人与环境的对话-喜树国小课件

人與環境的對話教學團隊

黃懷慧.陳雅菁.李怡瑩

人與環境的對話喜樹國小教學團隊人與環境的對話教學團隊

黃懷慧.陳雅菁.李怡瑩

人與環境的對1學校素描一群可敬的教育工作者438個待琢的璞玉對孩子充滿不同期待的家長綠意盎然的校園保守而期待再生的社區學校素描一群可敬的教育工作者2生活的所在本校學區為一老舊的部落型態社區，窄巷、老舊的房舍、神壇、古老的行業（雜貨店、腳踏車店、麵攤、五金行、農藥行、碾米廠、理髮店……），居民大多為社區原有住民，外來人口較少。學區內擁有美麗的海岸線─黃金海岸、為數甚多的廟宇，具有歷史意義的古井，並廣佈漁塭、菜園充滿田園風光。生活的所在本校學區為一老舊的部落型態社區，窄巷、老舊的房舍、3老師的容顏..3個有夢的牧羊人期望我們有……＊有看得到每一個孩子優點的雙眼，也具備分辨得出何時該介入、何時不必多管敏銳的嗅覺。＊有隨時引頸看顧孩子的長脖子，同時具備可靠的雙肩讓孩子能放心哭訴。＊更有包容、同理各類事情的心，也具有提孩子一起分享樂趣的雙肘(幽默.默契)。＊幫孩子支撐麻煩事兒的雙腿(堅忍)。老師的容顏..3個有夢的牧羊人期望我們有……4心與心之間有夢最美教學團隊成員雖時有更迭但「教師之教學應超越教學技巧，使教學成為一件賞心悅目之樂事；溫馨學習環境的營造、有效學習情境的提供、帶好每一位孩子是為人師所應追求的境界」的理念，是教學團隊之所以持續全力以赴的動力。心與心之間有夢最美5人與環境的對話課程設計緣起地緣：純樸而古老的社區、豐富的校園、美麗的景緻、流失的人口…人緣：孩子對所生活社區缺乏認識與信心、社區人際關係的疏離、家長教養態度的偏差、教師輔導管教的問題、社區主義興起、一群老師的使命感…機緣：行政人員的引領重視、學校本位課程的倡導、校園人權的重視、社會發展的趨勢、教師專業發展要求人與環境的對話課程設計緣起地緣：純樸而古老的社區、豐富的校園6

人不能有效的地爭取或實踐她所不知道或不熟知的東西。人不能有效的地爭取或實踐她所不知道或不熟知的東西。……國策顧問黃文雄先生圖片取自人權教育基金會網頁

人不能有效的地爭取或實踐她所不知道或不熟知的東西。人不能有7人權思想的覺醒是美的誕生

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人權思想的覺醒是美的誕生

AwakeningtoHumanRightsistheBirthofBeauty人權思想的覺醒是美的誕生

AwakeningtoHuma8人權教育的實踐人權是每個人與生俱來的權利，尊重人權讓每個人皆能有尊嚴的生存在這塊土地上的每一個角落。從學習中發現自己在人權理念的不足，從反省中體認人權教育的重要性。人權教育的實踐人權是每個人與生俱來的權利，尊重人權讓每個人皆9人權教育發展的脈絡生活小高手（自己的責任、群體生活）認識妳真好（弱勢關懷、相互尊重）權心權益（兒童人權的認識與實踐）我和你不一樣（人的差異、權利與義務）戰爭與兒童（兒童人權的認識、和平的概念、社會發展）回家（新聞在教育的運用、兒童人權的認識、法律與生活）人權教育發展的脈絡生活小高手（自己的責任、群體生活）10人權教育行動研究不同教學模式人權教育課程對國小學生自我概念、人際關係影響之實證性研究透過不同教學模式的運作，探討人權教育的教學成效；從研究中發現，不同教學模式確會對學生之自我概念、人際關係有不同的影響，沒有單一種教學模式是最有效的教學方式。人權教育行動研究不同教學模式人權教育課程對國小學生11每一吋土地都有感情，每一個故事都有感情，每一個感情都出自內心的真誠。每一吋土地都有感情，每一個故事都有感情，每一個感情都出自內心12本位學習與實際生活經驗的關聯期望孩子在完整的學校本位課程架構之下能發展出學生、老師，甚至家長對所生活的「喜樹」濃烈的情感。當孩子走過「喜樹」的每一條街道，他就能清楚的知道他的未來是什麼？他能為生活所在的「喜樹」做出什麼貢獻？本位學習與實際生活經驗的關聯13環境教育發展脈絡認識校園（領域教學）在地的喜樹人（地方產業與環境）發現喜樹社區之美（辛勤的長輩）漁塭風情畫（地方產業與環境）321EASY做環保（建立環境倫理的價值觀、行動技能與行動經驗）送落葉、廚餘回大地（在生活中實踐環保理念）綠色地球我的家（與永續校園工程的結合）環境教育發展脈絡認識校園（領域教學）14疼惜土地給他美的責任；這種內在

的富足、幸福和快樂，是良好品格

的基礎。不論謙卑、勇敢、關懷、

正直、仁慈、或是信心。疼惜土地給他美的責任；這種內在

的富足、幸福和快樂，是良好品15很難想像，沒有被自然感動，沒有與其他生物互動經驗的孩子，長大後會如何看待其他生命？也很難想像，從小沒有機會接近土地，長大後會如何對待自然環境？很難想像，等到這些沒根的孩子長大，開始主導我們的未來時，台灣會走向何處？

…荒野協會李偉文很難想像，沒有被自然感動，沒有與其他生物互動經驗的孩子，長大16學校本位與環境教育不懂得尊重土地的人，不論走到哪一片土地，哪一個國家，甚至移到月球上，都不可能是奉公守法、有良知的好公民。

我們社會需要的不只是關心自己的生存，也關心這片土地的人，當孩子透過自然的體驗，自然能愛這片所生存的土地，進而採取行動。…荒野協會林耀國

學校本位與環境教育不懂得尊重土地的人，不論走到哪一片土地，哪17能做的事掌握九年一貫課程的理念與精神，發揮教學專業，根據分析結果，依照學校特性及社區資源，進行學校環境議題之本位課程與人權校園營造。能做的事掌握九年一貫課程的理念與精神，發揮教學專業，根據分析18夢想的起點…就是去做確定教學主題→選定能力指標→發展教學目標→研擬教學架構→設計教學活動與評量方式→進行教學準備→進行教學與評量→實施教學評鑑→檢討修訂課程設計→建立教學檔案（分享）→為下學年教學活動準備

夢想的起點…就是去做確定教學主題→選定能力指標→發展教學目標19需求、困難與解決課程實施需要教學場域中的「人」具備使命感與教育熱情；而教育場域中的人，特別是行政的支持（資源或心理）。課程實施的困難，不外乎資源的缺乏、運作過程中時間的壓力；在本校前二者幾不成問題，時間的分配與掌握必須整個教學團隊的成員要有高度共識才能克服。行政