《小王子》整本书阅读指导设计

5/5《小王子》整本书阅读指导设计一、《小王子》整本书阅读策略建构《小王子》是初中学生最喜欢的小说之一，把它作为整本书阅读的对象十分具有代表性，本文制定了合理的阅读与教学目标及教学设计，采取了有效的阅读教学指导策略和阅读评价方法进行《小王子》这本书的阅读。在阅读指导过程中，计划每周一次的课堂阅读讨论、周六日自学阅读以及平时语文写作课。紧扣书中的故事情节、人物心理、环境、语言这几个关键要素展开阅读指导。（一）实际选书要求考量1.七年级学生阅读水平学情分析。《小王子》对七年级的学生而言，书中一些文字很简单，但将这些简单的字连在一起，其中的思想哲理，对七年级学生来说便有些难以理解。深奥的哲理只靠学生自己理解是远远不够的，教师的正确引导和解释意义重大。2《小王子》整本书阅读书目确定理由。这本书的内容简要，但寓意十分丰富，不同的人读有不一样的韵味。对七年级学生而言，在这美好而又青春的年纪，对友情、爱情、亲情开始有属于自己的理解和认识。这本书可以让学生从小王子的经历中得到成长，认知青春。（二）整本书阅读计划分析1．《小王子》整本书阅读目标。语言目标：通过与同伴家人讨论，对爱与责任有更清晰的认识。在整本书的阅读中，在老师的引导下认识到与人交往的真谛。能力目标：对书中叙事手法的学习。能够和同伴清楚阐释自己对于责任的认识。情感目标：以学生的视角探寻生命的本真。对于周围成人世界观的重新认识。2．《小王子》整本书阅读指导策略。在开展整本书阅读教学前。因为整本书字数多、内容杂，信息量大，需要运用多种阅读方法，教师设计教学方案时，要通盘考虑如何引导学生使用不同的阅读方法。同时，教师一定以学生的兴趣为重点。在选书之前，教师可以在课堂涉及一些书中的故事、作者的简介和奇闻趣事，引发学生的兴趣。在开展整本书阅读的过程中，一要注重人文精神的培养。在《小王子》这本书中，小王子就有刨根问底的特征，在旅行中交朋友也是十分和蔼，行为实践中也有很多创新精神，这些都应该在阅读中突出强调，让学生们从中学习，进而不断改进自己的行为模式、思考习惯，不断自我反思，自我学习。二要加强学生的言语实践能力。在整本书阅读过程中，老师与学生探讨，学生与学生交流，家长与学生沟通，在阅读过程中都是必不可少的。在学生言语实践的过程中，营造适当的情境，在情境中模拟生活，对学生性格成长会有很大帮助。这个过程，是增加学生言语表达能力的关键。教师可以利用书本中一些专业的情节和高情商的桥段展开。这样一来，不仅有利于提高学生文学素养，而且，对于学生的人际交往能力的提升有很大益处，师生之间生生之3．《小王子》整本书阅读评价策略。从评价过程来看，教师可以采取诊断性评价和终结性评价相结合对学生进行阅读教学评价。其一，过程性评价做法：小王子游历每一个国家，他的所遇所感所想，让单个学生进行总结发言或者小组代表发言，在此过程中，教师在对学生发言进行正反两面点评的同时，也应该反思学生阅读过程中的理解水平、对于文本故事情节、对人物的评价是否能够正确把握。教师还可以采用一些过程性评价的工具，例如，制定学生阅读记录卡、学生阅读理解成长记录档案袋等。其二，终结性评价：在整本书阅读教学结束以后，教师对学生发表的观点、阐述某一事件的经过、写作的水平进行评价，教师可以采取反思总结、与学生共同探讨等终结性评价形式，不断提高整本书阅读教学水平，提高学生对于整本书阅读的能力。从评价类型来看，可以采取定量评价和定性评价相结合的方式进行阅读评价。其一，定量评价具体做法：教师可以采取百分制或者十分制等成绩衡量的方式，以学生参与回答问题、代表小组发言、观点新颖、流利程度为依据，给学生打分，使学生能明确感受到在阅读教学过程中自己在全班同学中阅读、表达、思考能力在什么层次，进而激励学生不断自我反思与进步。其二，定性评价具体做法：教师以评语的方式对学生进行评价，指出学生身上的闪光点与不足的地方。这样一来，既有明确的成绩也有可借鉴的评语，对学生来说，阅读表达水平的提高是指日可待的。二、《小王子》阅读教学实施过程（一）阅读前期——制定阅读教学计划，激发阅读兴趣1.制定阅读教学计划。制定教学计划，重点在于对书中阐述的部分人物和故事情节的理解与讨论。计划用四周时间结束学生对这本书的阅读，每部开始之前，学生周六日休息时在家阅读，周内，在学校的阅读课堂上二次阅读。每次课堂阅读时间把握在25分钟左右，锻炼学生速读能力。课堂剩余时间可以进行生生与师生讨论，教师对于学生的阅读讨论进行指导。每周阅读一部分，三周过后，《小王子》整本书阅读结束。第四周阅读课为情景模拟课，将小说中的经典部分让学生分小组演绎。2.引导激发学生阅读兴趣。在本人的梳理和归纳总结后，吸引和激发学生阅读兴趣的方式大概分为以下几种：通过多媒体导入激发学生的阅读兴趣。多媒体主要通过直观性的方式导入，在视觉听觉方面十分有优势，可发挥学生想象力和思维力，激发学生的阅读兴趣。通过情景还原法激发学生阅读兴趣。教师通过组织学生在课堂中演绎书中的一些著名场面，可使学生身临其境，激发学生兴趣。问题导入法。教师可采取“苏格拉底产婆问答法”对学生进行提问，教师先以无知的面孔出现在学生面前，一步一步深入，对《小王子》展开阅读指导。（二）阅读中期——通读整本书，谈理解感悟1.通读文本。在阅读中期时，《小王子》这本书着重将书中人物分条列表展开而谈，梳理清楚小说情节。关注小王子在游历各国时遇到的人物，他们之间的交流对话。小王子对于自己在各个星球遇到的不同性格的人是如何对待的。他们身上有什么特点，在阅读过程中概括，和同伴们探讨交流，课堂表达。同时，对小说归纳总结，把握小说主旨思想。2. 主要人物。叙述者、小王子、玫瑰、国王、爱虚荣的人、酒鬼、商人、点灯人、地理学家、蛇、沙漠花、三座火山、玫瑰园、狐狸、卖止渴丸的商人。以上为书中主要涉及的人物，教师带领学生分析，探讨主旨。书中一章介绍一位人物，篇幅短小，内容精炼。这也是阅读中期最为主要的部分。后期情景模拟也建议分模块对人物展开分析。（三）阅读后期——课堂情景模拟，主旨探讨在后期，学生对于整本小说已经了解，学生对小说中寓意哲理各有理解。《小王子》这本书对话很多，十分适合情景模拟。让学生分小组角色扮演，充当不同的人物来一场话剧表演，对于学生理解整本书中的人物性格、象征寓意很有帮助。在情境中表达自己的理解，与老师同学沟通，加深对于小说的理解。1.对于成年人世界观的抨击。对成年人世界观从认知了解到抨击批判是这本小说的一个重要主题。小说用几个典型的人物暗指成年人世界的虚伪麻木和冷漠无情。同时又用小王子纯真无邪的语言和行为与之形成鲜明对比，透视那些大人的空虚狂妄和盲目无知。本书用最浅显的语言文字写出了成年人世界的孤独寂寞和不懂变通。2.对爱与责任的认知。书中，小王子在游历中通过对爱情责任的不断深化理解，展示了对人生最本真的坚持。在自己和花儿的感情世界中，通过自己游历多国的经验，他看清了自己的内心和与花儿的感情；在与飞行员的交流中，从画绵羊到讲述自己经历到一起找泉水，彼此的友谊不断升华；在与狐狸的玩耍中，彼此驯养，懂得什么是交往的真谛。爱一个人，要对他负责任；看一个人，要用真心，这才是人与人交往的本质。3.用儿童视角寻找生命中的本真。《小王子》是一本童话小说，在童话故事里，学生们可以直接看到生活中的美丑、善恶、好坏，感受爱情、友情、亲情。作者用小王子游历各国的所见所闻所感，用儿童的视角寻找生命的纯真。作者写到小王子与飞行员的相遇相识、与狐狸的相知相别、与玫瑰的相爱相分、与各类人的相识对话。小王子的身上肩负着寻找最本真生命的使命，代表了一个纯洁无暇的美好世界，用儿