课堂观察与听课评课教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。课堂观察与听课评课课堂观察与听课评课61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。课堂观察与听课评课课堂观察可评理论始于观察,观察透是论广西师范大学教育科学学院应用心理学系教授熊宜勤2010.12.20课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法堂观察的基本步骤为:1)课堂观察前的准备,确定观察的目的和规)课堂观察,进入课堂及记录资料察后的工作,资料的分析和结果的呈班主任就像无数个学生的家长，只有让学生从内心深处觉得班主任是在关心他，在爱护他，这样班主任在班级管理中才有感召力，才具有凝聚力，才能把班级建设成为一个积极向上、团结奋进的班集体。以下是我五年班主任工作中有关情感教育方面做的一些尝试。首先，班主任应在平等和谐的师生关系的基础上适时交流，主动沟通班主任要主动地与学生沟通交流，这样班主任可借助于师生之间的沟通交流来传递老师的关心。但是值得注意的是，交流应建立在平等和谐师生关系的基础上，建立平等和谐的师生关系是班级管理的前提。在班级管理中，班主任难免与学生之间发生矛盾与冲突，这时班主任不能用压倒一切的手段来“镇压”学生，不能认为我是老师你必须服从，这样就不利于平等和谐师生关系的建立。学生也许表面上被你“镇压”下来了，但是班主任工作是一个长久的工作，一旦与学生树立起对立面，后面的工作会举步维艰。因此，我认为一旦老师与学生发生了冲突，班主任应用平等协商的方法来化解冲突，班主任自身也要找原因，应多换位思考，从学生的角度来考虑问题，尊重学生的想法，发挥学生的智慧，变被动为主动。另外，作为班主任与学生沟通交流时还要注意选择恰当的地点和时机，我认为对于那些比较固执的学生，可选择在办公室沟通交流，使其感到谈话的严肃性，以引起其重视（本人有时对这类学生还用“班级谈话记录”记下交流内容以示严肃）；对于一些性格内向的学生，可在清静的地方沟通交流，有利于消除他拘谨、防卫心理；对于那些性格外向的学生，可选择在室外沟通交流。沟通时要把握恰当的时机，教育的成效往往取决与是否善于捕捉教育时机，以引起学生感情上的共鸣。说早了，条件不成熟，可能达不到预期效果，谈晚了，会失去最佳时机，甚至会造成不应有的危害，只有在可能引起学生内心的需求及其共鸣时，沟通交流教育才是适时的。在实际的教育工作中，我注意尝试，效果颇佳。记得有一次周一升旗仪式的时候，我发现唐彬同学时常与旁边同学交头接耳，因为他平时还是比较遵守纪律的，我于是走过去提醒了他，怎料他听到后很不耐烦，还顶嘴说：“又不是我要讲，是别人要跟我讲……，而且那么多人说话，偏偏说我。”当时我看到他的表情感到很委屈，我也就没有再与他理论，回到教室后我把他叫了出来进行沟通，谁知他说：“老师对不起，刚才是我不对，我太冲动了，我向你道歉。”我看他态度挺诚恳的，就没有再追究此事。后来我想当时若要是继续批评他，可能矛盾会升级，而接下来我单独再找他谈话还是适时的，避免了师生误会。其次，班主任应该懂得欣赏学生，善于发现学生闪光点，并及时给与鼓励学生不仅是教育对象，还是教育主体，因此班主任在班级管理中，要懂得欣赏学生，善于发现他们的闪光点，并及时给予精神与物质上的鼓励，因为每个人都有他们的潜在能力，班主任应注意发掘，最大限度地发挥学生的潜能。在班级管理中，我奉行一个原则：不放弃任何一个人。因此，我对那些学习困难生，以及那些经常犯错误的学生特别关注。我发现我们班袁刚同学成绩虽然不好，但是他的音色很好，因此学校组织的朗诵比赛我就选他去参赛，并获得了一等奖，我和他单独交流说：“朗诵比赛你为班级争了光，不知道成绩方面你愿不愿意努力为班级争光呢？老师看你的行动哦？”慢慢地他改变了自己的学习上的一些陋习，成绩也稳步上升，在期中考试中还考进了前二十名，同时我把袁刚作为进步典型来鼓励大家和袁刚本人。我发现我班任君同学虽然经常迟到，但是很有集体荣誉感，因此我把班级钥匙交给她，让她负责早上开门的任务。刚开始两天她也迟到，我就和同学们一起在门外等她，我看出来她还是很不好意思的，那天放晚学后她说：“老师，明天我一定准时来开门。”果然，第二天我到了学校发现没有人在门口等，她果然没有食言，上课的时候我表扬的她，她脸上露出了喜悦的笑容。慢慢地，任君同学再也没有迟到过。最后，班主任应真爱自己的学生，用真爱感化学生捷尔任斯基说过：“只有用爱才能教育好学生。”只有让学生真正感受到老师的爱，他们才会主动愉快地受教，师爱的甘露才能滋润学生心田，引起学生心理的共鸣。从而结出甜美的教学之果，真正起到感化作用。还记得我刚接手现在这个班时，我每天早晨5：50到校与寄宿生一起早锻炼，经常关心寄宿生的衣、食、住，劳动的时候我总是身先士卒，带领学生一起打扫，课间找那些学习困难的学生单独辅导。经过半学期的接触后，班里的同学，特别是那个性格倔强的学生被感化了，我们郭伟同学曾对我说：“老师，我知道你对我好，要不是你，像我这样的学生早就被学校处分多次了，如果我再不好好学习，努力改正自己的缺点，就太对不起你了。”后来我发现他是比以前好了很多。我觉得这就是用爱感化的结果。苏霍姆林斯基说：“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。”班级管理是充满挑战的，值得班主任去思考，班主任只有通过适当的情感交流，让学生真正感受老师心底的爱，让情感在班主任与学生之间相互交流，这样学生才乐意接受老师的教育，班主任工作才能游刃有余，得心应手。针对初中生爱玩、喜欢与人结伴的特点，初中的体育课教学必须丰富授课方式，增添更多新颖的教学方案。在初中阶段，学生的学习任务较重，许多学生没有太多的时间和精力去进行长时间的体育锻炼，因而丧失了对体育课学习的兴趣，转变教学模式，解决教学中遇到的问题，创造愉悦轻松的教学环境，才能更好地提升学生的综合素质。一、初中体育教育的重要性（一）全方位发展。学校教育的组成部分之一是体育教学，这是一项具有目的性、计划性及组织性的教学活动，能够有效锻炼学生的品质和身体素质。同时，通过严格的教学训练，可以有效增强学生的纪律性和组织性，促进学生形成良好的心理和个性品质，加强学生的集体主义精神的培养。在体育课堂中，学生能够很好的控制自己的行为习惯，有效约束自己不当的行为，有效的形成良好的习惯和思想品质。体育课程的目的就在于帮助学生有效的减轻压力，同时掌握基本的体育知识，培养他们对体育的兴趣，在德智体美各方面都得到发展。（二）社会整体进步。少年强则国强。学校体育教学的目的是增强学生的心理健康发展，强健学生的体魄，从而提升整个中华民族的素质素养。学生是我们发展建设社会主义现代化的接班人。加强初中课堂教育改革是促进社会发展的必要选择，二者相互制约、相互促进。纵观古今，我们可以发现，一个进步发展的社会需要大力推进体育素质教学，探索更加人性化、更加科学、更加合理的教学方式和方法。因此，研究好体育教学，培养更多优质人才，对于社会的全面发展起了极大的作用。二、体育教学突出问题（一）忽视以人为本的核心理念。我国在新中国成立之后恢复教育，但在教育过程中，我们不难发现其忽视了最为基础、最为核心的以人为本的观念，并且把实现民族复兴富强，促进国家社会的发展这一重任附加在教育之中。国家和社会对教育的观念更多考虑的是社会发展的集体利益。加强体育教育，并不是从学生个体的角度进行出发考虑。所以这样设置的体育课程，教学内容就容易枯燥乏味，同时会脱离实际情况，不能灵活多变，适应学生的当前状况。因此，要想做好新时期的体育教育改革，必须以人为本使课程更加合理，更加人性化。（二）价值观念存在差错。人类最基本的一项活动就是体育活动，其本质应该是一种令人愉悦，放松自然的活动。单纯用分数来衡量这项基本活动，容易导致学生改变对体育活动的正确认识。提升学生的核心素养，让学生真正了解一门学科的丰富内涵，就需要老师传授体育的基本知识、基本动作要领，而不是一味地强调分数，这样只会扼杀学生们对于体育的兴趣。另一方面，体育教学的真正目的是?椭?学生提升综合素质、放松身心、培养兴趣爱好。当前很多教师忽略了体育教学的真正价值，所以也导致学生体育价值观念出现严重偏差。三、提升核心素养的基本策略（一）转变教学理念。通过调研，我们发现传统的教学模式是老师作为课堂的主体。老师按照自己的思路进行授课，然而学生自己锻炼的机会比较少，所以学生的积极性比较低。在体育课堂教学中，应该让学生真正成为课堂的主人，充分调动学生学习积极性，充分发挥他们的主观能动性。改变教师传统教学理念，树立正确的价值观念，时刻以发展学生健康的身心为指导，增强学生的身体素质，加强培养他们的体育意识，这样才能达到提升学生核心素质、素养的目的。（二）更新教学方法。在传统的体育教学中，通常是老师做示范动作，学生们按部就班地跟着学习。这样的课堂模式会使学生学习兴趣降低，学生们也会觉得单调、枯燥和乏味。所以，这样的体育课堂教学效率也不会高。改变单一传统的教学方式，根据学生的学习情况和学习兴趣，灵活适当的调整学习内容，从而让每一位学生都积极的参与到课堂的学习中。这样可以有效的构建更加健康、更加良好的师生关系，营造良好的学习氛围。在这样的教学模式中，教师不是一位领导者，而是组织者、引航者，学生也能够更加轻松的掌握动作要领。教师可以通过小组合作，比赛和游戏等多种形式来丰富课堂，更好地激发学生的学习热情。同时，这种模式还可以增强学生们的集体意识和团队精神。（三）提升师资水平。教师的教学水平会直接影响教学的效果和教学的质量。如果不加强体育教师队伍的素质建设，不能提升教师的专业素养，就无法保证学生知识能力和课堂效率的提高。所以加强体育课堂的教学效果，关键在于提升教师的教学水平、教学能力，同时，注重培养自身综合素质，学校可以定期安排老师外出培训，更新体育技能、体育知识，为提升学生的综合素质打下良好基础。（四）重视基础理论课。当前还有很多教师认为，体育课只需要让学生掌握运动方法和运动技能，而并不需要理论课程的讲解。这样的观点是错误的。学生如果不能接受全面而又系统的理论知识教育，就不能正确深刻的全面认识体育运动，也就难以产生参与体育锻炼的愿望和动机。从培养学生的核心素养角度来说，有效学习理论知识可以为学生体育知识的掌握打下良好基础。在教学过程中，教师以教材内容为支撑，增添更多有趣实用的体育知识内容，有助于激发学生们参与体育课程的兴趣和热情。（五）创新课堂形式。体育课学习内容形式多样，既包含跳、跑、投掷，又包含技巧，还有游戏等等，而这些恰恰也是学生们十分感兴趣的户外活动。因为在体育运动中学生们可以感受到其中蕴含的乐趣，所以学生们自然会对体育课有更多的兴趣。体育课程的魅力就在于它的游戏性和竞争性。在初中体育课堂中，我们要善于发挥体育活动的娱乐性、激发学生的学习兴趣、善于展现教材的魅力、创新练习形式，让学生充分体会体育运动所产生的快乐，从而促使学生形成良好的体育习惯，树立终身学习、终身锻炼的理念意识。结束语：提升初中学生的核心素养，要求我们必须要意识到体育教学的重要意义。通过更新教学方法、改变传统教学理念、加强师资力量、提升师生综合素质、重视基础理论课、创新发展课堂形式等方面来充分提升学生的体育素养，同时为学生的综合水平的提高打下坚实基础。在教学过程中，要掌握初中生的身心特点，灵活恰当的运用教学技巧，创新设计教学内容，注重以人为本。每一位教师都要创造出属于自己的教学模式，这样才能创造出一个师生共赢、和谐愉悦的体育课堂，提升体育课堂的教学效果，达到我们提升学生核心素养的目的。课堂观察可评理论始于观察,观察透是论广西师范大学教育科学学院应用心理学系教授熊宜勤2010.12.20课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法堂观察的基本步骤为:1)课堂观察前的准备,确定观察的目的和规)课堂观察,进入课堂及记录资料察后的工作,资料的分析和结果的呈教师有两种途径获得课堂教学活动的体验:心一种途径是将自己的课堂向他人开放,通过他人对自己课堂教学的观看,从而鉴别自己在课堂教学中的优点与劣势另一种途径,是自己走进他人的课堂教学,通过对他人与自己课堂教学的比较从而确证自己课堂教学的优点与劣势。令将这两种途径相比较,不难发现第二种途径相比第一种途径有着极大的优越感。因为在数量上让他人来听自己的课,肯定少于自己去听别人的课,在质量上,他人听了自己的课,也不见得会真实地讲出他所认为的优点与劣势,所以,让别人走进自己的放的心态;让自己走进别人的课堂,只勇敢;但要从他人的课堂中有收获,那就需要科学的观察了。课堂观察的目的教师走进他人的课堂,可能会因此而发现他人的课堂经验,也可能总结出他人的课堂教训;但对于自己来说,既然主动地走进了他人的课堂当走出来的时候,也就得问自己句话:我在他人的课堂中得到了什么?这才是课堂观最本的目的。观察他人的课堂,即要鼓励他人,还要服务于自己的课堂;不仅仅要丰富自己的课堂经验,修正自己的课堂教训,还要加深自己对课堂教学的理性认1、观摩别人的课验冷虽然每个人的课堂总是有不少的优点。也会有不少的缺点,但如果要向上课人学习,似乎优点更容易找到原因,而缺点往往没有原因,即使有原因也是上课人本人所难以克服的。因此,在课堂观察的过程中,听课人最重要的任务,并不是去批判上课人的缺点是什么,而是去发现上课人的优点是什么1、观摩别人的课险由于上课人已经尽力了,表明对课堂教学中缺陷的弥补已经超出了上课人的能力范围在这种情况下,当听课人指出上课人的缺陷时,除了让上课人对自己越发没有信心之外,似乎对上课人课堂教学能力的提升并不明显经常听评课的教师应该非常有体会,当你为上课人指出课堂缺陷之后,虽然上课人在理性上都认可,可到了下一次上课时这些缺陷依旧存在。1、观摩别人的课险我们往往认为这是上课人不虚心接受他人的意见,事实上并非如此,不是上课人不接受他人的意见,而是他接受了他人的意见来实施或者在他看来也没有而且往往是前者阻碍了教师对课堂缺陷的修正更重要的是,当