锅炉和锅炉房设备教学课件

锅炉和锅炉房设备26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。锅炉和锅炉房设备锅炉和锅炉房设备26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。鳖[锅炉及锅炉房设备」塔水冷壁蒸汽过热器锅炉及锅炉房设备型窗及防渣管侧水冷壁上集箱上锅放墙水冷省煤器焦水冷些耐流曾束L空气热器如煤斗、前冷璧下集鱼锅筒链条炉排后水冷下集箱TLRHVG风仓侧墙水冷壁下集粒SL型锅炉真n工业锅炉设备boiler第一章概论第二章燃料及燃烧计算v第三章锅炉热平衡第四章燃烧原理及燃烧设备第五章锅炉本体布置及热力计算v第六章锅炉设备的空气动力计算√第七章锅炉受压元件的强度计算第八章锅炉水循环及汽水分离第九章锅炉化学水处理第十章锅炉房设备及其布置随着科学技术的不断发展，计算机的普及应用给社会带来空前的发展，也对教育教学产生了深远影响。越来越多的现代化教学手段走进课堂，为课堂教学带来了便利。与此同时，伴随着初中教学环境信息化步伐的加快，教学对教师的教学能力也提出了更高的要求，教师不仅要掌握传统的教学技能，还要掌握多媒体运用技能。一、多媒体教学的定义及类型(一)多媒体教学的定义多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。（二）多媒体教学的分类一般说来，根据我们平时所常用的教学媒体，可将多媒体分为视听觉媒体，以及以信息技术为主体的多媒体网络教学系统。视听媒体范围很广泛，可包括电视，电影，摄像机，影碟机等。视听媒体具有直观、鲜明的图像和生动的语言。对于初中学生来说，在课堂中使用视听媒体教学，如给学生们放一段视频，幻灯片等，配合教师的讲解，可以帮助学生在探索新知识的过程中发现问题，解决问题，建构知识，学会独立思考。多媒体教学系统是由计算机、多媒体网络系统、多媒体教师、多媒体教学软件等组合而成的综合性的现代化教学手段。在课堂上利用投影、电视、计算机网络等，可以给学生们提供多感官的认知环境，调动学生积极性，使他们富有兴趣，全身心地投入到学习中去。同时，最重要的，多媒体网络教学有助于帮助学生们形成丰富的创造性思维。二、多媒体教学的作用（一）多媒体教学改变了传统的教学方式，改变了学生的学习方式，同时也创造了生动的教学情境传统教学通常凭借教师的口述，教材的内容和板书。而多媒体教学改变了教师的示范讲解，学生倾听接受的教学方式。展现了常规教学所无法做到的，如抽象的、不容易看到的事物以及复杂的、难以理解的概念等；多媒体教学还增加了课堂教学的多元性和开放性，并为学生自主的、合作的、探究的学习提供了基础，是学生有课内的学习延伸到课外学习；同时，多媒体教学集成性的特点，可对文字、数字、图形、声音、动画等多种信息进行广泛的处理，运用多媒体教学进行模拟或创设情境，使得抽象的，形象的，微观世界生动的展示在学生面前。（二）多媒体教学具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握多媒体教学使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。更能够突出重点，帮助学生们对关键知识的理解和掌握。（三）多媒体教学大大的提高了教师的工作效率多媒体教学中包含大量信息，帮助教师节约了时间与空间，减轻了劳动强度，让教师有更多的时间进行组织讨论，辅导答疑，教学创新。同时，多媒体教学给教师备课和组织教学也带来了极大的方便。（四）多媒体教学具有灵活性，有利于知识的获取与保持突破教学中的重点难点，并克服遗忘。由于多媒体教学中所有的教学内容都存储在网络上或者计算机上，因此，学生课上学不会的知识，课下可以继续重复学习，为知识的巩固和再学习都提供了传统教学不可弥补的作用。三、多媒体教学应注意的问题多媒体教学固然具有很多优点，可在使用多媒体教学的同时，也要注意以下几个问题。（一）教师应确定多媒体在课堂教学中扮演的角色在教学中，多媒体是教师和学生之间传递思想和信息的工具，它不能成为课堂教学的核心角色。如果教师过分地依赖课件，就会忽视学生的存在，这样一来，课堂中的目光语、体态语少了，课堂中给学生的辅导少了，课堂中津津有味、有针对性的讲解、分析少了，这时多媒体便会成为师生交流的障碍。（二）多媒体的优势之一可以节省课堂教学时间，便于充实教学内容，使课堂容量增加但是由于计算机容量大、节奏快，教师往往追求高效率而忽略学生思维所需要的时间停顿。多媒体播放屏幕的速度太快，不仅无法记笔记，而且记不住，印象不够深刻，长期这样，效果必然不好。多媒体课堂信息的展示上要有一定的分寸和层次，不要将所有要讲的知识都罗列在多媒体课件上，要留给学生必要的思考余地和想象空间。（三）多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量较少对于目前的多媒体教学来说，多媒体课件的制作有一下几个类型：第一，对教材内容的复制，甚至不如教材内容完整。整个教学过程中教师授课只是照本宣科，不顾学生的感受而机械的授课，致使多媒体教学的效果非常差。第二，较好的提炼和总结了教材内容，但没能很好的运用多媒体的各种功能来恰如其分的表达多要讲授的内容。这样，多媒体教学的交互功能、网络功能的优势就得不到很好的体现。综上所述，在课堂教学中采用多媒体进行教学，利弊共存。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此，在运用多媒体教学时，教师应结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时不但能够灵活自如，充分发挥自己在课堂上的主导作用，而且也能在课堂上调动学生各方面的感知能力，刺激学生的求知欲望，从而达到传统教学无可企及的教学效果。引言：初中化学教学的目的在于使学生了解化学基础知识，认识到化学对人们生活的重要性，通过教学培养学生的科学素养、动手能力和创新能力。目前，情景教学因为其与学生“最近发展区”的贴近性而被认为有利于学生对知识的主动建构，是初中化学教学中较为常见的教学方法，但其实际效用仍需要我们进行观察和探索。1.初中化学教学中的情景教学1.1情景教学对初中化学教学的作用情境教学对初中化学教学的作用表现在情境创设在课堂中出现的时间点上。如果情境创设出现在课堂导入过程中，则很容易引起学生对当堂要学习的知识的兴趣，有利于教师的教学活动的展开；如果教师能够创设一个情境，让学生在真实的情境中进行学习，则对学生的实践能力的提升有很大帮助，同时也能够提高教学效果。1.2情景教学在初中化学教学中的应用目前情景教学在初中化学教学中应用比较广泛，但大多数教师仅做到情境导入，很多时候导入的内容偏离学生的生活实际，与学生的“最近发展区”和学习需要都不相关，这样的导入显得生硬无聊，对课堂并不起作用。究竟怎样的情境创设是有效的，需要我们进一步探讨。2.在初中化学教学中进行有效的情境创设的实践2.1深刻剖析教学内容选择合适的情境要避免所创设的情境与学生的知识经验脱节，即使情境与学生的“最近发展区”相吻合，教师就需要对教学内容进行深刻剖析。以物态变化教学为例，很多教师举一些夸张的例子使学生对物态变化中物质的体积和特征形成深刻印象，但这些印象仅在课堂上起到“震撼”的效果，出了课堂，学生很难在生活中运用到这些知识。而我在进行“物态变化”教学时候，给学生拿了两个矿泉水瓶子，一瓶是水，一瓶是冰水混合物。在正式进入教学主题之前，我给学生做了一个小实验：用电子称称出两个瓶子的重量，使二者重量相等，并测量了两个瓶子内物质的温度，然后问学生一个问题：“猜猜下课的时候，这两个瓶子里的东西会有什么样的变化”，然后进入正式教学。整节课学生们都十分认真听讲，等到临下课的五分钟，我再次提出“两个瓶子会有什么变化”，同学们纷纷给出答案：“重量不会有变化”、“温度可能会变”、“体积可能会变”，经过再次观察和称重，同学们的回答都得到了验证。冰水是学生们在日常生活中常见的物质，这样的情境导入使学生能够接受，在以后的活动中，只要涉及到冰和水共同存在的事件，就自然而然会想到所学的知识，这是情境创设的有效性的体现。2.2运用先进教辅工具呈现情境当堂实验是化学教学中创设情境的有效方式，但是很多复杂的化学实验不能在课堂中呈现，即便能够呈现，也会浪费很多时间。还有些实验是超出初中化学实验范围的，很难对学生讲明，因此，运用化学实验创设情境虽然有效，但是运作起来十分麻烦。但是，如果教师能够运用先进的教辅工具，就能够达成实验创设情境的目的。我在进行“氧气”教学时，使用计算机为学生播放了两个实验：第一个实验是将两个鱼缸装两条鱼，一个鱼缸上面盖上一张纸，四边贴起来，使鱼缸密封，另一个鱼缸上面也盖一张纸，但是纸与鱼缸之间有缝隙，两天之后，第一个鱼缸里的鱼死掉了；第二个实验是提取纯氧燃烧的实验。两个实验播放一共花了五分钟左右的时间，看完实验之后，学生们带着问题进入学习，在了解氧气的每个特征之后，学生们都会要求再看看刚才的实验，我也能够很容易带学生返回到情境中，验证所学的知识。这样的情境创设不仅直观、节省时间，而且能够使学生的学习一直保持在所创设的情境中，使学生对知识的理解更深刻、更扎实。3.对初中化学教学中情境创设实践的总结有效的情境创设除了能够快速导入教学内容之外，还能够时刻提醒教师注意学生的“最近发展区”的位置，通过学生对情境的反应，教师很容易观察到学生学习的效果，这是课堂“教学反馈”方面的发展。成功的创设情境需要教师和学生的双方努力。如果学生在日常生活中不观察化学、不了解化学，那么教师就很难找到合适的角度进行情境创设。因此，笔者建议初中化学教师应鼓励学生平时多观察、多动手，积累化学实践经验，为情境创设提供可靠的背景。有效的情境创设也需要教师教学水平的支持，教师如能够用生动的语言描述情境、对课堂进行高效的控制，使学生注意力集中在情境上，一方面能够避免在创设情境上浪费课堂时间，另一方面，能够使所创设的情境在课堂上得以持续，使学生的实践能力得以提高。4.结语综上所述，情景教学法虽然被认为是初中化学教学中比较合适的教学方法，但在实际教学中的情境建构效用仍需要加强。笔者建议初中化学教师深刻剖析化学教学内容，从学生能够了解和接受的角度进行情境建构，运用先进的教辅工具以提高情境创设的有效性。情境建构能够延展初中化学课堂的意义，教师应该在日常教学中鼓励学生多动手、多观察，并通提高自身的课堂掌控能力，使情境创设更有效果。鳖[锅炉及锅炉房设备」塔水冷壁蒸汽过热器锅炉及锅炉房设备型窗及防渣管侧水冷壁上集箱上锅放墙水冷省煤器焦水冷些耐流曾束L空气热器如煤斗、前冷璧下集鱼锅筒链条炉排后水冷下集箱TLRHVG风仓侧墙水冷壁下集粒SL型锅炉真n工业锅炉设备boiler第一章概论第二章燃料及燃烧计算v第三章锅炉热平衡第四章燃烧原理及燃烧设备第五章锅炉本体布置及热力计算v第六章锅炉设备的空气动力计算√第七章锅炉受压元件的强度计算第八章锅炉水循环及汽水分离第九章锅炉化学水处理第十章锅炉房设备及其布置第一章概论boiler§11锅炉设备的构成、分类和工作过程§12锅炉参数和技术经济指标§13锅炉型号和编制方法§11锅炉设备的构成、分类和工作过程boiler后培水冷壁蒸汽过热器烟窗及防渣管0工锅炉部分侧墙水冷壁上集箱上锅简墙水冷壁省煤器侧墙水冷壁对流管東炉膛空气预热器加煤斗前水冷壁下集锅筒链条炉排后水冷壁下集箱风仓侧墙水冷壁下集箱SEL型锅炉§11锅炉设备的构成、分类和工作过程boiler发电厂锅炉部分一空气热器§11锅炉设备的构成、分类和工作过程boiler《工业锅炉设备》是供热通风与空调工程的重要专业课。它是为供热通风与空调工程提供热源的一门系统性、实践性较强的应用型课程。●本课研究的内容是供热热源(锅炉及锅炉房设备),任务是如何安全可靠、经济有效地将燃料的化学能转化为热能,进而转换为蒸汽(或热水)的热能以满足生产、生活的需要。§11锅炉设备的构成、分类和工作过程boiler、什么是锅炉锅炉是一种将化石燃料和有机燃料所储藏的化学能转化为热能的热交换设备。二、锅炉的重要性1.锅炉是供热系统中热源产生的主要设备2.锅炉是化工、石化、冶金、轻纺、造纸等工矿企业主要动力及供热设备3.锅炉是能源工业发展的主要组成部分—火力发电站三大主机之一(三大主机:电站锅炉,汽轮机,发电机)4.锅炉及锅炉辅助设备在节能、环保等科技改造及研究方面具有重要地位§11锅炉设备的构成、分类和工作过程boiler三、锅炉及锅炉设备的构成1)汽锅锅炉本体中汽水系统,高温燃烧产物烟气通过受热面将热量传递给汽锅内温度较低的水,水被加热,沸腾汽化,生成蒸汽。省煤器、汽包(锅筒)、水冷壁等2)炉子:锅炉