骨骼肌肌肉病理及染色演示教学课件

骨骼肌肌肉病理及染色演示教学1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比骨骼肌肌肉病理及染色演示教学骨骼肌肌肉病理及染色演示教学1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比骨骼肌肌肉病理及染色正常骨骼肌正常人三角肌,ATP酶(pH10.5)染NADPH染色,1型纤维为深色,2型纤维色,1型淡染,2型深染。1型多于2型为浅色课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名农村小学数学教师，如何在低年级数学教学中培养学生的创新精神？我认为低年级学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜?g数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢？一、利用语言艺术，营造愉悦氛围一位哲人曾说过“头脑不是一个被填满的容器，而是一把被点燃的火把”。为了激发学生对知识的渴望，教师们需要在教学中表现出聪明的才智并熟练使用语言来激发学生对知识的渴望。在课堂上，老师应该用语言技巧来吸引学生的注意。通过了解学生的注意力，关注学生的差异，学生的学习伙伴，营造友好和谐的学习氛围，幽默感，让学生保持生活的安逸。教师的语言使用应该容易理解，形象有趣的。教学语言是一种语言和非语言的语言，很容易理解，让学生们听起来有一种品味，老师应该用抽象的语言来体现，用他们深刻的文化知识教数学，由学生的数学想象力来实现培养学生的数学能力的目的。因此，培养一定的幽默感和教育机制通常会建立一个难以理解的教师和学生之间的高墙，添加大量的无所畏惧的矛盾。相同的教学内容，相同的教学设计，一些老师的教室是无味的，其原因在于数学教师的语言魅力。丰富教师的幽默与教育机制，易于实现课堂教学的有效控制，使教室的紧张程度更加缓和，也能以积极、乐观的态度对待学生与学生距离的矛盾，调动学生对听课的兴趣，消除学生的疲劳。学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入较高的学习阶段，形成良好的教学氛围。二、潜心钻研教材，丰富教材内容潜心地钻研教材，是提高农村小学数学课堂教学效率的基础。教师在钻研教材的过程中，要能够把握住所要教学新知的重点和难点，关注到知识点的深度和广度。在小学低年级阶段，数学教材上的知识一般都是浅显易懂的，其中有部分知识都是学生在幼儿园阶段就已经接触过的，教师在研读教材的时候，就要能够对这部分内容进行一定的扩充，挖掘知识的内涵，翻新学生对已经掌握知识点的印象，让学生在每一节数学课中都能够有新的认识和新的收获。例如，在教学“0～10以内的数”时，班级中绝大部分学生都已经会认读、会数数、会书写了。因此，笔者就在教学中穿插了一些学生之前没有学习过的内容：给学生介绍了我国古代结绳计数的方法；阿拉伯数字的发展以及演变过程；多种数数的方法，学生可以一个一个地数，也可以两个两个地数、三个三个地数、五个五个地数……在课堂教学中，教师引入这部分新的知识，不仅能够拓宽学生掌握知识的广度，还能够有效激发学生对于课堂的兴趣，进而提升课堂教学的有效性。三、紧密结合生活，创设教学情境心理学有研究表明：“当学生的学习内容和学生目前所处的生活背景相接近的时候，学生自觉接纳知识的积极性就会变高。”目前的新教材，在选材上已经越来越注重和学生生活进行连接了，不再是空洞乏味的知识点罗列。教师在拿到教材之后，要明确教材的要点，并根据农村学生的实际学习水平进行教学，创设与学生生活相关的情境作为导入数学知识的桥梁，使得数学知识与生活有机地融合在一起。就低年级的学生而言，如果他们所学习的知识能够对他们的生活有所帮助，他们对知识的兴趣才会愈加浓烈。因此，数学课堂教学应该紧密地结合生活，创设相关的生活情境，灵活学生的思维，让学生学有所用。例如，在教学“时、分、秒”的时候，笔者先给学生播放一段视频，这个视频描绘的是一名学生一天的生活状态，并在早上起床的时候、早上背书包上学的时候、中午吃午饭的时候、下午放学的时候插入钟表的画面。学生们在一个轻松快乐的氛围中，边看视频边分小组记录视频中学生一天的作息时间。通过运用视频给学生展示生活中的场景，拉近生活与教材的距离，很好地调动了学生的积极性，有很多学生还在放学回家之后，仿照视频中的钟表时间，给自己也做了一张作息时间表，并通过钟表来执行作息时间表。这样，通过生活情境的创设，让学生将所学习的数学知识有效地运用于生活，更好地发挥出数学的魅力。四、提供思考空间，体验学习乐趣体验学习乐趣要能够引导学生积极地参与到学习活动中来，让学生在体验中思考，给予学生思考的空间，锻炼学生的思维。学生需要以自己的学习经验为基础，通过自己的思考和感悟来建构起对知识的理解，即：每个人的经验世界是用自己的思维创建的。所以，数学课堂要让学生亲身体验，才能促使其思路畅通，学习热情高涨，与此同时，教师也要能够给学生提供思考的空间，让学生边体验边思考，进而提升数学课堂教学有效性。例如，在教学“认识位置（左右）”时，有看图判断左右的题目：“图中的人都是靠左边走的吗？”此时，学生一般都是以自己的视觉标准给图下结论，这显然是不够理性的。此时，教师可以将学生带到楼梯口，选取几名学生模拟一下图中的场景，让学生体验方向的变化，让学生思考：方向不同了，是否左右也不同？学生在亲身体验和思考之后，得出方向不同，左右也不同的规律。教师在课堂中，引导学生亲身体验，能够促进学生学以致用，使学生在面对现实的问题的时候，知道该如何分析，并通过大脑有效思考之后，做出正确的选择和判断，更好地体验学习的乐趣。五、结语总而言之，在农村小学低年级数学课堂教学过程中，农村教师要能够把握好学生自身的学习实际情况，潜心地钻研教材，紧密地结合生活，给学生提供思考的空间，引导学生主动参与到数学的学习中，让学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等方面都得到相应的进步，进而最大限度地提升课堂教学的有效性，促进农村小学数学课堂更加精彩。语文是负载文化、表达真善美、陶冶情操等人文精神功能最强的学科。语文教学强烈的主观性、鲜明的审美性、教学方法的灵活性。决定了语文教学不存在一劳永逸、机械不变的教学模式，决定了语文教学方法是以艺术为主导的。强调教学艺术性，就是要求语文教师要结合教材、学生、环境等诸方面的实际，把教师个人独到的见解或方法融入具体的教学实践之中。不论是宏观的教学策略、教学方法的广泛运用，还是微观的课堂导人、提问、点拨、练习、总结等的精巧设计，无不体现广大语文教师对完美课堂教学艺术孜孜不倦的追求。下面，笔者试从创造性和情感性的范畴阐述语文教学艺术性实现的基本途径。一、创造性――语文教学艺术的因子创造性是语文教学艺术“重要的因子”，如何在语文课堂中实施创造性教学?1.多维解读，设计思辨性问题教师要全方位、多维度的解读文本，对文本中所呈现的人、事、物的复杂性、多样性、可能性进行有效把握。唯其如此，教师才能有的放矢、游刃有余地引领学生涵泳文本。如在《归园田居》中可设问“陶渊明为何而归”，要准确回答这个问题，不仅要了解他“不为五斗米折腰”“守拙归田园”的归隐思想，还要了解他“刑天舞干戚，猛志固常在”的抱负理想。通过深入探讨，学生才能明白陶渊明归园田的根本原因是社会的污浊，作为一个洁身自好的知识分子，不为社会所容，而他又不可能被社会同化，所以，归园田是他必然的选择。2.改变观念，培养质疑能力作为教师，我们深知“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在教学中我们应不断灌输给学生“尽信书不如无书”“学需先疑”“小疑则小进，大疑则大进”等观念，同时教给质疑方法，鼓励学生大胆质疑，探索求异。如可以在文章内容疑难处、起承转合处设疑，在文章写作方法修辞手法中质疑，也可在文章精妙处质疑，还可在思想表达、标点符号上质疑。如在教学《咬文嚼字》时，教师引导学生从文章词句和作者的主张与现实是否一致等方面进行质疑。学生则提出了诸如：A.“咬文嚼字”与“不求甚解”两种读书方法是否有矛盾?为什么?我们应取哪种读书方法?B.学习借鉴别人优秀文章的写法与精彩语言是否与作者批判的“套板反应”相矛盾?C.本文作者是反对“套板反应”而提倡文字创新的，我们青年学生是要勇敢创新呢?还是为了获取考场作文高分而遵循“套板”?这些问题的提出，充分展示了学生思维的活跃程度与看问题的深度。这就告诉我们：中学生理性思维的品质已逐步形成，要相信他们的智慧与潜能，充分尊重他们的参与权与发言权，为他们提供充分展示自己才华的平台，让他们更好地发挥创造性。3.激发想象力，拓展创造性思维创造离不开想象，想象是创造的灵魂。在阅读教学中，语文教师要善于引导学生根据文章内容进行细节想象、场景想象，根据人物性格想象人物的语言、动作或心理，对文章留白部分进行补充等创造性阅读。在品味了《再别康桥》的复杂情感之后，可让学生闭上眼睛，仔细聆听诗人的深情絮语，描述头脑中形成的画面。此时，同学们大多能结合诗歌内容有所想、有所说，而且带有自己对生活的认识和感悟。《登高》由“无边落木”引导学生想象国势衰微，自身衰老，事业无成，时光难耐等；由“不尽长江”引导学生想象时间流逝、年华虚度、兴衰流变、历史无情等。通过这样的训练，既活跃了学生的形象思维，使他们更好地品味了诗情画意，又不同程度地激发了他们的创造力。二、情感性――语文教学艺术的灵魂“情感是一切艺术之母”，揭示了艺术的本质即以情感人。情感的丰富和生动，是语文教学艺术的灵魂。教学中只有让“文章的情”“教师的情”“学生的情”相互交融、和谐统一，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。如何做到这一点呢?1.潜心会文，营造丰厚课堂语文教材中的选文大多文质兼美感人至深，语文教师要潜入文本，对文本进行个性化解读，充分品味，挖掘出其中蕴涵的“自然美，艺术美，人性美”，努力达到与作者心灵相通。如《再别康桥》中的诗句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘……在康河的柔波里俄甘心做一条水草”经仔细品读，才能发现当中所包含的情感是类似于新婚小别的甜蜜遗憾，甜蜜来自诗人所体验出的金柳好似新娘、波光艳影荡漾的优美形象，而遗憾则源于做康河水草而不得的别离之情，从而挖掘出诗人情感的复杂性与丰富性。2.积极引领,生发灵动课堂语文老师要善于引导学生认真品读、反复涵泳文本，努力让学生的感情融入每一篇课文所呈现的情感氛围中，在领会课文内容的过程中激发和培养学生丰富的情感，从而提高他们的语文素养。如上《再别康桥》时可以“诗人要告别的是一座怎样的康桥”这个问题总领把学生带人诗文的学习。在学生找出“寂静、秀丽、柔美、梦幻、感伤”等一系列形容词后，再引导学生反复诵读、比较，在学生分析辩论的过程中给予适当点拨，学生自然能较深入地体会到“感伤”这一基调。3.锤炼语言，打造多彩课堂从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教师的语言艺术。优秀的语文教师必须是：教《雨巷》时是个诗人，教《马克思墓前的讲话》时是个政治家，这样学生就能在不知不觉中耳濡目染受到熏陶。树立语文教学艺术意识，努力自我修炼，不断提高语文艺术欣赏素养和语文教学艺术素养，并且勇于进行教学艺术实践，在体验与感悟中积累教学艺术经验，从总结与反思中捕捉新的教学艺术因子，开发新的教学艺术资源，探究新的教学艺术问题，创造新的教学艺术方法，是当今中学语文教师专业发展的重要内容和必经之路。骨骼肌肌肉病理及染色演示教学1、合法而稳定的权力在使用得当时1骨骼肌肌肉病理及染色骨骼肌肌肉病理及染色2正常骨骼肌正常人三角肌,ATP酶(pH10.5)染NADPH染色,1型纤维为深色,2型纤维色,1型淡染,2型深染。1型多于2型为浅色正常骨骼肌3正常骨骼肌Gomori三色,用于检测线粒体肌病、包正常人PAS染色,显示糖原、黏多糖、涵体肌炎、其它含包涵体的肌病,胞浆为糖蛋白等,主要鉴别糖原累积症,也可蓝绿色显示坏死、变性、血管结构、包涵体等正常骨骼肌4正常骨骼肌Myosin重链慢型免疫组化染色,深yasIn重链快型免疫组化染色,深色为myosIn1型色为myosIn2型,显示2型体积略大正常骨骼肌5正常骨骼肌正常人电镜,明带(Ⅰ),暗带(乙),A带,肌原纤维间有糖原、脂滴、线粒体和T管系统,正常人电镜,显示T管系统位于A带l带交界处。显示线粒体和糖原线粒体位于|带旁卵圆形正常骨骼肌6正常骨骼肌正常人1型纤维电镜,显示多而大的线正常人2型纤维电镜,较1型纤维含有粒体和旁边圆的均质的脂滴较小且较少的线粒体和脂滴,糖原较1型为多正常骨骼肌7神经源性损害神经源性肌萎缩,中央多角形萎缩的肌纤维,NADH深染上:HE染色,多角形萎缩的肌纤下:ATP酶染色(pH10.5),肌纤维同型化,深为2型,浅为1型神经源性损害8神经源性损害神经源性损害,急性的失神经支配和再支配时出现,左:NADPH染色,右:Gomo染色神经源性损害9肌源性损害肌纤维大小不一,圆形,有核内移(正常不超过3%),肌纤维分裂肌源性损害10肌源性损害肌巨噬细胞,冰冻,HE。中央多DMD患者,HE,间质纤维化,核的胞浆泡沫状纤维大小不等和核内移肌源性损害11骨骼肌肌肉病理及染色演示教学课件12骨骼肌肌肉病理及染色演示教学课件13骨骼肌肌肉病理及染色演示教学课件14骨骼肌肌肉病理及染色演示教学课件15骨骼肌肌肉病理及染色演示教学课件16骨骼肌肌肉病理及染色演示教学课件17骨骼肌肌肉病理及染色演示教学课件18骨骼肌肌肉病理及染色演示教学课件19骨骼肌肌肉病理