肩周炎护理常规课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。肩周炎护理常规肩周炎护理常规36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。肩周炎护理常规肩周炎护理常规马小艳肩周炎的定义定义:肩周炎又称肩关节周围炎冻结肩、五十肩是肩关节周围肌肉韧带、肌腿、滑囊、关节囊等软组织损伤、退变而引起的关节囊和关节周围软组织的—种慢性无菌性炎症。音乐作为一门艺术课程，在中学阶段的主要任务是让学生在掌握一定音乐知识的基础上具有理解音乐的基本能力，从而使精神受到陶冶，心理素质得到提高。1.了解音乐的内涵，奠定理解音乐的基础中学音乐教学的主要任务应当是让学生具有较为准确的感觉和感受音乐的能力。按理说，凡具有听觉的生物就应该具有感觉音乐的能力，但这种感觉未必准确，因为音乐并非仅针对声音，它不仅包括声音的高低、长短、强弱，还包括声音所表达的气氛、情感、形象，平常所说的“对牛弹琴”即指对音乐所表现的气氛、感情、形象的不理解，让学生对各种音乐符号的学习、记忆，以及视唱、听写练习，等等，都是为了让学生对声音的高低、长短、强弱具有较为准确的感觉，这是音乐的基本常识，是理解音乐的基础。2.指导学生欣赏音乐，尊重学生的心理反应音乐所表现的气氛、情感、形象的感觉属于理解音乐的范畴，只有理解音乐才有可能使精神受到熏陶。在全国统编的中学音乐教材中，在欣赏教学中基本上是让学生按照教材的规定，在教师引导下去听、去想的。对于理解能力还不太强的学生来讲，这样做当然是必要的。但由于人们对音乐的感受会受环境和心情等因素的影响，同一段音乐对于不同心情的学生来说，完全有可能引发出不同的心理反应，特别在不公开作品标题和不进行引导的情况下更是如此。因此，在音乐欣赏教学中，应当允许学生对相同音乐有不同的理解和感受。只要学生听后所产生的心理反应是有道理的，而且的确引发出了符合本人心情的联想与想象，教师就应当予以承认，因为音乐的作用就在于引发听者的心理反应，而这种反应并非仅仅局限于该段音乐的标题，值得注意的是，由于听者的心情不同，引发出的心理反应有别是可能的，但对音乐所表现的感情的理解是不应该有分歧的（因为正常人产生感情的心理基因是相同的），如果有个别学生对感情的理解与大家出现了分歧，那么必定是由于某种特殊原因产生了特殊的心理障碍，切莫轻易否定，要仔细地诱导并研究，说不定会有新发现。3.构建师生互动的新课堂音乐是一门艺术，音乐教育以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。在音乐课堂中，音乐老师唱独角戏，缺少师生互动的现象仍然存在。如何才能在音乐课堂上使教师与学生互动呢？这是一个需要我们不断思考、不断改进的问题。初中的音乐教程中涉及很多欣赏课，每次在上欣赏课的时候，教室里总会不时传出嘻嘻哈哈的笑声，不是因为音乐有多么欢快，而是学生们认为音乐听起来很搞笑。例如：在欣赏《白毛女》选段的时候，学生们就哈哈笑，居然还有人说：“老师这是什么啊？能换流行音乐听吗？”他们根本没有耐心听下去。在上唱歌课的时候，学生大多数觉得音乐书上的校园歌曲没有流行音乐好听，所以在学习的过程中敷衍了事，哼唱几下就算完成了任务。开展活动时大家很积极，但是想的是“别人表演自己看”。例如：在学习《让世界充满爱》的时候，学生们被分成了几个小组，要求以不同的方式表现这首歌曲，讨论的时候还很积极，但是当要求各小组派一两名代表时，大家就你推我，我推你，到最后上台表演的人少之又少。无论是欣赏课还是唱歌课，老师的“教”与学生的“学”都似乎缺少了一些润滑剂，师生的互动似乎有些苍白。每个学年段的学生都有不同的需求，小学生们总希望音乐课就是他们的游戏课，而初中生们总希望音乐课老师能教些流行歌曲，希望老师能不断给他们带来惊喜。兴趣是学习音乐的基本动力，所以老师们可以根据不同年龄段的学生的兴趣实施教学，比如在初中音乐课程中，可以在一节课快结束时播放一些流行音乐作为学生们本节课表现好的奖励，还可以组织一些简单的舞蹈动作创编、即兴表演等活动，通过教师对学生的引导，对学生创编的动作或者表演的节目进行评价、总结，这样就能做到“教”与“学”的很好互动。4.营造创新氛围，激发创作灵感良好的音乐氛围可以使学生置身于音乐美的熏陶中，利用游戏导趣，使学生寓教于乐，轻松愉快：利用美的直观事物激趣；加强学生的艺术实践启趣；丰富教学内容，开阔视野唤趣。创新教育的指导思想在于营造创新的氛围和愉快轻松的教学环境，挖掘教材内容，通过各种手段和途径，让学生在感受音乐美的同时创造美。如：为歌曲配打击乐节奏、为优美的旋律配身势练习（手脚动作的协调配合）、填空完成旋律、为旋律配歌词、改编歌词、改编旋律、创作旋律，可以让学生利用废易拉罐、酒瓶盖、茶杯、瓷碗等材料自制打击乐器。这些活动不仅能调动学生的参与兴趣，更重要的是能激发学生灵感，使学生以积极的态度自主参与、自主研究。提高创造力。使学生参与创作的同时培养学生的组织、协调能力，这对学生创造力的培养也是非常重要的。5.采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣针对本校学生音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂教学效率，具体包括以下方面。5.1教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开阔视野、提高审美能力的目的。5.2对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高识谱能力。虽然大部分同学有困难，但一个学期教下来，学生的进步还是较快的。5.3利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充的教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听），学生积极响应，从实践看，收效较大。5.4课内让学生上台演唱，培养参与、实践能力，学生情绪高涨，音乐课更加生动。通过反思我们的《品德与社会》教学现状，我们不难发现，现在的一些品德与社会教学往往脱离了儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，回避了现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。品德与社会教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生影响。而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。实践证明：教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念越易被学生认同、接受。教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离课标、不拘泥于教材，让德育走进社会生活，让社会生活走进课堂。一、增加符合学生特点、来自学生生活的教学内容因为德育不仅仅在课堂上，它蕴藏在学生多彩多姿的生活中。有这样一件事令我不能忘怀：学生王涛交给我一元钱，说是捡到的，而他已是那天早上第四位捡到一元钱的学生了。哪个马大哈撒了一地的一元硬币，还偏偏让我们班这群幸运儿一人一个地捡到了？第二节课，王涛胃疼，几经询问，果然是将父母给的早餐钱“拾金不昧”了，其它几个，见王涛“招供”，也跟着“坦白从宽”。这件事刨根究底，应怪我上一课时单纯地表扬拾金不昧的具体例子，忽视了强调实事求是的精神，留下了“拾金不昧后遗症”。我意识到，这是活生生的教育内容，便写下一则通知：“亲爱的孩子们，蒋老师一介寒士，不懂经营，没有副业，不卖早餐。今天例外，临时客串，请王涛和其他三位同学下课后到二楼办公室解决吃饭问题。请记住，跟获得表扬相比，永远是你的诚实与健康更为重要。”二、创造性地使用教材，把教材看作一种资源，“用”教材教而非“教”教材本学期的一节《品德与社会》课，上课五分钟了，学生王曦还没有出现。原因似乎简单得可笑：即将上课，班长请大家进教室，王曦不进，一位学生顺口说：“不进算了，少了你，咱班早得流动红旗了！”王曦一怒便跑下楼去。面对这一突发状况，找回王曦后，我调整了原定的教学计划，将《品德与社会》中“共享友爱阳光”单元提前，收到了良好的教育效果。三、围绕课程内容，指导学生发现生活、体验生活教学，须让学生用心去经历、用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来、细腻起来。而传统的书本教学只能造成知识的仓库、情感的沙漠。如教学《我有一双明亮的眼睛》时，引导学生进行模拟盲人的活动，如蒙上眼睛走路、写字、打乒乓球，让学生充分体验因为眼睛看不见而带来的不便，体会眼睛在生活中的重要作用，并由此激发学生对盲人的同情、关爱和尊重，从真实感受中产生帮助盲人的意愿。生活课程资源的开发和利用不仅激发了学生主动参与学习活动的积极性，让学生真正成为了学习的主人，更重要的是使学生广泛地接触了社会，接受了大量的信息，开阔了学生的视野，为学生的社会性发展奠定了基础。四、根据课程特点，引领学生在生活中发展、在发展中生活我们的《品德与社会》教学所给予学生的不应是一个简单的结论，而是让学生亲自去试一试，从而形成生活中真正的是非观念、善恶观念。在笑中学才会笑，在哭中学才会哭，学生本身就是现实生活中的人，学习知识是为了适应生活、改造生活。因此，我们的教学必须向生活开放、向现实开放，让学生到生活中去实践课上的认识，不搞“纯而又纯”的教育。因此，必须让学生走出课堂，进入广阔的社会生活中，把自己在课堂上所学到的道德规范运用到社会生活中，在社会活动中发展品德能力，形成良好的习惯，自觉防止和克服“能说不能做”的现象，让学生在家庭生活中体验、在社会生活中体验、在大自然中体验。要带着知识去体验生活，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现与提升自己的智慧，同时享受创造带来的生活。如学习《诚信是我的朋友》一文后，让学生将所学到的知识再回归社会生活，运用到社会生活中。如当学生未完成作业时，当学生做了错事时，可让学生重温课文，引领学生将课本知识带入实际生活，让学生在社会生活中进一步明理，学会做人，这就达到了《品德与社会》课教学的目的。又如在《珍爱生命，遵守规则》的教学中，为了让学生了解所居住的环境的交通情况及人们的交通意识和遵守的情况，我组织学生观看了《交通警示录》，让他们从一些鲜活的事例中对交通事故的发生有了更明确的认识；我还组织学生在校门口充当“小交警”指挥劝导同学安全过马路，从而让同学们对遵守交通规则的重要性理解得更深更透，并在此基础上养成了良好的行为习惯，形成了基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。这样，就能引导学生向着更高、更成熟的水平发展。综上所述，我们在教学《品德与社会》课时，要从儿童的生活出发，用生动的、活动的、开放的课堂引导学生悟理，然后让学生在社会生活这一大课堂中自然地、有效地学会生活、学会做人。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1肩周炎护理常规马小艳肩周炎护理常规2肩周炎的定义定义:肩周炎又称肩关节周围炎冻结肩、五十肩是肩关节周围肌肉韧带、肌腿、滑囊、关节囊等软组织损伤、退变而引起的关节囊和关节周围软组织的—种慢性无菌性炎症。肩周炎的定义3三角肌下滑囊冈上肌腰囊切带前面观滑膜肩关节囊(汇入销带)肩锁关节斜方初帮峰肩韧带嚎韧冈上肌膜已切断肱骨大结节肩上横韧带及肩押切迹骨横韧带肩下肌腱下膏囊的交通囊相)下肌蛙已切断)口提示肩萍下肌肩胛骨键下滑囊的位盖关节盂肱二头肌融(长头关节盂唇纛初带液隐窝肩关节冠状切面三角肌下滑囊4肩部正常活动范围旋外旋内后肩部正常活动范围5常见发病原因:肩部因素1.外感风寒湿邪2.慢性劳损3.肩部外伤4内分泌亲乱常见发病原因:6常见发病原因:肩外因素1.颈椎病2心、肺胆道疾病发生的肩部车涉痛常见发病原因:7发病机制:以上病因引起肩关节周围肌腱、肌肉、关节滑膜囊、韧带充血、水肿,炎性狃胞浸润,组织液渗出,发生纤维化,使肩关滑膜、关软骨间粘连,关节囊皱裂闭锁,从而致肩关节周围的疼痛和活动受限。发病机制:8肩周炎的发病四要素静:是指静而少动,平素缺乏肩臂肌肉的锻炼又缺少体力劳动生堂组级删超物爱性驾露患:指风寒,湿等环境和外界因素的侵萎。肩周炎的发病四要素9临床表现1.肩部疼痛起初肩部呈阵发性疼痛,多数为慢性发作,以后疼痛逐渐加剧或钝痛,或刀割样痛且呈持续性,气候变化或劳累后常使疼痛加重,疼痛可向颈项及上肢(特别是肘部)扩散,当肩部偶然受到碰撞或牵拉时,常可引起撕裂样剧痛,肩痛昼轻夜重为本病一大特点,若因受寒而致痛者,则对气候变化特别敏感2肩关节活动受限肩关节向各方向活动均可受限,以外展、上举、内旋外旋更为明显,随着病情进展由于长期废用引起关节蠹及肩周软组织的粘连,肌力逐渐下降,加上喙肱韧带固定于先经的的内旋位等因素,使肩关节各方向的主动和被动活动均受限,特别是梳头、穿衣、叉腰等动作均难以完成,严重时肘关节功能也可受影响,屈肘时手不能摸到同侧肩部,尤其在手臂后伸时不能完成屈肘动作。3怕冷患者肩怕冷,不少患者终年用棉垫包肩,即使在署天,肩部也不敢吹风。4压痛多数患者在肩关节周围可触到明显