幼儿园教师课程标准课件

幼儿园教师课程标准

——背景、构架与实施

秦金亮

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

幼儿教师≠幼儿园教师Earlychildhoodteachers＞Kindergartenteachers幼儿教师≠幼儿园教师EarlychildhoodteaKindergarten(幼儿园)Preschool(学前学校)Nursery(托儿所)FamilydaycareInfant/toddlerchildcareParentcooperativesDaycarecenter多样化的学前教育机构Kindergarten(幼儿园)多样化的学前教育机构

我国幼儿园教师专业标准、课程标准的提出源于以下的几个基本现实：

（１）幼儿教师职业地位的提升，有更多的人愿意做幼儿教师；（２）高等教育大众化，幼儿教师培养高等化；（３）教师教育改革中，开放师范教育体制转型期，出现失控现象；（４）幼儿园教育改革对教师教育提出更高的要求；（５）国际幼儿教师教育改革，第三条道路；（6）推进新教师资格制度建立的关键环节。

我国幼儿园教师专业标准、课程标准的提出源于以下的几个基本现国际学前教育的四种境界与教师素能结构幼儿个性化生成教育（实践反思型）游戏为主的教育（教学机智型教师）集体教学为主的教育（教学艺术型教师）

（教师艺术表现力与演员艺术表现力的差异）保姆式看管教育（保姆式教师）

幼儿园教师课程标准课件

我国幼儿园教师培养的基本现实：

（１）高师学前教育专业（理论型）（２）中等幼师（技能型）非实践反思型培养模式

幼儿教师教育需要第三条道路

我国幼儿园教师培养的基本现实：

（１）高师学前教育专业（理幼儿园教师专业标准体系幼儿园教师资格考试标准过程认证开放培训学前教育专业培养方案

学前教育专业规范幼儿园教师教育课程标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准体系幼儿园教师专业标准体系幼儿园教师学前教育幼儿园教师幼儿园教师幼儿园教师专业标准的三个维度专业理念与师德专业知识专业能力幼儿园教师专业标准的三个维度幼儿园教师教育课程三大目标领域：幼儿教育信念与责任幼儿教育知识与技能幼儿教育实践与体验

详见：“关于大力推进教师教育课程改革的意见”幼儿园教师教育课程三大目标领域：幼儿园教师教育课程标准

围绕三大核心原则实践取向终身学习幼儿为本幼儿园教师课程标准幼儿园教师教育课程标准

围绕三大核心原则实践取向终身学习幼儿“专业能力”维度与实践课程3.1环境的创设与利用3.2一日生活的安排与保育3.3游戏活动的支持与引导3.4教育活动的计划与实施3.5评价与促进3.6沟通与合作3.7反思与发展幼儿教育实践与体验“专业能力”维度与实践课程幼儿园教师教育课程内容幼儿园与家庭社会儿童发展与学习幼儿教育基础幼儿活动与指导

职业道德与专业发展

教育实践（见习实习）幼儿园幼儿园与儿童发展幼儿教育幼儿活动职业道德教幼儿园教师教育课程目标的关键点：理解幼儿的知识技能视点引导幼儿成长的知识技能视点发展自我的知识技能具有观摩教育实践的经历与体验具有参与教育实践的经历与体验具有研究教育实践的经历与体验幼儿园教师教育课程目标的关键点：学习领域建议模块1、儿童发展与学习

儿童发展；幼儿认知与学习；特殊儿童发展与学习等。2、幼儿教育基础

教育发展史略；教育哲学；课程理论；学前教育原理等。3、幼儿活动与指导

幼儿游戏与指导；教育活动的设计与实施；幼儿健康教育与活动指导；幼儿语言教育与活动指导；幼儿社会教育与活动指导；幼儿科学教育与活动指导；幼儿艺术教育与活动指导；0-3岁婴儿的保育与教育；幼儿园教育环境创设；幼儿园教育评价等。学习领域建议模块1、儿童发展与学习儿童发展；幼儿认知与学学前儿童卫生与保健；教育诊断与幼儿心理健康指导；幼儿品德发展与行为习惯形成等。4、幼儿园与家庭、社会幼儿园组织与管理；幼儿园班级管理；家庭与社区教育；教育资源的开发与利用；幼儿教育政策法规等。幼儿园教师课程标准课件5、职业道德与专业发展教师职业道德；教育研究方法；师幼互动方法与实践；基础教育改革与幼儿教育；教师专业发展；教师语言技能；音乐技能；美术技能；舞蹈技能；体操律动；现代教育技术应用技能等。6、教育实践（至少16周）教育见习；教育实习；教育研习等。幼儿园教师课程标准课件理解幼儿的知识与能力主线

特殊儿童发展与学习

早期儿童发展评估

幼儿教育心理学（幼儿认知与学习）早期儿童发展科学（学前心理学）心理学概论儿童人体科学（人体解剖生理学）课程与教材实施的主线理解幼儿的知识与能力主线课程与教材实施的主线引导（促进）幼儿成长的主线1

幼儿园环境创设五领域教育幼儿园课程论幼儿游戏与指导幼儿园教育活动设计与实施学前教育学学前儿童保育学；幼儿语言与文学学前教育史；儿童教育哲学；课程理论；学前教育原理课程与教材实施的主线引导（促进）幼儿成长的主线1课程与教材实施的主线引导（促进）幼儿成长的主线2

幼儿园组织与管理幼儿园班级管理

家长与家园沟通家庭与社区教育

教育资源的开发与利用幼儿教育政策法规课程与教材实施的主线引导（促进）幼儿成长的主线2课程与教材实施的主线教师职业道德与专业发展主线1

学前教育研究方法

师幼互动观察与反思国际学前教育与改革幼儿园教师职业道德幼儿园教师专业伦理

教育技术与幼儿园教育整合课程与教材实施的主线课程与教材实施的主线教师职业道德与专业发展主线2

幼儿教师语言音乐美术舞蹈与体操律动

儿童剧

课程与教材实施的主线课程与教材实施的主线生态式艺术技能是一种专业理性技能：

课时减少，但教师工作量计算不减课时减少，但学生练习不减课程结束，但经验连续不断

课程与教材实施的主线课程与教材实施的主线关于实践（见实习）

技术熟练者

集中式实训（简单训练、模拟演练）

反思性实践者

浸没式培育（全实践、驻园模式）（实践性知识的钢筋水泥浇筑）课程与教材实施的主线关于实践（见实习）课程与