博兴二中心理健康教育工作汇报-付立芝

阳光心灵，健康成长

-----心理健康教育工作汇报

博兴第二中学

付立芝

山东省博兴县第二中学学校简介博兴二中先后被授予全国和谐教育示范学校、全国优质品牌学校、全国中小学规范化管理先进单位、全国中小学班级管理创新先进单位、全国中小学思想建设活动先进单位、全省中小学德育工作先进集体、教师职业道德建设先进单位、山东省德育先进集体、山东省心理健康教育先进单位、全国学校艺术教育先进单位、是省教育厅高中新课程改革六所重点联系学校之一。

这一系列成绩的取得，与我校高度重视学生的心理健康教育工作有密切的关系。我们学校从1998年开始了学生心理健康教育工作的探索，十几年来，在开展学生心理健康教育工作方面经历了认识、发展、完善的过程，近几年不断充实心理健康教育队伍的规模，充分探索有效的心理健康教育模式，就以下几点和各位领导、同行们进行交流。

一、科学的思想认识决定正确的育人方向：心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。教育的目标就是培养全面发展的人，全面发展包括身、心两方面都得到健康发展。健康人生从“心”开始，学校领导高度认识当前中小学教育要实现应试教育向素质教育的转变，心理健康教育占有重要的地位。学校一直把把心理健康教育作为学校育人的重要工作，为全面育人，科学育人奠定了坚实的思想基础。二、全方位的机构设置确保活动有序开展：“以师生发展为本，为师生发展服务”是我校的办学理念。心理健康是学生在学校健康成长，乃至走向社会后顺利发展的基础。学校为学生的终生发展负责，高度重视心理健康教育。建立健全管理机制，加强软件硬件建设，切实保障心育工作的顺利开展。学校成立了校长为组长，分管校长为副组长，德育处主任、科研处主任、年级部主任为成员的学校心理健康教育领导小组，具体指导学校心理健康教育工作计划的制定和实施。三、高标准的硬件投入奠定良好的物质基础：先进的教育离不开良好的物质基础，为真正把学校的心理健康教育工作落到实处，为学生心理健康教育工作提供科学适宜的场所，学校在资金短缺的情况下先后投资五万余元，购置了网络版综合软件，建立了心理咨询室和师生团体心理辅导室及心理放松室，使心理健康工作有了可靠的组织保障和经济支持。

博兴二中高标准的心理咨询室：心育教师丁长玲老师在为学生做咨询四、高层次的教师培训提供优质的师资保障：1、大力培养高水平、高素质的专职心育教师

优质高效的教育，离不开高水平的教师。开展好心育工作，使其真正为学生的终生发展助推。近年来，我们首先在专职教师的培养上，作了扎实有效的工作。我们坚持选拔综合素质优秀的教师丁长玲、付立芝老师等担任心育专兼职教师，并不惜财力对其进行专业培养。学校每年委派心育专职教师到全国著名的心理教育研究机构和院校接受知名专家的业务指导和培训，力争培养出专家级的心育专职教师。目前我校有多名教师获得了国家二级心理咨询师资格证和国家三级心理咨询师资格证。2、坚持全员培训，为全面开展高效地心育工作奠定基础

鉴于目前城镇学校心理教育师资缺乏这一现状，我们坚持走自主发展的道路，因地制宜，挖掘潜力，借助专业心理教师的辐射带动作用，加强班主任队伍、年级团总支成员的培训，定期对全体任课教师进行指导和培训。同时还聘请了多年从事学生教育管理的老领导做学校心理健康教育工作的顾问，这样就形成了一支专、兼职并存的心理健康教育师资队伍。为使这支队伍尽快地适应并胜任此项工作，学校拨出专项资金用于师资培训。走出去、请进来，加强师资培训。2004年，我校请来了上海东加西人才咨询研究所所长张静涟教授对班主任进行了《怎样上好班级心理活动课》的培训；2005年，我校全体班主任参加了由北京易迈步教育研究院院长雪颖主讲的“高考学生潜能开发”讲座。2006年至2008年连续三年派教师参加了全市中小学心理健康教育师资培训，2009年派多名教师参加了山东省心理健康学会组织的两期全省中小学学习心理指导实验师资培训，为全面科学为学生做心理辅导和学习心理指导奠定了理论及实践基础。作为山东省心理教育研究会的会员学校，我们从2001年入会至今每年都选派班主任按时参加研究会的各项培训活动，选派教师参加心理健康教育岗位培训。为促进教师的专业化成长，学校出台了一系列培训制度，以制度管理规范教师的学习培训。为拓展教师知识面，拓宽教师视野，学校为他们订阅了《心理医生》、《心理辅导与健康》、《中学生心理》、《心理世界》、《大众心理学》等刊物，并由专职心理教师定期为班主任、团总支成员举办如何开展心理咨询与辅导的专题讲座。在年级部建立了班主任教研组、班主任工作沙龙，定期开展学生学习心理研讨，提高班主任的心理指导水平，煅造了一支具有心理教育实践能力的班主任队伍和任课教师队伍，从而使心理健康教育师资队伍不断得到优化，为学校开展心理健康教育工作奠定了基础。3、关注教师心理健康，构筑和谐完美的育人平台教师对学生的影响，不是单纯的知识传授和能力培养，而是全方位的。教师的心理健康状况必然不同程度的影响到学生，一个老师自身心理不健康，是不可能培养出心理健康的学生的。基于此，学校特别重视对班主任及全体任课教师的心理健康教育，采取集体学习、个别指导、对话交流、谈心疏导等方式，关注和维护教师的心理健康，确保教师以健康的心态培养学生健康的心态，以健全的人格培养学生健全的人格，在全校构筑起和谐完美的育人平台。五、丰富多彩的活动引领学生健康成长：1、切实增强心理健康教育的实效性。学生是发展中的人，面对激烈竞争的压力，学生难免存在着这样那样的困惑，若得不到及时解决，就会导致各种心理疾病，影响学生的个性发展，甚至引发难以想象的事件。有针对性地开展心理教育工作就必须了解学生心理需求，把握学生心理动向，以增强心理教育的实效性。每学期开始都由学校心理教师对学生进行心理测试和问卷调查，并建立学生心理健康档案，对学生从人格、适应能力、学习动机、学习方法技能、心理健康等方面（SCL—90和MHT）等纬度进行测试分析，并为学生与教师、班主任提供学习指导方案，也为学校制定学生心理发展目标提供可靠的依据。

2、开展学习心理指导实验，充分发挥学习团队合作模式，为班级良性发展奠定了基础。我校于2009年3月参加了山东省中小学学习心理指导实验，由心育教师组织全体课任教师在两个实验班级开展了扎实有益的探索，制作个性团队海报、设计有效的团队作业上交评价模式、班级常规评价模式探索、优胜学习团队评选、优胜团队电子相册奖励政策等措施为建立良好的班风班貌打下了基础，两个学习心理指导实验班级在期末考试中在年级部分别进步十个、六个名次，实验班班主任被评为年级部优秀班主任。（团队海报张扬个性，显示团队风采。）一张白纸赋以生命的颜色，让青春的灵性交融碰撞，拼搏竞争，和谐向上。全省中小学学习心理指导实验班培训让参训老师见识了团队海报的力量，我们充分发挥集体的智慧，将内容充实，让海报个性张扬，每个学习团队表现出空前的高涨热情，在代表自己团队思想、灵魂和实力的普通白纸上一展风采，“谁与争锋”、daydayup、numbenrone……一个个充满挑战、竞争的团队名称跃然纸上，规则、章程之详细周全令老师为之惊讶，那一刻，我们再一次见证了学生的无穷潜力，相信每个学生，他们的智慧和能力犹如待燃的火把，时刻会将生命的征程照亮。（新型的作业评价模式让我们不甘落后）作业中展示我们的风采习惯犹如绳索，我们每天编制一根，直至我们无法挣脱，它不是把你引向山顶，便是把你带向低谷。---------美国洛克菲勒作业评价标准每周周日晚上利用一节自习课对一周内作业完成情况进行总结。优胜团队评价标准：在平时作业中，老师在全班以团队等级按A、B、C、D四个等级记录，等级越高，越多者，总分最高团队为优胜团队。（A、B、C、D四个等级分别获得4、3、2、1分）每周评选一个优胜团队。优秀团队成员评价标准：每周总结以个人一周内获得最优秀者次数最多者为本周优秀团队成员。每周内以获得次数多少从高到低选出三个优秀团队成员。团体等级评选的标准依次是：书写是否认真？态度是否端正？是否按时上交？答案是否正确？是否独立或在组员真正帮助下完成？为基本标准。负责收发作业者每次记录保存该表格，以备周末查考评选。一旦丢失一次，将取消本团队及本人本周的优胜评选资格。奖励规则：每周评出的优胜团队可从校园内自愿选择景点老师负责拍照、冲洗、（每次最多拍三个景点）整理成电子相册，在班会和家长会时播放，并将照片张贴在教室内，以示鼓励表扬。它将记录你在高一12班团队中的健康成长历程，也会留下你在高中母校的美好回忆。

（班级团队辅导）跳大绳，只要心齐，脚就会过去！

优秀家长做“怎样做新时期‘知心’的家长”经验介绍付立芝、崔敏老师与学习优胜团队合影留念李凯老师执教学习心理团队合作学习研讨课3、创建“零距离谈心”网络心理辅导模式创建者：付立芝【创建背景】心理辅导很多时候是针对学生不愿意告诉别人的心里的难以解决的问题，从高中生的身心发展规律出发，也结合学校心理辅导教师紧缺的实际问题，仅靠每周的心理团体辅导课和个体心理咨询是远远不能够及时解决学生出现的问题的，为了让更多的学生心中存在的困惑在最短时间内得以解决，在发出求助后立即有心理老师的回应，这是解决学生问题、帮他们走出困境的最佳时期，我除了在学校正常开设的心理辅导课之外，想到了利用我们方便快捷的现代化网络，有困惑的学生便可以通过信件的形式和老师进行交流了。可以在回家时留言，也可以在信息课上利用学校的电脑及时给老师留言，老师都会在第一时间给学生以答复。学生把自己的信息填写在老师事先在各年级公布的电子表格，学生在表达困惑的同时，也把每个人的心理、家庭档案整理记录了下来，以有利于跟踪进行案例分析和成长指导。

【实施效果】通过近半个学期“零距离谈心”网络心理辅导模式的实验、实施，发现了学生中存在的很多问题。交友、早恋、代沟、学习动机缺失、目标缺乏、厌学等很多在平时的个体咨询中不能及时全面暴露出来的问题都在信件中暴露出来了，这充分说明这种方式对有问题的学生来说是一种更为安全和更为可值得信赖的心理辅导模式。通过与来访学生的沟通交流、与班主任课任教师的反馈来看，这种模式对学生的影响很大，可在最短的时间内解决问题，把很多问题解决在萌芽之中。所以，这种模式很值得继续完善和发展。【辅导教师感悟】①这种模式让我在很多不认识学生的前提下，在高一和高二两个年级跨年级进行网络辅导，解决问题。不知学生的过去，着眼于未来解决问题，这是钟志农教授讲的心理学上的“聚焦未来发展”的科学解决问题模式，而不是“聚集问题”的传统方式，有利于学生找到自信，放下包袱，重新树立正确的人生观、世界观，和健康积极的人生态度，快乐轻松的学习。

②但是这种模式需要教师有执着的付出精神和坚强的毅力，能够做到持之以恒，并且要以学生的真正发展为目的。在学生写出咨询留言之后，教师要在最短的时间内给以专业的指导和答复，学生期盼的心灵才得以最大程度的安慰，效果也是最佳的，如果辅导教师不能够做到及时回复，回答，学生等的时间长了，不但所存在的心理困惑得不到解决，还会失去对心理辅导的信心和可信度。所以，我在这半个学期中有很多时候是在深夜进行工作的，（因为有很多通校生是晚上放学回家后十点写给我的。）可是，当一封封带着老师的叮咛、指引方向、对症下药、问题分析的信件回到