病毒性呼吸道感染的诊治策略课件

病毒性呼吸道感染的诊治策略病毒性呼吸道感染的诊治策略病毒性呼吸道感染的诊治策略米米米※来病毒性呼吸道感染的诊治策略仃东省立医院呼吸科李怀臣目录1呼吸系统病毒感染危害性2常见病毒性呼吸道疾病3常见病毒性呼吸道疾病治疗4中医药治疗病毒感染性疾病平面图形和立体图形都是数学学习中的重要一个教学内容环节，同时也是重难点之一。从小学到初中乃至高中，平面图形和立体图形的相关问题解答都将是数学教材学习中的一个重要知识部分，同时也是数学考试当中的重要题型，通常情况下所占的分值比重也是比较大的。所以如何更好的学习立体空间以及平面图形的数学知识点和相关内容，对于提升学生的学习成绩，以及打好相关立体图形几何图形的学习基础至关重要。其实，对于这块学习内容来说，存的死记硬背和题海战术是无效的，如何推导平面图形等的计算公式以及如何强化对于平面几何图形各种公式的记忆那需要一定的技巧和方法的，而这其中就渗透了部分数学思想的学习方法以及空间与图形的数学教学价值。在学生漫长的求学生涯当中，数学是贯穿于整个学习生涯中不可或缺的一个部分，如何真正地将数学内容简化易化，提高学生的整体数学水平，培养学生的自主学习和独立思考能力永远是每一个教育工作者所面对的重要问题。本文为了凸显数学思维方法，提升空间与图形的教学价值，故以平面图形面积为例来展开教学研究，并希望能够在教学过程当中所展现出的一定教学方法为以后的教学参考做好研究价值。[1]一、激发好奇心培养学习兴趣利用孩子们的好奇心激发对于图形学习的兴趣。好奇是小学生的天性，好奇也是打开学生思想和眼界的大门。对于平面图形学习的引导最初都是从生活中的认识开始的。数学与生活息息相关，数学中所需要学习的各种平面图形在生活中随处可见，例如，空中飘扬的国旗是?俗嫉某し叫危?小学生所佩戴的红领巾是三角形，每一包纸巾展开铺平是标准的正方形等等，对于初入学习平面图形的学生来说，只有引起他们的学习兴趣才能唤醒他们内在的学习动力。兴趣才是快乐的源泉，而在快乐当中学习才有可能真正发挥出人的无限可能。激发学生对于学习数学知识的兴趣，才能使得学生在漫长的求学生涯中数学得无处不在而不感到厌烦。[2]二、培养学生的动手操作能力鼓励学生动手操作，在实践中提出问题，有利于促进学生自主探究。对于学习平面图形来说，最实际有效的方式是让学生自己利用生活中随处可见的硬纸板，废纸等亲自动手做出一些教学中所需要的三角形，平行四边形，长方形，正方形等平面图形，学生在利用这些教学教具的基础之上，可以随时随地方便，简单直观地认识到各个不同平面图形的特征和相似之处。而这一方法也为接下来对于平面图形面积的学习打下一定良好基础。鼓励学生的动手操作能力，接着引导学生主动参加自我思考，自我探究。数学是最有活力的代表性科目，老师可以通过在日常的学习观察和动手实践过程当中，加强引导学生积极主动地去探究问题，发现问题，思考问题。当然由于有的学生学习是比较腼腆的，不可能会主动去询问老师质疑答案，这种情况下老师就要在日常的学习课堂当中，有意识地创造数学问题情景。在对于学习平面图形面积这一部分内容时，老师完全可以让学生自己动手操作，比如在探求平行四边形面积计算的教学过程当中，老师可以引导学生把平行四边形的面积计算方法类同与长方形面积的计算方法。也就是教会学生图形转换，并在转化的过程，把平行四边形剪一剪、拼一拼，尽可能的往长方形图形上靠近，而这时最后得到的长方形和原来的平行四边形的面积是相等的。那么在这时老师就可以说，最后所得到的新的长方形的长就是原来平行四边形的底，而宽就是原来平行四边形的高，那么这样，最开始的平行四边形的面积就等于底乘高，教学完毕。其实，这样做的目的是更好的告诉学生，在学习平面图形以及公式的推导时可以在自己动手操作的平面图形基础之上折一折、拼拼剪剪、拆拆补补，这样不仅会加深学生记忆更好的能提升教学效果。三、将数学思维真正接轨于生活还是那句老话，数学源于生活并且服务于生活，在现实过程当中，生活中处处蕴含着数学。在学生的日常生活过程当中，要培养孩子将数学思维带入到生活实践过程当中，才能真正的起到学以致用的学习最终效果。要想将数学思维真正接轨于生活，也就是数学知识的外延，所以培养数学思维是十分重要的。教师在进行数学知识教育方面，可以有意识地去培养学生的这种数学思维，就是要让学生经常性的用数学的角度去看问题去观察生活，分析生活和解决生活。不要单独的将数学和生活分割开来，要让孩子们看到，即使是家里餐厅的一块儿普通桌子都是一个标准的图形，有着一定的长宽，如果要给这块儿桌子铺上桌布，这就需要考虑到所需购买桌布长宽的数学问题。而当数学知识真正的能够解决生活中的问题才算是真正的将数学思维接轨于生活。[3]在今天的中学英语课堂中，许多教师采用“任务型语言教学”模式，在教学过程中，老师以学生为中心，不断创设情境，让学生自主学习、探究学习。但是目前农村中学英语教学中还存在一些问题，主要体现在以下几个方面。一、教师对教材的理解和把握不到位《新课标》教材中的每个单元相对独立，分别围绕一个具体的话题展开，很多话题很新，有些教师在使用教材时，教学观念还只停留在关注教材所呈现的语言知识的层面，不深入挖掘这些语言项目所蕴涵的隐性的课程资源，而这些隐性的课程资源，恰是新课标所倡导的；而有些教师能够认识到挖掘教材中隐性的课程资源，但是有时挖掘地过深，超过了学生的实际认知水平，导致实效性较低。1.对教材内容进行适当的增减。在教材使用过程中，教师可根据需要对教材内容进行适当的取舍，使之更贴近高中各年级学生的实际生活和实际认知水平。2.替换教学内容和活动。在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太切合实际的内容或活动进行替换。例如，如果教师认为某个单元的阅读篇章内容实用，但阅读理解练习题设计得不合理或不适合自己的学生，就可以用自己设计的练习题替换原有的练习题。3.调整教学顺序。根据学生的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整以提高教学效果。比如，现实生活中发生了某件重要事情，教材中有一个内容相关的单元，如果在延续性和难度等方面不会给该学段的学生带来太大的问题，教师就可以提前教授该单元。把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学生的学习动机，也有利于提高教学效果。二、学生的主体地位得不到体现由于“应试教育”的长期影响，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还严重地存在着。大多数学生以做习题为主，重“笔头”练习，而轻“口头”练习，有的教师认为在课堂上给学生时间思考，不仅浪费课堂时间，而且他们的结论往往是不全面、不透彻的，甚至会给其他学生造成误导；还有的教师是怕学生说不出或说不准，担心让学生任意说控制不了课堂，怕耽误时间完不成教学进度，就索性把答案或结论直接告诉学生。因此在教学中，本该由学生自己去思考、归纳和总结的知识，全部由教师“直接告诉”。长期下去，学生就有了依赖感，不愿自己动脑去思考，更不想开口“说”英语，思维也就停滞不前了。新课程标准要求教师转变角色，成为学生学习的促进者，学习能力的培养者，把确立学生的主体地位和改变学生的学习方式作为教学改革的重心。教师在教学中最主要的作用应体现在设计教学过程及课堂的调控能力上，教师不仅要向学生传授知识，还要帮助他们发现问题，引导他们积极思考，踊跃发言。同时可以用“设疑法”培养学生的思维能力。心理学认为“疑”最容易引起定向思维，英语课上应增加设疑的份量和比重，教师步步设疑，可将教师的“教”转移到学生的“学”，可使学生的“学”从被动变为主动，让学生从“学会”到“会学”。另外要给学生足够的思考余地，一节课要注重的是“效果”而不是进度的快与慢。三、评价目标和评价方法的单一由于长期受应试教育的影响，教学评价只关心教师的活动对学生最后学习的结果，而且通常是简单的以考试成绩来衡量学生的学习水平。在这种自上而下的单向评价中，学生关心的更多是考试成绩而不是学习过程，致使许多学生学习英语的目的仅限于考试和升学。这种对学生的评价往往是理解力、记忆力方面的评价，导致学生只重视对语言知识的记忆与背诵，而对学生的其他方面如交际能力、创造能力，语言表达能力等方面评价甚少。而单凭一纸试卷是不能全面、综合地反映学生的认知发展程度的，尤为严重的是这种评价也容易造成学生被动、消极地对待自己的学习活动，不利于学生主体意识和自主学习能力的培养和发展，也不利于英语教学方法和内容的改革。长期以来，这种机械化、程序化、缺乏活力、过分追求分数、只注重结果的评价模式，造成不少的学生一而再，再而三的失败，使他们产生强烈的自卑心理，学习成绩每况愈下，甚至有的学生干脆放弃。由此可见，在教学过程中，改革这种旧的评价模式，采用更积极的评价方法，也是目前每位教师的主要任务。为了培养学生的学习兴趣，增强其学习的动机和自信心，培养听、说、读、写等方面的技能，教师在英语教学中可实施形成性评价。这种评价方式灵活多样，不仅有教师对学生的评价，还有学生的自我评价和相互评价，甚至还有家长参与评价。四、现代化教育技术在农村中学英语教学中得不到广泛的使用近年来现代技术教育迅速发展，并得到充分的利用，但在农村英语教学中的使用还存在一些问题。1.大部分教师难以及时地、全面地了解和掌握现代教育思想与现代教育技术的操作理论。一方面，大多数学校学术书刊少，“请进来，走出去”的交流机会也少，教师进修提高的环境不佳。另一方面，学校信息技术网络化和教育资源共享机制的建设比较滞后，导致教师资料采集困难，备课时投入的人力、财力和精力过大，未能充分发挥现代教育技术促进教学的作用，从而在教师中形成畏难情绪，影响了现代教育技术在英语课堂教学中的推广。2.学校领导和教师对现代教育技术的认识水平和应用能力直接关系到现代教育技术的推广。现在，不少学校在推广现代教育技术时存在一些误区：一是“用”，但目的是为了“评优质课”、岗位竞争或晋升职称，功利思想明显；二是“不用”，电教设备束之高阁、无人问津，依然是一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板支撑着课堂教学；三是“不会用”或“用不好”，有些教师不会操作电教设备，不能发挥其优势。如何在经济不发达、教育有待加大投入的地区推进英语教学现代化呢？我们认为，要从实际出发，因校而异，分类规划，分步推进。首先，要构建资金投入的保障机制，以政府投入和政策支持为主，调动学校合法自主筹集资金的积极性，鼓励吸引民间资本参与，多渠道筹措经费。其次，要经常性开展“送教下乡”活动，向教师展示现代化教育技术的无限魅力，推动农村现代教育技术的发展。第三，要扶持农村薄弱学校建设，加快发展速度，逐步提高和推广现代教育技术。以上是当前农村中学英语教学中存在的主要问题，当然也还有其他的问题，例如没有广泛的语言环境等。我认为只要教师在教学中能突破教材束缚，加强英语学习与现实生活的联系，培养正确的教学观，对每个学生做出适当的评价，就能适应新课改要求，把英语教学提高到一个更高的层次。病毒性呼吸道感染的诊治策略病毒性呼吸道感染的诊治策略病毒性呼1米米米※来病毒性呼吸道感染的诊治策略仃东省立医院呼吸科李怀臣米米米※来2目录1呼吸系统病毒感染危害性2常见病毒性呼吸道疾病3常见病毒性呼吸道疾病治疗4中医药治疗病毒感染性疾病目录3Arewereadytomeetbirdfluchallenge?Pneumonia-howcommonitis!SARsTHEMYSTERYILLNESS△DANSARS-themysteryillPulmonarytuberculosis-oldWagingwaronlungArewereadytomeet4关注呼吸系统的病毒感染病毒感染感染初期,不能被巨噬细胞吞噬可以突破呼吸道保护屏障,穿入细胞每6-8个小时就传一代:1个→10000个Sya纤毛柱状上皮细胞病毒黄文林等分子病毒学.200610第关注呼吸系统的病毒感染5关注呼吸系统的病毒感染病毒感染穿入细胞后可以直接导致细胞变性、坏死、纤毛脱落;气道清除功能损害。病毒纤毛柱状上皮细胞黄文林等分子病毒学200610第二版关注呼吸系统的病毒感染6关注呼吸系统的病毒感染病毒感染1个病毒只感染1个细胞;1个细胞死亡后,释放出的10000个病毒,又可以感染10000个细胞,6-8h后有多少个细胞被感染?1亿个细胞被感染;再过6-8h1万亿个细胞被感染病毒进展迅速上呼吸道一→下呼吸道多叶多段一·呼吸窘迫黄文林等分子病毒学.206,10第二版关注呼吸系统的病毒感染7关注呼吸系统的病毒感染70%的成人病毒感染会继发细菌感染病毒破坏呼吸道粘膜保护层后,寄生于呼吸道的细菌就会乘虚而入,进入隆突以下,进入膜下,引起细菌感染。细菌病毒黄文林等分子病毒学200610第二版关注呼吸系统的病毒感染8关注呼吸系统的病毒感染小结上皮广泛损害免疫(炎症)反应病毒感染继发细菌感染传染其他人累及其他器官反复多次发作关注呼吸系统的病毒感染9上呼吸道感染概述及分类急性上呼吸道感染简称上感,为外鼻孔至环状软骨下缘包括鼻腔、咽、或喉部急性炎症的总称。口腔全年均可发病,冬春季好发,主要由含有病毒的飞沫传播,多数为散发性,在气候突变时可引起局部或大范围气管右主支气管左主支气管约有70%80%由病毒引起,包括鼻病毒、冠状病毒、腺左肺病毒、呼吸道合胞病毒、流感病毒等另有20%30%的上感为细菌引起,可单纯发生或继发于病毒感染后发生,多见口腔定植菌溶血性链球菌,其次为流感嗜血杄菌、肺炎链球菌和葡萄球菌等:呼吸系统概观●临床表现有以下类型:普通感冒急性咽结膜炎急性病毒性咽炎和喉炎急性咽扁桃体炎急性疱疹性咽峡炎上呼吸道感染概述及分类10疾病临床表现墊普通感冒墊急性咽结膜炎病毒感染引起,又称急性鼻炎或上多发于夏季,儿童多见呼吸道卡他由腺病毒、柯萨奇病毒引起喷嚏、鼻塞、清水样鼻涕发热、咽痛、畏光、流泪咽部充血头痛、咽痛、呼吸不畅急性病毒性咽炎和喉炎鼻病毒、腺病毒、流感病毒、肠病急性咽扁桃体炎毒及呼吸道合胞病毒引起多为溶血性链球菌引起,其次为流咽痒和灼热感,咽部充血、水肿感嗜血杆菌、肺炎链球菌和葡萄球发热、咳嗽菌等鹚急性疱疹性咽峡炎起病急、咽痛多发于夏季,多见于儿童发热、畏寒可达39℃以上柯萨奇病毒A引起咽部、扁桃体肿大充血明显咽痛、咽部充血、发热,病程约一周疾病临床表现11病毒性呼吸道感染的诊治策略课件12病毒性呼吸道感染的诊治策略课件13病毒性呼吸道感染的诊治策略课件14病毒性呼吸道感染的诊治策略课件15病毒性呼吸道感染的诊治策略课件16病毒性呼吸道感染的诊治策略课件17病毒性呼吸道感染的诊治策略课件18病毒性呼吸道感染的诊治策略课件19病毒性呼吸道感染的诊治策略课件20病毒性呼吸道感染的诊治策略课件21病毒性呼吸道感染的诊治策略课件22病毒性呼吸道感染的诊治策略课件23病毒性呼吸道感染的诊治策略课件24病毒性呼吸道感染的诊治策略课件25病毒性呼吸道感染的诊治策略课件2