网络环境下的初中化学教学之我见

网络环境下的初中化学教学之我见互联网在人们的学习和生活当中已成为不可或缺的一部分，近年来在教育教学领域的应用，更是彰显了优势。初中化学新课标中提出，化学教学要与信息技术进行整合，教师要利用信息技术扩大课堂容量，突破教学重难点，让学生真正走进奇妙的化学世界，体验化学的魅力，提升化学素养。下面仅就网络环境对初中化学教学的促进作用谈几点个人浅显的看法：一、抽象的理论知识形象化初中化学授课过程中，只要涉及微观领域的内容，学生就很难理解，看不见摸不着，老师的讲和学生的背成为学习这块知识的“法宝”。过于细致的讲解往往容易限制学生的思维主动性，使得学生对于知识缺乏必要的思考和理解，网络环境下，学生学习的过程简洁了，但是对知识的理解却进步了。例如：我们在学习原子通过得失电子变成离子时，教材上虽然使用了卡通图来帮助学生理解，但远不如动画视频更为直观和形象。动画片是孩子们从小就喜欢的艺术形式，寓教于乐更是事半功倍。学生在头脑中形成清晰的知识体系，不断完善学习过程，师生借助网络化的优势，高效完成学习任务。二、模拟的化学实验可视化初中化学中有很多实验是很难在课堂上完成的，例如：受多个条件限制的、有危险的、现象不明显的、瞬间完成的等，这些实验，教师只能通过口语方式描述，对于“涉世不深”的孩子们来说，理解起来确实有难度或者感觉不可思议。这时，教师可以根据现实情况，运用信息技术的演示功能，通过实验视频和模拟动画给学生呈现整个实验的动态过程，其间也可以采取放大、慢放、重放等方法让学生清晰地看到实验现象。例如，讲授“一氧化碳的毒性”时，经历过寒冬在卧室里用煤火炉取暖时遭遇煤气中毒的人们来说，是一件非常容易的事情，但现在的孩子们从小就习惯了暖气，对于煤气中毒甚至都没有听说过，更别说“亲身体验”或“亲眼所见”了，我们又不可能现场演示，借助网络上的小白鼠实验，让学生清晰的看到一只活蹦乱跳的小白鼠在接触到一氧化碳后状态的明显变化。学生的好奇心理和探究欲望被充分地调动，也促使学生积极投身于课堂学习。三、隔空的师生互动贴心化学生居家学习、教师居家办公的特殊时期，教师可以利用网络信息技术开展多样化的教学活动，搭建互动桥梁，促进生生、师生之间的互动。网络授课虽不如课堂授课效果更好，但毕竟也是学习的一种有效途径。另外，教师可以制作微课教学视频，让学生们利用微课这一平台进行生生之间的互动；生生之间也可以通过微课互相交流、解决难题。例如：我们在学习酸碱盐的溶解性表时，如何快速的将一百多种物质的溶解性熟记于心是个不小的难题，教师制作微课，边分析边编顺口溜，帮助学生记忆，但有的学生还是记不准，学生与学生之间用他们都熟悉的网络新词共同制作的微课，更能吸引同学们的注意，在哈哈一笑中掌握知识。四、有限的课堂容量高效化化学复习课的任务是将琐碎的基础知识“串成串”、章节之间的知识“织成网”，同时还要将知识转化成用来分析问题、解决问题的能力。这就要求教师不仅要精心设计复习课内容，还要改进复习课教学方式，以激发学生的复习积极性，提高课堂复习的效率。多媒体技术可能通过图、文、声、像并茂的表现形式对学生多种感官综合刺激，有利于情境的创设和大量知识的获取，帮助学生恢复对已遗忘知识的记忆，并梳理成知识体系，解决连环、拓展、综合、复杂问题。五、联片的教研活动常态化化学学科不同于其他学科，只在九年级设置，本单位的化学教师，固定的几个人，常年在一起工作，教研活动已经模式化，很难再创新。联片教研打破地域界限和时空限制，教师不再局限于个人教学经验的圈子里，可以更好的了解其他学校的教学发展状况、同科教师的教学改革情况、本学科的发展和最新资料；同时，将自己在工作中遇到的困惑和疑虑与他人交流，得到同行的指点和帮助。总之，网络时代，初中化学教师要善于使用信息多媒体技术开展教学的创新改革，让学生的学习更加高效，能够充分调动他们化学学科的学习兴趣；通过信息多媒体技术，有效地解决自身在化学学科学习中所遇到的问题，能够及时地与老师和同学进行交流；对于学科的知识框架体