清楚、流利地介绍赵州桥。教学难点：了解围绕一个关键词把一段话写清楚的表达方式，借助关键词清楚、流利地介绍赵州桥。教学准备学生准备：学习单教师准备：多媒体课件，板贴词卡。教学环节教学活动揭示课题，初识“世界闻名"L揭题、释题：这座桥在河北省赵县，（板书：赵）古称赵州，（板书：州）所以这座桥就叫赵州桥。（板书：桥）2.理解“世界闻名”：“世界闻名”是什么意思？还可用哪些四字词语来形容？预习反馈，介绍基本信息1.重点反馈预习单第三大题一一填写赵州桥的基本信息，结合巩固第一、二大题的字词。（1）名称：有人填“赵州桥”，有人填“安济桥”，有人两个都填了一一你怎么看？（“安济桥”正音。这是北宋哲宗皇帝赵煦赐的名，有“安世济民”的意思）（2）地点：“省”“县”，指导书写，关注重点笔画。（3）朝代：隋朝。初步了解隋朝。（4）设计者姓名：李春。了解“石匠”，积累与“匠”有关的手艺人。“石匠”是从事石料采集或加工的手工业者。从事木头加工的应该叫一一（木匠）。打铁的呢？（铁匠）整天跟泥水打交道呢？（泥水匠）这些人加在一起，有一个总的称呼，叫一一（工匠）。像李春这样工艺技术高明的手工业者，我们尊称他们为一一（能工巧匠）。赵州桥就是一群跟李春一样的能工巧匠一起建造的。材料：石头。2.学做小导游，介绍赵州桥的基本信息。（1）现场情境的营造：现在你就是小导游，你就站在浸河边向游客介绍赵州桥，你觉得哪些可以不讲，哪些要讲清楚？（2）自由练习后全班反馈。交流词卡，梳理“世界闻名”1.自由读课文第二自然段，分组讨论填词卡，说说赵州桥世界闻名的理由。2.反馈交流，归纳梳理关键词。（古老、雄伟、创举、坚固、美观）读思品悟，介绍设计“创举”1.图文对照，理解“创举”设计特点。（1）赵州桥的设计是一个怎样的“创举”呢？（出示图片）这儿有李春当时设计的三份草图。第一、二幅都是参考前人，在以前的古桥基础上进行设计的，但他最终没有选用。他最后选用的是自己反复勘测、反复计算、反复思考后定下来的第三份设计。（2）读读这段话，再对比一下：他的设计独一无二表现在哪里？（3）多种方式读：引读、填空读、展读，为导游解说做好准备。小结：这样的设计在李春之前，从来没有人设计出来过一一这就是“创举”。2.再读图文，理解“创举”设计好处。（1）针对设计特点，学生质疑，交流反馈。（2）引读升华，出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（关注“既……又……”，指导读）引读1：欧洲人建造同样的桥，比中国整整晚了600年。这种世界领先的独特设计，就叫一一创举。（齐读这段话）引读2：赵州桥的坚固来自它的独特设计，这种设计在建桥史上是一个创举。（齐读这段话）引读3：通过查资料，老师还了解到一一赵州桥经历了8次以上的地震，50次以上的水灾，无数次的战争考验，仍巍然立于浚河之上。（齐读这段话）3.资料拓展，赞叹“创举”的意义。（1）世界上很多人都慕名而来，尤其是桥梁专业的人以访赵州桥为荣，韩国人、日本人、英国人、德国人、美国人……都知道我们中国有这么一座石拱桥，这就叫世界闻名。（2）读到这里，你除了赞叹这个“创举”，你还赞叹什么？4.做小导游，介绍“创举二同桌介绍,全班交流。表达实践，内化“世界闻名”1.略学“雄伟”，了解用数字写清楚的方法。作者真厉害，一个词，一百多个字就把“创举”说清楚To我们的小导游也很厉害，用自己的话也介绍清楚了。作者又是