基于“双减”政策背景下的初中数学作业设计研究

基于“双减”政策背景下的初中数学作业设计研究摘要：随着“双减”政策的推行，教师逐渐开始认识到初中数学作业减量增质的意义，开始建立“以学生为本”的教育教学体系，充分考虑学生的问题进行作业设计优化，帮助学生更好地了解知识点，并促进学生思维力与自主学习力的提升。本次文章从分析当前初中数学作业的现状出发，对“双减”政策背景下初中数学作业设计进行优化与策略。关键词：“双减”；初中数学；作业设计引言：初中教育要培养学生独立思考能力，自学能力，培养良好的学习意志，良好的习惯、兴趣、情感等以及授予学生在现代社会基本的生存能力，促进学生的全面发展[1]。“双减”政策的实行为我国教育带来了新的机遇，对于初中数学教师来说,要遵循“双减”要求,减少学生的学习压力与负担，提高学生的学习效率与学习质量，创新多元化进行作业设计。以培养学生核心素质发展为目标，真正落实减量增质，促进学生健康成长。一、初中数学作业布置的现状在初中数学课堂中，教师没有遵循学生身心发展规律进行作业布置，没有根据不同学生的综合素质进行分层设计，没有考虑到个别学生的短板，布置的作业都是一样的，太过单一化，忽视了学生思维拓展与实践探究[2]。很多老师认为作业就是在巩固知识，因此重视度不高。学生因为不断做同样形式的题，会觉得枯燥单一，产生厌学心理，这不利于提升学生自主学习力的发展，因此学生在做作业的过程中往往会出现质量较差的问题。作业可以帮助学生理解、巩固、延伸课堂内容，有的教师担心自己布置的作业涉及面不全面，会对学生进行题海战术让学生通过做题对知识进行巩固，这增加了学生的压力与负担，使得他们在写作业时需要花大量的时间反复完成已经学会的知识点，不利于学生作业积极性的提升，违背了“双减”政策发布的真正目的。二、“双减”政策背景下初中数学作业设计的优化与策略（一）提升作业效率，合理规划时间在“双减”政策的影响下，要求初中所有科目书面作业不能超过90分钟。因此，教师在设计作业时要结合教育目标与学生吸收情况进行针对性调整。保证学生能够在有效时间内把作业完成，将知识内化，这样既减轻了学生的学习压力，又提高了学习效率。教师在布置课外作业之前，可以先进行课后的知识拓展，合理安排学生的学习时间，实现减负增效的效果。教师在设计作业时，要结合学习内容简化作业形式，帮助学生高效的完成课堂巩固、课后练习，课后拓展的目标。有效提高学生学习积极性，促进学生身心健康发展。例如，在教初中数学人教版七年级上“有理数”的内容时，教师要注重教学时间的把控，帮助学生掌握预习、学习、复习的节奏，使学生对“有理数”知识点进行系统性学习，扎实高效掌握“有理数”的数学概念、应用技巧、解题方法等，从而提高“有理数”知识学习效率。在进行作业设计时，教师要结合本节课知识点与学生理解情况进行课外作业设计，教师要结合“双减”政策将数学作业时长控制在30分钟以内。这样的作业设计，使学生对知识进行更好的巩固，让学生更加高效地完成课外作业。通过这种简单化有针对性的布置作业方式，能够实现提高作业质量的目标，实现减负效果。（二）作业设计开放性，巩固所学知识教师在进行作业设计时，要结合学生个性化特点，注重作业开放性原则。教师要结合学生不同的能力，对他们进行基础知识的巩固，与新知识的拓展。通过对学生的了解，教师要建设开放性作业，引导学生们完成课后以及课堂教学实践内容设计。初中数学作业可以让学生以小组合作的形式完成，小组的配合可以更加高效地完成作业提高学生的学习效率，帮助学生巩固学习知识，让学生在活动过程中感受数学的趣味性。例如，初中数学人教版八年级下“数据的分析”这节内容时，教师可以建立开放性作业，帮助学生完成课内课外知识的巩固。在设计作业时，为了更好的让学生掌握知识点，教师让学生5人一组调查学校近两个月用水、用电的数据进行分析，组员要进行合理分配有人记录、有人统计。放学学生自己组织进行访问，通过极差、方差、标准差了解水、电数据的稳定性和波动趋势，在通过对数据的整理知道水电的平均数、众数、中位数。本次开放性作业调查实践活动让学生对知识进行了整理与巩固，学生们在实践的过程中，认识到数学与生活的关系，提高了学生的合作意识与能力，达到了“双减”政策下提质的效果。（三）建构数学思维，落实一题多解初中数学教学具有承上启下的作用，在数学作业设计中，要在传统教学观念上有所改变和创新，要结合适宜的数量提高作业完成质量。因此，在数学作业设计中，要帮助学生建构数学思维，落实一题多解教学模式，增强学生数学解题能力。同时，教师要在教学活动中，积极引导学生进行知识探索，帮助学生扎实、系统地掌握知识点，增强学生对数学作业的完成成效。例如，在学习初中数学教材中的“一元二次方程”时，教师要针对不同层级学生的特点，设计多样性作业内容，落实“一题多解”教学目标，提高学生数学解题能力。首先，帮助学生了解本课学习重点，全面了解知识的特点和应用的方法，促使学生了解数学课堂学习的方向，明确例题解答的技巧等。其次，教师鼓励学生围绕数学例题进行讨论学习，让学生在大胆质疑和探究学习中，增强综合性学习能力，进而构建和谐、开放、高效的课堂学习环境，提高学生数学讨论能力。最后，教师围绕学生讨论结果进行教学总结，帮助学生了解自身学习过程中的缺点和不足，及时帮助学生进行查漏补缺学习活动，为学生进行大胆思考做好铺垫。比如，在“一元二次方程”解答中，教师要结合不同层级学生的特点，设计不同的作业内容，强化学生的逻辑分析能力和知识总结归纳能力。（四）积极创设条件，锻炼综合能力初中阶段，教师要践行“双减”政策要求，在落实减负、提质、增效的理念，改革初中数学作业设计方式，增强学生数学知识学习技能。首先，教师要注重引导学生进行数学作业预习学习活动，提高对知识要点的应用能力。其次，培养学生数学作业分析与解读能力，了解作业考核的具体内容，使学生在明确作业目标的前提下提高数学作业完成能力。最后，教师带领学生锻炼知识点处理能力，为学生创设适宜的解题环境，提升数学作业完成质量。例如，在学习初中数学教材中的“全等三角形”知识点时，为了帮助学生增强数学作业完成能力，强化对知识点的解读技能，教师通过增强学生理解与认知能力，提高对数学作业完成效率，培养学生数学学习核心素养。比如，教师利用思维导图的模式，帮助学生对作业内容进行分解，让学生根据单元知识点强化知识结构构建能力，提高对全等三角形知识点的应用技能。在对“三角形的判定”“角平分线的性质”“常见考察题型”“全等三角形性质”等部分进行作业设计，让学生对全等三角形的知识点进行深度探究，增强学生对作业的解答能力。另外，教师要创设由浅入深的作业内容，帮助学生逐步夯实对“全等三角形”的学习能力，为学生提高数学解题能力奠定坚实基础。（五）建立有效评价教师在设计作业时，要在学生对知识理解吸收的情况下，减轻学生的学习负担。教师要时刻观察学生心理状况，防止学生出现厌学心理。教师要针对初中学生差异性进行高效合理评价。教师不再受传统教育评价方式的影响，要以学生为主体，做到因材施教，将主动权还给学生，对不同的学生给予针对性评价，并给予合理指导或者教师可以带领学生进行自我评价，让学生通过对自己知识的掌握情况结合课后作业进行评价。这样的评价更加高效具有针对性，同时也不会为学生造成负担。例如，在学习初中数学人教版九年级下“反比例函数”活动时，学生要学会列反比例解析式y=,这一章节知识点复杂，对于学生来说有一定难度。因此，教师在进行作业布置之前要先了解学生对函数的理解，在布置作业。再检查作业时教师不要只看结果，教师要看运算过程与公式是否运用得当。要根据学生设置不同建立评价标准，若是理解程度较好的学生发生运算过程问题要给予批评；同样面对基础知识较为薄弱的学生他们的运用公式运用得当但是结果出现问题，教师要先进行鼓励在给予学生指导帮助。在这样不同的评价方式能让学生很好的正视自己出现的错误，帮学生减轻学习压力。结束语：综上所述，在“双减”背景下，教师要调整减少作业的书写的数量，提高作业质量。教师要创建多样化的作业形式，提高学生写作业的效率，合理规划学生写作业时间，在设计作业时要，结合学生个性化特点，注重作业开放性原则。在学生完成作业后要给予学生有效建议与评价。激发学生的学习积极性，在减负增质的情况下，促进学生全面健康的发展。本文系福建