社会工作实务(初级)课件

社会工作实务(初级)8（精选）聪明出于勤奋，天才在于积累社会工作实务(初级)8（精选）社会工作实务(初级)8（精选）聪明出于勤奋，天才在于积累第八章优抚安置社会工作考点:优抚安置社会工作的含义、优待二、抚恤三、安置一、农村初中数学教学中存在的问题分析1.学生缺乏对数学学习的动力由于农村环境以及社会大环境的影响，“读书无用论”的思想在农村中广为流传。对于农村环境中的学生以及家长来说，他们看不到学习带来的成效，因为在生活中他们可能用不到数学学习中的一些具体理论或者是计算方法。而在未来的工作中，他们也没有充分地体会到学习带给学生工作的力量，再加上受到农村外出打工者的影响，部分家长对学生的学习重视程度不够，这也就直接导致学生学习态度过于散漫，不以为意，缺乏学习动力。2.教师的教学方式过于单一由于农村环境的影响，教师在开展教学活动的过程中，可能会存在不同的阻碍，部分教学方式的展开，可能需要跨过很多障碍。这也就导致教师在开展教学活动的过程中，为了更加便利高效，选择放弃改变教学方式，所有课程的讲解都仅仅采用单一的教学方式。这也就容易使学生在课堂上的积极性不高，感到枯燥乏味，不愿意投入课堂的学习中，也感受不到数学学习的乐趣，使得课堂教学的效率大打折扣。3.教与学生之间缺乏信息的对接部分教师在开展教学活动的过程中，没有及时与学生进行交流，在农村环境中，学生受到环境的影响，可能不会主动去与教师进行交流，甚至存在一些不太懂的问题都不敢去请教老师。但是，由于初中阶段的数学内容不同于小学阶段，可以说在难度上又上了一个阶梯，学生在学习的过程中，可能会存在一定的困惑，如果学生在学习中存在问题，但没有得到及时的解决，渐渐地就会越积越多，以致学生对数学的学习彻底失去信心。4.信息技术的应用不够广泛随着信息技术的不断发展，多媒体设备在教学中的应用越来越广泛，多媒体设备可以有效提高课堂教学的效率，丰富课堂教学的内容，激发学生学习的兴趣，吸引学生更好地投入课堂的学习中。但是由于农村环境的限制，教师对多媒体设备的应用还不够广泛，大家可能偶尔会用一下多媒体设备，但对多媒体设备的操作不够娴熟。二、农村初中数学教学中的对策研究教师在开展教学活动的过程中，要善于对所处的环境进行分析，对学生的学习情况进行了解，结合教学内容，采取恰当的教学策略，克服教学中存在的困难，努力提高课堂教学的实效性，帮助学生更好地提高自身的数学素养。具体的初中数学教学对策有以下几种。1.开展趣味性的教学，培养学生学习的兴趣数学是一个理论性比较强的学科，教师为了保证学生能够更加自发地投入数学的学习中，就要善于开展趣味性的教学，让学生感受数学学习的乐趣，从而爱上数学学习，积极主动地去思考探究。例如，教师在讲解“感受概率”这部分内容时，由于这部分内容相对比较抽象，学生在理解上可能会存在一定的难度。教师就可以拿出一个骰子，让学生以小组为单位进行游戏，记录下不同数字出现的次数。通过这种方式，不仅可以充分调动起学生学习的积极性，还可以帮助学生更加透彻地理解相应的内容。通过这种方式，将抽象的理论知识转化为直接的操作，让学生通过具体的操作，感受数学学习的魅力，从而产生数学学习的积极性和热情，从本质上解决学生的学习问题。2.加强教师与学生之间的互动交流教师在开展教学活动的过程中，要善于加强与学生之间的互动交流，教师通过与学生进行互动交流，不仅可以活跃课堂的氛围，加强学生在课堂上的参与度，还可以有效地帮助教师及时了解学生的学习情况，从而及时发现学生存在的问题，帮助学生解决。关于教师与学生的交流，教师可以适当地进行课堂提问，通过提问的方式，与学生进行交流。例如，在讲解“在平行四边形ABCD中，G是CD上一点，BG交AD延长线于E，AF=CG，∠DGE=100°。试说明DF=BG，试求∠AFD的度数”这道题目时，教师不要大包大揽，可以适当地动手，让学生进行自主探究，然后教师对学生学习的具体情况进行指导。通过这种方式，可以有效地加强与学生之间的互动交流，及时得到学生的反馈，从而帮助学生更好地进行学习，教师也可以及时地结合学生的学习情况适当地开展教学活动，从而有效地提高课堂教学的实效性，帮助学生更好地进行学习。3.开展小组合作讨论活动随着新教育形势的不断深入，合作探究模式在教学中被越来越多地应用。在农村环境中，教师适当地开展小组合作讨论活动，可以帮助学生在讨论时进行思维的碰撞，从而有效地扩大学生的知识面，拓展学生的视野。同时，通过这种方式，可以让学生之间加强交流互动，帮助学生培养一种社交能力。所以，教师在开展教学活动的过程中，可以适当利用合作探究的教学模式。教师要结合学生具体的学习情况事先将学生分为不同的小组，然后在课堂上提出一些问题，让学生带着自己的想法在小组内与同学进行交流。例如，教师在讲解“探究三角形全等”这部分内容时，由于之前学生学习过三角形的相关知识，对于三角形的概念包括相应的性质已经有了一定的掌握，所以，教师就可以适当引导学生进行讨论，教师可以提出问题：大家想一想三角形全等究竟有哪些条件呢？除了三条边相等，还有哪些条件可以用来证明三角形全等呢？然后让学生进行讨论，以小组为单位，就自己的想法和疑问展开具体的交流，通过这种方式，学生之间产生思维的碰撞，可以有效打开学生的思维，让学生的思维处于一种活跃的状态，帮助他们更加全面地掌握相关内容。4.适当地引导学生动手实践动手实践不仅可以丰富教学的内容，同时也可以帮助学生更好地投入课堂学习中，所以，教师在开展教学活动的过程中，可以适当引导学生进行动手实践活动。相对来说，初中阶段的学生思维能力尚没有发展完全，而初中数学的教材内容相对来说又具有一定的难度，所以，为了帮助学生更好地理解，教师可以引导学生动手实践，让学生真实地感受到相应的变化，从而更加直观地进行理解。例如，在讲解“轴对称和轴对称图形”这节内容时，教师可以让学生拿出正方形的纸和长方形的纸，包括一般平行四边形的纸进行对折，然后进行具体的观察，教师可以鼓励学生积极踊跃地说出自己的看法，具体包括自己折出的图形有没有完全重合，能够完全重合的图形都有什么共同的特点，通过学生自己的探究，一步一步引出轴对称的相关概念。通过这种方式，让学生真正参与到学习探究的过程中，这样不仅可以帮助学生更好地理解，还可以激发起他们学习探究的积极性和热情。总而言之，数学作为自然学科学习的重要基础性课程，同时也是学生今后生活包括工作方面的基础，可以说，数学的地位是不容小觑的。加上在中考中，数学占有相当大的分数比例，作为中学数学教师，可以说重任加身。而处于农村环境中的教育工作者，面临着各方面的考验，任务更加艰巨。1、分层教学的意义（1）近些年，高中学校招生规模逐渐扩大，由此造成学校学生水平参差不齐，在基础素质、学习水平以及心理状况上存在明显差异，如果高中数学教学采取统一灌输的方式往往会导致不同层次的学生难以得到最大的进步，“优生进步小，差生退步大”的现象时有发生；（2）随着时代的发展，对学生的培养不单单是知识的传授，整体素质显得更为重要，此时分层教学能够很好的兼顾不同层次学生的情感状况、身体状况、知识接受能力状况等。由此可见，分层教学意义重大，已成为新时代高中数学教学中值得重视的话题。2、分层教学的理论依据（1）心理学研究依据。研究发现，人对新事物的接纳能力总是有外到内，由浅入深，有抽象到具体，有现象到个体。高中数学教学是老师引导学生对数学知识进行认识的过程，由于不同学生的基础存在差异性，因此老师应该遵循人接受新事物的认识规律，因人而异、因地制宜的进行教学方案的编制。分层教学正印证了这一点，它告诉老师应该把学生的认识过程分为不同的阶段，逐步完成教学任务，使学生能够在老师的正确指引下对知识的认识有一个循序渐进的过程；（2）教育教学理论依据。高中学生在学习能动性、心理状况、智力水平、身体素质以及兴趣爱好等方面存在差异性，在学习数学知识的时候表现各不相同，而且学生的学习习惯也会严重影响接受知识的效果，个别学生在课前预习过程中不能获取更多知识点，而在课堂听课过程中却能反应敏锐，紧跟老师思路，在经过课后逐步练习后，能很好掌握每个知识点；而有的学生通过预习就能熟练掌握知识，此时老师可根据这种实际情况，要求这类学生在课后进行进一步的拓展练习，争取在此基础上让学生有更大的进步。因此，高中数学老师应该从大局出发，高瞻远瞩，统筹把握全班同学的状况，指定兼顾所有人的教学方案，因材施教，才能让每个学生在不同的基础上得到新的进步。3、高中数学分层教学的实现措施（1）保持师生关系良好。良好的师生关系是成功实现分层教学的必要条件。良师益友讲的便是这一关系，教学与学习是一个接触的过程，只有师生关系良好，老师才能真正关心、了解每一位学生的境况，才能和学生共同创造出良好的学习氛围，激发学生学习高中数学的积极性，使得处于不同层次的学生都能得到进步；（2）分层定制教学目标。老师要实现分层教学，首先要大致明确什么学生处于什么层次，这样才能在教学中有的放矢。分层教学，顾名思义就是对不同层次的学生进行分层次的教育，要求老师在教学目标的定制上进行分层，比如可根据学生的知识接受能力、身体状况、基础知识等方面对学生进行三个层次的划分，即优等生A级，中等生B级，待提高生C级，对于处在每个层级的学生，老师必须做到心中有数，才能因材施教。原则上遵循“把握大局，带中间抓两头”，以高中数学教学大纲、考试大纲以及新课标等为基础，根据课本架构以及不同级别学生的接受能力，认真备课，努力实现区别教学，共同进步。对教学目标的定制也可分层：了解；认知；掌握；应用；熟练应用。对于不同层级的学生应针对性的对其制定不同的教学目标。A级学生应达到熟练应用或应用；B级学生应达到掌握或应用；C级学生应达到了解或认知，在此基础上，再制定下一步教学目标，进而取得更大进步。（3）学生的课前预习应分层。高中生在经过了多年的教育之后，已具备了自我学习、自我理解的能力，老师在教学中可向学生提出课前预习的要求，明确课前预习要等到的目标，此时老师应详细交接预习方法，帮助学生提高自学能力。对待不同层级的学生制定不同的课前预习目标，例如对待C级学生，要求阅读即将学习的章节，对新知识有一个大概了解，尝试完成课后练习题，遇到不懂的题目或知识点应及时向老师或周围同学请教，甚至可以做出标记等待课堂老师讲解；对待B级学生，应要求他们能看懂课本，对例题能自行推演、论证，并在此基础上完成课后练习题，中间遇到困难，应自行认真翻看课本解决问题；对待A级学生，应要求其全面了解课本，对课本中的例题、知识点、课后练习题等熟练解答，并在此基础上完成相应的延伸试题，争取从理论以及实操试题中对知识完全消化。通过这样分层次的要求，使得不同阶段的学生都能得到进步。（4）课堂教学应分层。高中数学教学中，老师应根据每章的知识特点和学生掌握的实际情况对课本设置悬念，巧妙的引入新的数学知识点。新知识引入后，应对即将教学的数学内容进行清晰的分层和详细的说明，保证不同级别的学生都能很好的理解。制定课堂教学方案时，必须分层设计，以B级学生为立足点，统筹兼顾两头，活跃课堂气氛，调整教学态度，使每个层次的学生都能积极投身到知识的学习当中。此时，每个学生都能很好的确定自己的位置，找准自己努力的方向，对号入座，集中精力主攻自己想要达到的目标总结：新时代下，知识已成为武装头脑的有力武器，老师是灌输知识的园丁，因此，对老师教学提出了更严格的要求。老师在教学中应清晰的认识到学生之间的差异性，制定分层的教学方案和计划，最大程度上缩短各个层级学生之间的学习差距；同时，老师应在教学中认识到不同层次学生的自身优势，因材施教，制定最适合他们的教学方案，力争为每个学生提供更加有力的跳板，进一步发扬他们自身的长处与特长，实现学生整体素质的提高。社会工作实务(初级)8（精选）聪明出于勤奋，天才在于积累社会1第八章优抚安置社会工作第八章优抚安置社会工作2考点:优抚安置社会工作的含义、优待二、抚恤三、安置考点:优抚安置社会工作的含义3“近来为吸引大学生入伍,北京、上海等大城市相继出台了一系列鼓励的政策,比如非京籍、沪籍大学生士兵复学后完成学业且被当地用人单位接收的,可办理京、沪落户手续。这项政策属于(p210)措施。(单选)A.优待B.抚恤C.教育D.就业“近来为吸引大学生入伍,北京、上海等大城市4社会工作实务(初级)课件5社会工作实务(初级)课件6社会工作实务(初级)课件7社会工作实务(初级)课件8社会工作者组织光荣院退伍老战士到中小学担任校外辅导员,该活动满足了优抚安置服务对象(p216)的需要。(单选)A.心理支持B.社会支持C.情绪支持D.社会参与社会工作者组织光荣院退伍老战士到中小学担9答案:D答案:D10社会工作实务(初级)课件11社会工作实务(初级)课件12社会工作实务(初级)课件13社会工作实务(初级)课件14社会工作实务(初级)课件15社会工作实务(初级)课件16社会工作实务(初级)课件17社会工作实务(初级)课件18社会工作实务(初级)课件19社会工作实务(初级)课件20社会工作实务(初级)课件21社会工作实务(初级)课件22社会工作实务(初级)课件23社会工作实务(初级)课件24社会工作实务(初级)课件25社会工作实务(初级)课件26社会工作实务(初级)课件27社会工作实务(初级)课件28社会工作实务(初级)课件29社会工作实务(初级)课件30社会工作实务(初级)课件31社会工作