【初中化学】中和反应及其应用PPT课件(说课)-鲁教版

第二节中和反应及其应用

鲁教版九年级化学上册第五单元一教材分析二学情分析三教学方法四学法指导五教学过程六设计理念说课流程教师用多媒体课件学生用氢氧化钠溶液、稀盐酸、紫色石蕊试液、酚酞试液、蒸馏水、PH试纸、小烧杯、试管、玻璃棒、酒精灯、胶头滴管一、教材分析1、教材的地位及其作用

本节课从实验探究入手来认识中和反应。中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。

这节课在本单元中起着承上启下的作用。①初步学会借助指示剂判断物质是否发生反应；②会利用中和反应来改变溶液的酸碱性。①通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。

②通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力。①通过科学探究，培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。②培养学生的对立统一的辩证唯物主义观点。重点：学会利用中和反应来改变溶液的酸碱性难点：酸和碱反应的探究2、教学目标分析3、教学重、难点4、教具准备（3）情感态度与价值观（1）知识与技能（2）过程与方法

通过上一节的学习，学生对酸和碱的性质有了初步的认识，学会了检验溶液酸碱性的方法，但酸和碱之间能否发生反应？氢离子和氢氧根离子能同时存在于溶液中吗？这些问题即是学生头脑中真实存在的问题，又是很容易引发学生思考的问题。二、学情分析三、教学方法实验探究法分析归纳法多媒体辅助教学法四、学法指导

实验探究法合作学习法分析归纳法1、教学流程2、教学过程3、板书设计五、教学过程1、教学流程顺水推舟深入探究创设情境引入新课提出问题进行猜想设计实验进行求证3分钟2分钟8分钟3分钟5分钟8分钟交流反思归纳整理归纳总结新知运用数据处理获得结论课堂小结布置作业6分钟5分钟给学生表演一个小魔术——变色的花朵。2、教学过程

创设情境·引入新课设计意图：

①以魔术的奇妙现象激起学生的求知欲，第一时间抓住学生的注意力。②运用多媒体创设情境，引入课题。利用课件展示某地浓硫酸泄漏事故及救援人员的处理方法盐酸与氢氧化钠能否发生反应？

提出问题·进行猜想2、教学过程阅读教材：123页第一自然段分组实验：用滴管向盛有5%的盐酸的试管中滴加5%的氢氧化钠溶液，观察现象猜想一：能反应猜想二：不能反应设计意图：通过阅读、实验、观察，使学生产生认知冲突，产生解决问题的欲望。

设计实验·进行求证（1）请同学们根据已有的知识经验，想一想，怎样用实验证明你的猜想是否正确。（学生分组讨论、交流、自主设计实验方案，对不够活跃的小组教师参与其中,并给予适当的指导。）（2）在小组代表汇报实验方案的基础上，引导学生评价哪个组的实验方案更方便操作，更快捷。从而对本组的实验方案进行调整改进。设计交流实验方案：设计意图：培养学生发现问题、解决问题的科学素养。学习对不同实验方案的分析和评价方法。进行实验求证：请选择你认为最合理的方案，来检验你的猜想是否正确。学生进行实验，观察、记录并分析实验现象，得出结论。

设计意图：使学生通过自己动手操作、观察、交流总结，主动参与知识的获取过程，体验到科学探究是人们获取科学知识、认知客观世界的重要途径。

设计实验·进行求证教师巡回指导实验的进行情况及操作的规范性、安全性，并及时发现实验过程生成的问题,给予解决。交流反思·归纳整理

根据实验结果，说说你的猜想正确吗？如果你的结论不正确，导致实验结论错误的原因是什么？师生展开交流讨论。设计意图：教师利用该问题引导学生对探究过程进行充分反思，并及时对探究方法和结果进行归纳整理，培养自我反思的意识和能力。问题：结论：盐酸与氢氧化钠能发生反应盐酸与氢氧化钠反应过程中溶液的酸碱性怎样变化？

顺水推舟·深入探究活动天地分组实验：向盛有10mL稀盐酸的烧杯中逐滴滴加氢氧化钠溶液，用PH试纸测定溶液的PH，记录实验数据。设计意图：激发新一轮思维碰撞，产生新的学习需求和方向，将学生的探究欲望引到极点。虽然PH试纸测量的数据没有PH计测量的精确，可是通过学生自己动手操作，既锻炼了实验操作能力，又能体验探究的乐趣。教师要提醒学生逐滴滴加，特别注意当接近完全中和时应多次测量溶液的PH。

数据处理·获得结论学生根据实验数据并参考教材，建立坐标系、描点、连线作图。教师引导学生对曲线图进行分析，得出结论：设计意图：使学生学会数形结合的思维方式，学会定量的对化学现象进行分析。活动天地当滴入氢氧化钠溶液不足时pH<7，HCl有剩余，溶液显酸性。当滴入氢氧化钠溶液与HCl恰好完全反应时pH＝7，溶液显中性。当滴入氢氧化钠溶液过量时pH>7，氢氧化钠有剩余，溶液显碱性。通过两个探究实验，你获得了哪些结论？归纳总结

归纳总结·新知运用结论1：盐酸与氢氧化钠能发生反应当滴入氢氧化钠不足时pH<7，HCl有剩余，溶液显酸性。当滴入氢氧化钠与HCl恰好完全反应时pH＝7，溶液显中性。当滴入氢氧化钠过量时pH>7，氢氧化钠有剩余，溶液显碱性。结论2：向盐酸溶液中滴入氢氧化钠溶液时

归纳总结·新知运用1.在滴有石蕊的稀盐酸中，加入足量NaOH溶液，加酸前后溶液颜色依次为（）

A.红色、紫色、蓝色B.紫色、红色、蓝色

C.红色、蓝色、紫色D.蓝色、紫色、红色2.在实验室里，欲使碱性溶液变成中性，下列试剂中最好选用哪一种组合（）①NaOH溶液②稀盐酸③石灰水④酚酞试液A.①或③B.只有②C.只有①D.②和④归纳总结新知运用设计意图：及时进行知识疏理，突出重点；当堂练习，将知识内化为能力。

课堂小结·布置作业通过这一节课的学习你有哪些收获？课堂小结布置作业1、教材128页挑战自我1、2题2、课后查阅资料，了解有关中和反应在日常生活和工农业生产的应用3、板书设计第二节中和反应及其应用探究一：盐酸与氢氧化钠能否发生反应？探究二：盐酸与氢氧化钠反应过程中溶液的酸碱性怎样变化？结论1：盐酸与氢氧化钠能发生反应结论2：向盐酸溶液中滴入氢氧化钠溶液时当滴入氢氧化钠不足时pH<7，HCl有剩余，溶液显酸性。当滴入氢氧化钠与HCl恰好完全反应时pH＝7，溶液显中性。当滴入氢氧化钠过量时pH>7，氢氧化钠有剩余，溶液显碱性。

设计意图：板书不仅能体现实验探究，还能突出重点。六、设计理念

这节课的设计突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，组内相互合作，同学们从团结合作中学会知识，学会交流，提高能力；教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者和引导者合作者，充分体现了“重过程和方法”的教育新理念。谢谢指导！1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大!4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走，它会让你走得更坦然些。16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难。17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾!18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实