高中化学总复习-氯及其化合物教学课件

高中化学总复习--氯及其化合物46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔高中化学总复习--氯及其化合物高中化学总复习--氯及其化合物46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第四章卤素考纲要求1.了解氯气的物理性质2.掌握氯气的化学性质。3.掌握氯气的的实验室制法。4掌握氯元素重要化合物的性质及相互转化关系随着我国会展产业的蓬勃发展，会展人才的培养非常重要。随着产业结构不断优化，职业岗位结构随之变化，诞生了一批与之相适应的新行业、新职业。会展业作为第三产业，因为其与经济发展趋势相适应而越来越受到广泛的关注与重视。按照业内专家学者的普遍预测，未来若干年，中国会展业将以年均15%～20%左右高于经济增长2倍至3倍的速度快速增长。同时需要大批专业的会展人才。会展专业教学为人才的培养起到至关重要的作用。经过多年对毕业生的跟踪调研得出会展专业的毕业生初期大多从事与营销相关的工作为主。针对传统的教学模式与项目教学模式的区别，选择运用合适教学模式对教学非常重要。一、教学模式的对比传统的教学方法以讲授为主，以教师为中心，学生被动地接受知识。这样已经不能够满足现代教学的需求，特别是职业院校以培养学生实践应用能力为主的要求。传统的教学模式表现如下：（一）课堂时间传统的课堂时间是以45分钟一小节课，90分钟一大节课为基础。以时间作为课程知识传授的阶段结束。项目教学法以项目或任务为单位的，有任务的开始或结束，中间的知识是连续的。课堂内的时间一部分由教师讲解理论知识，布置任务，一部分由学生自主完成任务。（二）课堂中心在传统的教学中，老师从始至终是课堂的中心。老师讲什么知识，学生只能被动的接受，不能去自主选择学习内容及方法。这样，所有学生都是一个方向，好的学生没得到满足，基础差的学生又消化不了，造成了两边学生的不合理学习的严重现象。这样的教学不能调动学生的积极性，学生没有参与的意识与机会。但是项目教学完全不同，中心转移到学生的身上。从任务的分配、选择、学习、实践等都由学生自主完成，这样极大的调动了学生的兴趣。在学习过程中，学生能够始终参与到学习的任务当中，并且根据自己的实际能力来不同程度的完成学习任务，还能够同小组的成员沟通学习，提高合作意识及团队精神。（三）课堂收获传统的课堂教学，学生只能把知识死记硬背，即使收获了知识，在具体应用过程中也不知如何去操作。明显是不符合技能型人才的新要求。项目教学从学生的分组、分工、合作以及对任务的要求都要有细致的要求，经过一段时间的学习，学生收获的不仅仅是知识，更多的收获的是学会合作、搜集整理、分析等多种能力的提高，为日后的学习工作奠定基础。（四）教学内容选择传统的教学往往注重选择理论性强的知识。学习中以教师讲授理论知识为主，但这样缺乏真实项目与实践知识的理解和应用。理论与实践完全脱节。项目教学中教师会选择真实的项目进行教学，教学内容的选择是理论知识与实践应用相结合的方法。这样，学生可以在任务中理解和应用理论知识，达到最终能力培养的目标。（五）教学设施传统的课堂教学，一个教室，几十张桌椅，一本教材就能够满足教学设备的要求。但项目教学中对教学场地、设备等提出了更高的要求。如需要自主搜集资料的网络教室，培养实践动手能力的专业实训室，需要教师准备相对的资料及辅助资料。这样的教学设施的变化极大的丰富了课堂教学。学生在此不仅是听，更多的是需要看、查、做、想、练等多种能力的配合。同时也培养了学生的自学能力、动手能力、分析能力、观察能力、解决问题的能力、协作和交际的能力等适合未来职业岗位需求与适应社会的需要综合性技能人才的标准。二、会展营销教学模式《会展营销》课程是会展策划与管理专业的核心课程，主要研究会展市场营销的基础理论知识与基本技能。分析会展市场营销环境，调研会展市场发展趋势，制定营销组合策略，组织和控制营销活动的基本程序和方法，最终培养学生提高正确分析和解决有关会展营销的相关问题的实践能力，使学生能够很好地适应未来会展营销工作实践的需要。会展营销课程的教学目标，是以实践教学为主线，以学生为主体，把学生的专业岗位技能和社会能力培养从理论教学中细分出来，注重对学生专业知识综合应用能力的培养，建立“教、学、做、考”四合一的营销课程教学实施和评价模式，让学生在模拟相对真实的环境中主动思维和探索，并通过积极的评价和检查方法，切实提高学生专业实际动手能力和综合实际应用能力。突出学生实践能力的会展营销课程教学应当积极推进实践教学环节的设计和实施，项目教学法无疑是一种适合的方法，因为这种教学法可以突破传统的教模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大提高了学生学习的积极性和主动性，以及他们的动手能力、解决实际问题的能力。（一）项目教学法的实施学生在教师的指导下完成一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，调动学习积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，并且项目教学法是以成果和实践为导向的，它有助于学习者学到更多课堂以外的东西，有利于将知识转化为实践。项目教学法中教师扮演着特殊的角色，他们不仅需要有专业能力，而且必须在项目计划和决策过程中提供必要的帮助。学习中不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。这才是项目教学的核心。（二）会展营销课程项目教学法的课堂实施示例笔者在会展营销项目教学法的实践中，选取“长春职业技术学院大学生用品展销会”作为教学项目。在学生比较熟悉的环境中开展会展营销项目教学的实施与设计。指导学生运用会展营销的相关知识点进行从市场调研，策划，营销，客户管理等一系列活动实践。最终取得了一定的教学效果。教学思路：以社会营销观念为导向来策划实施“大学生用品展销会”的全部工作任务。制定了一系列的营销策略：选择目标顾客，并提供优质的服务；完善定价策略，满足参展商的要求，及平衡收支；制定宣传计划，扩大展会影响力，提高专业知名度；通过实施项目教学使学生的合作能力、分析能力、解决能力、运用知识的能力得到了提高，加深理解了理论知识。笔者安排学生分成四个小组，分别是：策划组、宣传组、礼仪组、招商组。各个小组分工协作，在教师的指导下共同来完成本项目的教学任务。具体实施如下：项目教学法的前期准备1、学生对市场营销观念、营销环境分析、产品策略、定价策略、促销策略等营销基础知识有一定程度的理解。2、把学生进行分组，根据学生自身特长的不同来申报自己所适合的小组，最终由教师确认。以第四届长春职业技术学院大学生用品展这个项目为基础，了解其中的两个任务的教学实施案例，见下表：三、实施项目教学法的几点思考项目教学法能够激发学生自主学习的动力，培养团队合作意识，培养学生的责任意识等达到很好的教学效果。但项目教学法也有缺点，必须强调项目准备工作要细致准确。学习过程中时间相对消耗的较长。首先，要求教师具有创新意识项目教学法要求教师更新教学理念，明确职业实践的需要，具备跨学科相关知识和技能，具有创设学习情境的能力，并对自身在教学中的角色进行重新定位：由授转为导，由执行转为督导，由打分转为评点，教师应将学习的主动权交由学生自己。此外，教师还应把握好项目实际操作的各个环节，注重引导与激励学生，使学生真正能从操作项日的过程中有所学，有所获。但在项目教学过程中，教师应清楚在创设的学习情境中，学生应运用哪些知识点来完成此项任务，不能单纯的把教学变成没有知识应用的游戏课堂。其次，要求学生配合并接受新的教学方法项目教学法要求学生转变传统的学习观念，改变传统的学习方法，加强自学的能力，与人沟通的能力，与人协作的能力，独立工作的能力等。通过积极地参与项目，开拓知识面，锻炼实操能力，培养团队合作精神和沟通协调能力，为日后就业及创业打下基础。最后，要教师不断学习及学院对课程改革的大力支持项目教学法的实施，不论对教师还是对学生的要求都是非常高的，难度和投入也是相当大的，并要依托具体的企业才能达到理想的效果。教师也要不断的学习。学校要以推动教学改革为宗旨，改革各项管理制度，建立激励措施，激发师生不断学习、研究的积极性，并努力寻求校企合作，建立校外实习基地，构建项目教学法真实可行的实施平台。一直以来教学中都是提出向40分钟要质量，向40分钟要效率。新的课程标准也明确提出，适当的家庭作业有利于课堂教学的补充与巩固。一直以来，老师布置作业，教师命题，学生按时完成，似乎天经地义，然而，这样的评价活动，对学生而言，是被动接受，外在强加的，说穿了，多少带一点“强迫”的味道。这样的作业对于学生的知识掌握和成长可以说是徒劳的，甚至是反作用的。通过我20余年的小学语文教学，我认为存在着以下两个亟待解决的问题。其一，没有针对性、实效性，机械地重复劳动。许多老师布置的家庭作业没有针对性、实效性，机械地重复劳动有点像体罚学生。比如我儿子上小学的时候，他的语文老师布置的家庭作业是这样的：第一课课文抄写2遍。第二天的作业是：第一课课文抄写2遍。第四天的作业是：第一课、第二课课文抄写2遍。学到那课就从第一课抄到那一课。我也是老师，虽然感觉不合理，碍于面子又不好意思不让孩子去完成老师的作业。那时候孩子都抄烦了，告诉我：妈妈，我从最后一个字默写给你看，保证一个字都不错，你告诉我们语文老师别让我们再抄了好吗？求求你了，我给你磕头了。真的他就是从一篇课文的最后一个字往前默写的，连标点符号都没错一个。我无语了。其二，没有可操作性，无法完成性。针对农村现状的特殊性，许多老师布置的家庭作业根本是没有可操作性、无法完成性。据我调查显示农村的小学生68%左右父母都外出打工，都是和爷爷奶奶生活。而他们的爷爷奶奶年龄都在56―68之间，20世纪六七十年代农村的教育又是可想而知的。他们的受教育水平也是可以想象的。很多老师家庭作业又是必须家长配合完成的。让一群文盲或者半文盲来辅助孩子完成家庭作业的效果是不言而喻的。如何解决这两个问题呢？根据我最近几年的教学实践的不断摸索，我总结以下几点：第一，开放自由的作业超市。以往的作业都是教师命题，学生无条件地去完成，通过我不断地学习与探究，我发现一种“偷懒”的途径。“新课程理念下的命题则允许学生参与命题，自主命题。因为学生命题的过程就是学习思考，积极探索的过程。”有了这些理论的支撑，我在教学实践中进行了大胆的自我创新尝试。我在班里教室后面的黑板上规划了一块“作业自选超市”，并且告诉学生：学完一个单元后，学生学习小组进行合作，设计一份作业，写到“作业自选超市”里，同时学生可到“作业自选超市”里挑选自己喜爱的，乐意去完成的作业。挑了哪一组的作业，完成后交给哪一组同学去检查。我认为通过这样的活动，为学生搭建一个展示自我、创新学习的舞台，学生的学习兴趣大大提高了。同时培养了学生的主动学习意识、学习能力和团结协作的精神。第二，学会式的家庭自由作业。根据语文知识需要默写字词，背诵课文的实际特征。我打破以往的统一要求作业量，采用一种自由选择性的作业。比如学习字词的时候我布置的作业是这样的：选择任意一种作业形式，第二天需要检查的。1.生字词抄写5遍，再写5遍，默写一遍;2.生字词自己写会默写，几遍都行，可以不写一遍。老师们都知道，学生不用心去记忆的话，即使写20遍、30遍、50遍都是没用的。只要用心去记忆不在于遍数的多少。同学们基本都是选择第二种作业形式。省去了无效的劳动，学习效率也大大地提高了。第三，家庭式的合作学习小组。2014―2015学年度，学校安排我教三年级语文，同时还担任班主任。我根据我班学生的家庭住址、掌握知识的能力以及家庭常有人口的文化水平及素质把我班分成了8个学习小组。比如第一小组：组长组员学习及家庭情况詹雨晴学习习惯、成绩较好，父母都不在家，爷爷是退休老教师，身体很好、为人和气。苗华兴学习习惯不太好，很聪明，成绩一般。父亲外出务工，母亲智障姜海东聪明但是很调皮，成绩很差。孤儿詹雨露学习很认真，成绩优秀。父母在家从事养殖业，基本没时间苗苗活泼可爱，热情好动，成绩中等偏上张诗韵多才多艺，成绩很好每一天下午放学之后，同学们都是在一个家长的护送下一起到一个同学的家里（大部分时间都是到组长詹雨晴家里），一起完成作业。他们完成作业的形式主要还是相互监督，互相提问，互相检查。一年下来，詹雨晴这一组坚持小组学习是最好的，他们这一小组的学习成绩远远高于其他小组，我想说谢谢这群可爱的孩子。下面是他们的成绩对照表：组长组员学习成绩对比二年级期末语文三年级期末语文詹雨晴9698苗华兴8291姜海东5178詹雨露9898苗苗8596张诗韵9493通过这些尝试，几年来我班的语文成绩都在明显的提高，同时我也成为学生、家长心目中的好老师。我感谢他们！付出总有回报，尝试可能更好。第四章卤素考纲要求1.了解氯气的物理性质2.掌握氯气的化学性质。3.掌握氯气的的实验室制法。4掌握氯元素重要化合物的性质及相互转化关系氯原子的结构特点(2)第三1、画出氯原子的结构示意图:周期氯离子的结构示意图:1ⅦA族2、写出氯原子、氯离子的电子式::c.[:C|:]3、氯气的分子式:cl2氯气的电子式::c:c:4、氯气的结构式:c|-Cl思考:工业上制得的氯气是如何装入钢瓶的?利用了氯气的什么性质?干燥、液化后装瓶;熔沸点较低,易液化2、用氯气灌鼠洞,利用了氯气的什么性质?对此做法,你有何看法?密度比空气大,有毒;造成环境污染3、常温常压下,试比较Cl2、SO2、CO2、NH3、HCl、N2的溶解性大小?NH3>HC>SO2>C2>C02>N24、列举中学化学常见的有毒气体?有色气体?易液化的气体?有毒:cl2Br2NOCONO2有色:C2Br2No易液化:c2SO2NHy2、化学性质:从结构上分析,氯气的化学性质最外层7个电子,易得1个电子;CH4