营销团队建设与管理概述课件-002

营销团队建设与管理概述营销团队建设与管理概述营销团队建设与管理概述营销团队建设与管理4了更有效吗?协同作用原理:整体要比其个别部分的总和大得多事实果真如此吗?019/11/20数学课堂教学最关注的应该是它的有效性。有效的数学课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变，也能促进学生的发展，更能体现数学课堂教学有效性的意义。下面就初中数学教材的处理方面谈谈自己的一些看法：1、运用类比思想挖掘初中数学教材，提高学生学习数学的自主性类比是根据两个或两类事物的一些相同或相似的属性猜测另一些属性也可能相同或相似的思维方法。类比是提出问题，做出新发现的主要源泉，是科学研究最普遍的方法。例如：在学生学完乘法公式(a＋b)2＝a2＋2ab＋b2后，可让学生自行类比探索如何展开(a＋b)3与(a＋b＋c)2。这并不困难，其用意是教会学生触类旁通、举一反三。我们更可从类比的种类与形式上着手，挖掘初中数学教材中可以进行类比思维训练的内容。类比可以由性质、公式、法则的相似进行类比或推广，可以由“数”或“形”的结构形式的相似类比，可以由解决问题的相似进行类比，还可以进行由有限到无限的类比，由低维到高维的类比，等等。从具体内容上看，可以进行类比思维训练的内容，在初中数学教材占有较大的比例。如类比于同底幂乘法法则推导的方法研究幂的乘方法则、同底幂的除法法则；类比于整数的因数分解研究多项式的因式分解；类比于二元一次方程组的解法研究三元一次方程组的解法；类比于分数的概念、性质、运算研究分式的概念、性质、运算；类比于合并同类项法则研究二次根式的加减法；类比于三角形的面积公式研究扇形面积公式；类比于直线与圆的位置关系研究圆与圆的位置关系，等等。2、挖掘初中数学教材，加强学生归纳思维能力的训练归纳是对某一事物若干个体进行研究，发现它们之间的共性，然后由此猜想这类事物的总体也具有这种性质的思维方法。例如，七年级上册习题：由一些点组成三角形的图形，每条边(包括两个顶点)有n(n＞1)个点，每个图形总的点数S是多少?当n＝5，n＝7，n＝11时，S是多少?又如在求多边形的内角和的推导过程中，从三角形的内角和开始，推广到四边形、五边形……，直至n边形的内角和的推出。通过这些有趣、能引起学生思考的题目，向学生逐渐渗透由特殊向一般转化的归纳思维方法。初中数学教材中可进行归纳思维能力训练的内容还有不少。初中代数有关运算法则的引出几乎全部使用的都是一般归纳法。从主观上而言，初中学生还没有进入使用逻辑思维的阶段，这些法则不可能给出严格的逻辑证明。从客观上看，这正是训练学生归纳思维能力的最佳时机。如有理数的加减乘除运算法则，有理数运算的交换律、结合律、分配律、添(去)括号的法则，同底数幂的运算法则，整式乘除法的有关法则，不等式的基本性质。对一元二次方程根与系数的研究，可用归纳法进行探索发现；对函数图像与性质的研究，是从个别具体函数的图像与性质出发的，使用的也是一般的归纳法。如初中的正、反比例函数、二次函数。在平面几何中，由三角形的内角和、四边形的内角和研究n边形的内角和可以使用归纳法。在圆这一章，对圆周角定理、弦切角定理的证明使用的是完全归纳法。除此之外，在教学过程中我们还经常对解题思路、解题方法或解题步骤及知识结构进行总结与归纳。这些都是总结、归纳思维能力训练的体现，应尽可能让学生自己来完成。3、运用猜想推理，让学生在质疑、释疑的过程中获取知识以某些已知的事实和一定的经验为依据，对数学问题做出推测性的判断，就是猜想。教师在处理教材时，注意引导学生“在没有定理之前”的猜想。并引导学生思考定理、公式或例题所省略了的探索过程，要求学生对问题的处理应当是先“猜”后“证”。提倡猜想与推测，鼓励创造性思维。在猜想过程中，教师注意应用多种教学工具：如“几何画板”、“TI计算器”等，启发、引导学生思考及猜想，从而得出正确结论。例如：在进行“直角三角形的性质”一节的教学时，对“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”定理，即可利用几何画板软件设计引入，引导学生猜想，并最后证明自己的猜想。4、运用化归转化方法，帮助学生加强知识之间的联系化归是指由未知到己知，由难到易，由复杂到简单的转化。例如：在“梯形中位线定理”的教学时，小结后指出：在处理梯形问题时，我们常把梯形的问题化为熟悉的三角形问题来研究，并提供各种转化的类型供学生练习。在初中数学教材中可进行化归转化训练的内容几乎无处不在。例如在运算中，减法向加法的转化，除法向乘法的转化；解方程中，高次化低次、多元化一元，无理化有理；在对几何图形性质、面积、体积的研究过程中，复杂图形向简单图形、基本图形的转化。5、加强知识与生活的联系，激发学生的数学热情当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。在课堂教学中，多做数学实验，注重形成过程，在自主探索、合作交流中学习。结合数学来源于生活，生活中处处有数学，创设富有趣味性、探索性的情景，充分利用现代教育教学手段，给学生提供充分的时间和空间，让学生在动手实践中学习，激发学生学习数学的热情，培养学生学习数学的兴趣，并从评价方式为自主学习提供动力，从而增强课堂教学的有效性。总之，数学课堂教学的有效性要求教师必须在自身素质和业务能力方面不断进行自我锻炼和提高，不断超越自我，提高自身的责任感和教学积极性。在这方面，应着重关注教师的批判性、质疑性、独特性等思维品质，以及教师知识系统、教学监控能力、反思能力等的形成与发展。数学课堂教学的有效性并不仅仅局限于数学知识的落实，它应该是知识技能、情感态度、价值观这三个方面有机整合。从数学的角度促进学生的整体发展，让学生在数学课堂教学中所搭建的数学活动平台上展开数学学习。一、创新背景下教师能力分析笔者认为，创新背景下的教师必须具备基础能力、核心能力、道德能力三大能力。教育的职责就是要让学生成才，教师的使命就是为学生成才服务，具备让学生成才的能力。（一）基础能力笔者认为，教师的基础能力由扎实的专业知识、教学责任心、人文精神、教学胜任力、可塑造性组成。1.扎实的专业知识。扎实的专业知识是教师的职业基础和必备条件。教师专业知识的扎实，是引领教师在学科教学领域时走得更远、学科教学研究更加深入的内在条件，也是拓展学生知识面、延伸知识面的必备知识基础。2.教学责任心。教学责任心就是对教师职业素养的基本要求，也是教师起码的职业精神和责任担当，它是教师的教学生涯走得坚实、更远的基础，也是提高教学质量的重要保证。离开了教学责任心，那么什么都将无从谈起。3.人文精神。尊重、包容、民主、重精神价值追求的人文精神，体现了教师崇高的职业素养和人文追求，这是能否做一位未来“好老师”的内在基本素质和成长的必备条件，也是能否对学生进行潜移默化博大人文情怀熏陶的内在人文条件。4.教学胜任力。教学胜任力是指教师在驾驭教材、理解教材、熟悉教材、掌握现代教育技术、数字教学资源、教学实验仪器设备、信息整合能力的基础上，能有效进行教学设计、驾驭课堂、驾驭教学、有效组织学生活动，灵活转换教学环节的教学综合能力。5.可塑造性。教师可塑造性则是不断自我否定、自我塑造，不断学习、不断成长、不断发展、不断反思的自我超越的过程。也是教师在外在和内在条件的引领下不断进步的必然阶段。同时可塑造性也是决定教师未来发展水平走向的重要条件。（二）核心能力教师的核心能力由精深的专业知识、教学抽象思维能力、预见能力、洞察力与沟通能力、教学的全球化视野组成。1.精深的专业知识。教师在具备坚实的学科专业知识的基础上，熟悉专业知识的发展和前沿研究、熟悉专业知识的发展历程中的重大的人和事、能应用专业知识的拓展和引申、知识的上引下联、学科间的交叉。结合学生的认知特点、心智特点将学科的科学思想、科学意识、科研精神深入浅出地融入学科教学，使学科教学彰显出科学的人文气息，用科学思想的牵引来激发学生的学习兴趣，探寻深藏的潜能，激发学生对科学知识追求的心灵向往。2.教学抽象思维能力。教学抽象思维能力是指教师在处理教学过程中所能达到的思维抽象水平。也是教师的学科专业知识、教学技能、教学积累、教学思想经思维再加工浓缩后的教学精华，是教师教学智慧的结晶。这种将教学内容通过思维加工的教学方法，其实就是教师对教学的真谛从精神、意识、思维层面上予以了最好的理解和诠释。3.预见能力。预见能力是教师最伟大的能力之一，是教师用高瞻远瞩的眼光根据学生的学习状况、发展趋势、潜能方向对学生的未来发展可能提出现实的未来预期。并根据因材施教的原则对学生进行有针对性、有目的的环境熏陶、兴趣培养、意志磨砺、知识精进与积累、思绪的碰撞与叠加、能力的积淀与思想火花的闪现，智慧的生成与前瞻有意识的但不易察觉的定向培养。4.洞察力与沟通能力。教师的洞察力即对学生的身体成长、知识成长、心智成长各个阶段出现的外显行为信号了然于心，对学生在各个年龄段出现的身体、心理行为进行科学解码，并及时根据学生出现的各种现象及时进行心理沟通、思想沟通、情感沟通、需求沟通，以保证学生的心理健康来促进学生的心智健康，努力为学生营造一个有利于学生成长的外在学习环境和内在心理环境。懂得引领学生心灵成长与精神陶冶的方法。逐步形成对学生心智成长、精神砥砺、思想启蒙具有鲜明教学特色的教学方法。5.教学的全球化视野。教学的全球化视野即指教师的教学应具有全球化的眼光，清醒审视学科教学的发展趋势、国际潮流，以教师自身的全球化眼光来培养学生的全球化眼光，从教育应体现时代的指引，到将学生培养成具有未来全球视野、具有引导未来世界潮流的创新人才，教师高瞻远瞩的战略眼光与开阔的学术视野，将直接决定学生未来的高度、思想的高度、发展的高度。（三）道德能力教师的道德能力由道德责任心、道德想象力组成。1.道德责任心。教师的道德责任心是指在教学工作中教师的主动精神、思考能力、承担责任、承担使命的担当精神。在教学过程中主动思考、主动做事、用心做事是产生教学效益提高教学质量的前提，而承担责任、承担使命的担当精神则是对学生负责、对事业负责、对工作负责、对未来负责的精神保障和老师独特的人格魅力，这也是教师言传身教、率先垂范的行为之本。也是教师在职业生涯之路上走得更远的必由之路，更是教师职业幸福感的最高境界。2.道德想象力。设身处地为他人着想，这是教师在教学过程中从另一角度理解学生、尊重学生、理解并尊重学生的内在需求和外在需求，并从学生心理周期和身理周期的特殊性出发，对所产生内在和外在的反应和客观需求给予足够理解的基础上，进行适当的干预和响应。并对教师间的合作，给予更多的想象理解与有力支持，促进教学工作的整体发展。道德想象力是营造宽松和谐的人文环境、提升工作效益的智力保证。二、创新背景下教学个性的分析教学个性与学生学习个性的相互作用，笔者认为并不一定能产生正相关效应。（一）教学个性与学习个性的成长分析教育的本真在于调动一切因素培养学生自我教育、自我认识、自我超越、自我创新的独立思想和自由精神，而当所谓的教学个性鲜明的名师，在充分展现其教学个性风采时，就是学生学习个性的断送之时，而这种以展现强势教学个性指导下以牺牲学习个性为代价的教育以高升学率、进入名校、重点表面辉煌的背后是以牺牲学生学习个性和未来创新能力为代价的，表面上看成就了学生眼前的辉煌，骨子里却扼杀了其未来的个性向往。教师教学个性的强势势必形成学习个性的弱势。教育需要师生之间深刻的思想碰撞，而不是表面的个性碰撞。需要的是心灵沟通，而不是教学个性的一时逞强。（二）教学个性、学习个性必须服从于教育的归宿教育的归宿在于要将当前的教育与学生未来的创新发展紧紧结合，知识教学必须要服从于学习个性的发展，思想、智慧的发展，教育就是要点亮每个学生心中的希望之灯、发现之灯，知识只有在能力的牵引下才能融入个性、思想、智慧的骨子里，这时的知识才有价值。人才不是培养出来的，是潜移默化熏陶出来的，艰难曲折磨砺出来的，理想牵引出来的。三、学生成才是教师能力、教学个性的归宿学生的学习个性是心智成长最重要的核心要素和外显行为，是以能力成长为代表的心智成长、智慧成长。而教师能力和教学个性则体现了教师的教学思想教学风格，正是教师的个性鲜明、教学人格魅力，非常容易让学生产生臣服依赖心理而丧失独立思考能力，潜移默化地使学生成为了不会主动思考的思维奴才，丧失自我代价即丧失创新的自信。所以，让学生成才是教师能力、教学个性的归宿，为学生个性成长服务是教师能力、教学个性的最终追求，一切为了学生，为了一切学生是教师能力和教学个性的必遵信条，让学生对教师能力、教学个性崇拜而不丧失自我、崇敬而不迷信，这才是教师能力、教学个性展现的量与度。营销团队建设与管理概述营销团队建设与管理概述营销团队建设与管1营销团队建设与管理营销团队建设与管理24了更有效吗?协同作用原理:整体要比其个别部分的总和大得多事实果真如此吗?019/11/204了更有效吗?3问题平均每一个人可以拉动85公斤7个人组成的小组平均能拉动多少公斤?我们的力量问题4营销团队建设与管理概述课件_0025营销团队建设与管理概述课件_0026营销团队建设与管理概述课件_0027大火席卷森林,眼看森林里的鹿群陷于灭顶之灾。在熊熊烈火的追赶下,鹿群飞快地沿着山梁奔跑。但是,一道悬崖切断了他们的逃命之路这道悬崖说宽不算宽、说窄不算窄,鹿群跃过了这道天堑,只要有两次腾跃就可以了。但要命的是,悬崖中间哪有第二次腾跃的蹬足点大火在身后追赶着,眼看就要扑到他们了。情况万分紧急!这时,只见老鹿们聚集在一起,交头接耳地商量了一番,然后回到鹿群中,立即,鹿群分成了两队。一队全部是身老体弱者,一队全部是身强力壮的。大火席卷森林,眼看森林里的鹿群陷于灭顶8队伍先从悬崖边向后撤退了一段距离。接着,站在队伍最前面的一只老鹿和一只年轻的鹿结成队子,飞快地跑到悬崖迈,同时跃起,在空中划两道弧线。就在他们同时往下降的那一瞬间,跃得较低的老鹿为跃得稍高的年轻的鹿提供了第次腾跃的蹬足点,年轻的鹿借助这个蹬足点,在空中又划出道弧线,跃到了对岸;而那头老鹿,却坠下了山崖。紧接着,后面的鹿们都像他们这样,一对接一对地向对岸跃去。不一会儿,所有年轻的鹿都蹬着所有年老体弱的麗都莞成了首芑的霍崙,彝写于崖底大火气势汹汹地扑到悬崖边,看看深不可测的悬崖,无可奈何地刹住了脚步。“我们得救啦!”幸存下来的鹿们先是一阵欢呼。然后,面对悬崖齐地跪了下来,泪水滚滚,鸣声惊天动地,欠久地在深山回荡队伍先从悬崖边向后撤退了一段距离。接着,站9什么是团队意识?就是团队成员都有强烈的集体荣誉感与归属感,无论自己的力量是强还是弱,都把自己置身于这个团队中。什么是团队意识?就10一个人、一个公司在发展的过程中不可能总是与顺利相伴。在团队面临危机的时候,需要团队成员的奉献甚至做岀牺牲。这就需要管理者善待员工、爱护属下,让员工把个人命运与企业命运联系在一起,组成利益共同体、命运共同体,这要靠平时点一滴来培养团队意识,从而形成团队式企业文化并产生强大的凝聚力。一个人、一个公司在发展的过程中不可能11营销团队建设与管理概述课件_00212营销团队建设与管理概述课件_00213营销团队建设与管理概述课件_00214营销团队建设与管理概述课件_00215营销团队建设与管理概述课件_00216营销团队建设与管理概述课件_00217营销团队建设与管理概述课件_00218营销团队建设与管理概述课件_00219营销团队建设与管理概述课件_00220营销团队建设与管理概述课件_00221营销团队建设与管理概述课件_00222营销团队建设与管理概述课件_00223营销团队建设与管理概述课件_00224营销团队建设与管理概述课件_00225营销团队建设与管理概述课件_00226营销团队建设与管理概述课件_00227营销团队建设与管理概述课件_00228营销团队建设与管理概述课件_00229营销团队建设与管理概述课件_00230营销团队建设与管理概述课件_00231营销团队建设与管理概述课件_00232营销团队建设与管理概述课件_00233营销团队建设与管理概述课件_00234营销团队建设与管理概述课件_00235营销团队建设与管理概述课件_00236营销团队建设与管理概述课件_00237营销团队建设与管理概述课件_00238营销团队建设与管理概述课件_00239营销团队建设与管理概述课件_00240营销团队建设与管理概述课件_00241营销团队建设与管理概述课件_00242营销团队建设与管理概述课件_00243营销团队建设与管理概述课件_00244营销团队建设与管理概述课件_00245营销团队建设与管理概述课件_00246营销团队建设与管理概述课件_00247营销团队建设与管理概述课件_00248营销团队建设与管理概述课件_00249营销团队建设与管理概述课件_00250营销团队建设与管理概述课件_00251营销团队建设与管理概述课件_00252营销团队建设与管理概述课件_00253营销团队建设与管理概述课件_00254营销团队建设与管理概述课件_00255营销团队建设与管理概述课件_00256营销团队建设与管理概述课件_00257营销团队建设与管理概述课件_00258营销团队建设与管理概述课件_00259营销团队建设与管理概述课件_00260营销团队建设与管理概述课件_00261营销团队建设与管理概述课件_00262营销团队建设与管理概述课件_00263营销团队建设与管理概述课件_00264营销团队建设与管理概述课件_00265营销团队建设与管理概述课件_00266营销团队建设与管理概述课件_00267营销团队建设与管理概述课件_00268营销团队建设与管理概述课件_00269营销团队建设与管理概述课件_00270营销团队建设与管理概述课件_00271营销团队建设与管理概述课件_00272营销团队建设与管理概述课件_00273营销团队建设与管理概述课件_00274营销团队建设与管理概述课件_00275营销团队建设与管理概述课件_00276营销团队建设与管理概述课件_00277营销团队建设与管理概述课件_00278营销团队建设与管理概述课件_00279营销团队建设与管理概述课件_00280营销团队建设与管理概述课件_00281营销团队建设与管理概述课件_00282营销团队建设与管理概述课件_00283营销团队建设与管理概述课件_00284营销团队建设与管理概述课件_00285营销团队建设与管理概述课件_00286营销团队建设与管理概述课件_00287营销团队建设与管理概述课件_00288营销团队建设与管理概述课件_00289营销团队建设与管理概述课件_00290营销团队建设与管理概述课件_00291营销团队建设与管理概述课件_00292营销团队建设与管理概述课件_00293营销团队建设与管理概述课件_00294营销团队建设与管理概述课件_00295营销团队建设与管理概述课件_00296营销团队建设与管理概述课件_00297营销团队建设与管理概述课件_00298营销团队建设与管理概述课件_00299营销团队建设与管理概述课件_002100营销团队建设与管理概述课件_002101营销团队建设与管理概述课件_002102营销团队建设与管理概述课件_002103营销团队建设与管理概述课件_002104营销团队建设与管理概述课件_002105营销团队建设与管理概述课件_002106营销团队建设与管理概述课件_002107营销团队建设与管理概述课件_002108营销团队建设与管理概述课件_002109营销团队建设与管理概述课件_002110营销团队建设与管理概述课件_002111营销团队建设与管理概述课件_002112营销团队建设与管理概述课件_002113营销团队建设与管理概述课件_002114营销团队建设与管理概述课件_002115营销团队建设与管理概述课件_002116营销团队建设与管理概述课件_002117营销团队建设与管理概述课件_002118营销团队建设与管理概述课件_002119营销团队建设与管理概述课件_002120营销团队建设与管理概述课件_002121营销团队建设与管理概述课件_002122营销团队建设与管理概述课件_002123营销团队建设与管理概述课件_002124营销团队建设与管理概述课件_002125营销团队建设与管理概述课件_002126营销团队建设与管理概述课件_002127营销团队建设与管理概述课件_002128营销团队建设与管理概述课件_002129营销团队建设与管理概述课件_002130营销团队建设与管理概述课件_002131营销团队建设与管理概述课件_002132营销团队建设与管理概述课件_002133营销团队建设与管理概述课件_002134营销团队建设与管理概述课件_002135营销团队建设与管理概述课件_002136营销团队建设与管理概述课件_002137营销团队建设与管理概述课件_002138营销团队建设与管理概述课件_002139营销团队建设与管理概述课件_002140营销团队建设与管理概述课件_002141营销团队建设与管理概述课件_002142营销团队建设与管理概述课件_002143营销团队建设与管理概述课件_002144营销团队建设与管理概述课件_002145营销团队建设与管理概述课件_002146营销团队建设与管理概述课件_002147营销团队建设与管理概述课件_002148营销团队建设与管理概述课件_002149营销团队建设与管理概述课件_002150营销团队建设与管理概述课件_002151营销团队建设与管理概述课件_002152营销团队建设与管理概述课件_002153营销团队建设与管理概述课件_002154营销团队建设与管理概述课件_002155营销团队建设与管理概述课件_002156营销团队建设与管理概述课件_002157营销团队建设与管理概述课件_002158营销团队建设与管理概述课件_002159营销团队建设与管理概述课件_002160营销团队建设与管理概述课件_002161营销团队建设与管理概述课件_002162营销团队建设与管理概述课件_002163营销团队建设与管理概述课件_002164营销团队建设与管理概述课件_002165营销团队建设与管理概述课件_002166营销团队建设与管理概述课件_002167营销团队建设与管理概述课件_002168营销团队建设与管理概述课件_002169营销团队建设与管理概述课件_002170营销团队建设与管理概述课件_002171营销团队建设与管理概述课件_002172营销团队建设与管理概述课件_002173营销团队建设与管理概述课件_002174营销团队建设与管理概述课件_002175营销团队建设与管理概述课件_002176营销团队建设与管理概述课件_002177营销团队建设与管理概述课件_002178营销团队建设与管理概述课件_002179营销团队建设与管理概述课件_002180营销团队建设与管理概述课件_002181营销团队建设与管理概述课件_002182营销团队建设与管理概述课件_002183营销团队建设与管理概述课件_002184营销团队建设与管理概述课件_002185营销团队建设与管理概述课件_002186营销团队建设与管理概述课件_002187营销团队建设与管理概述课件_002188营销团队建设与管理概述课件_00