部编九年级历史上册教学设计7基督教的兴起和法兰克王国

部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第七课基督教的兴起和法兰克王国教学设计【教学任务】以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。课程标准本课是第三单元欧洲封建社会的开篇，主要有基督教发展和法兰克王国兴衰两大线索，从宗教思想和社会制度两个方面阐释了欧洲中世纪封建社会形成的缘由和特点。基督教在罗教材分析马帝国时期产生并兴起，在西罗马帝国灭亡后进一步壮大，通过与法兰克王国的合作逐渐在欧洲形成了至高无上的地位。法兰克王国通过克洛维、查理等帝王的经营，兴盛一时，并在这一过程中形成了封君封臣的封建社会制度，奠定了欧洲中世纪的样态。学生经过两年的中国历史的学习，已初步掌握历史学科的学习方法，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力。同时他们思维活跃，对于世界中世纪史的新内容充满了好奇心和求知欲。学情分析拥有正确的历史观念，掌握正确的历史思维分析方法，拥有唯物史观。通过解读史料素材，提炼有关信息，掌握史料实证能力。通过观看地图，制作时间轴，将历史发展带入时间核心素养空间之中，形成时空观念。根据相关材料，掌握准确的历史分析方法，拥有历史解释能力。通过对世界史的学习，中外对照，产生家国情怀。了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用，了解封君封臣制教学重点基督教崛起和欧洲封建制度形成之间的关系教学难点【教学流程】环节教学设计设计意图通过2020年6月与7月特朗普手持《圣经》的摆拍和英国女王授让学生对基督情境引入教、封建制度在西予爵士头衔的新闻，引入本课内容，也可作为单元引入。方的传统遗存引起兴趣。单元综述何为中世纪？1.展示史学观点中对欧洲古代史、中世纪史、近现代史的图表划分，结合材料解释中世纪的概念。树立正确的时空观。2.问题：通过图片和图表展示，你心中对欧洲中世纪有怎样的印象？结合所学，你认为中世纪欧洲都有哪些形成要素？通过思考，分析中世纪欧洲形成的要素。讲授新课3.展示中世纪欧洲三大元素的图表，结合材料阐释，了解中世纪和古代史之间的关系。通过其中的“基督教宗教体系”和“日耳曼蛮族逻辑”导向本课正式内容的学习。一、基督教的兴起1.展示文字材料并举例公元、《圣经》、耶路撒冷、天主教等内容，使学生初步了解基督教的诞生过程。通过对十字架、复活节、情人节等1基督教标识的形成讲述，使学生了解基督教初期遭到迫害的情况。2.通过图片和文字展示并加以说明，使学生了解到基督教在4世纪末确立为罗马国教，并在罗马灭亡前后地位不断提高的史实。3.问题：通过以上材料思考基督教产生并壮大的原因。引导学生认识到宗教的形成与兴起与其产生的社会是离不开的，而罗马帝国的衰落与中世纪初期的权力真空为基督教地位走向至高无上奠定了基础。二、法兰克王国1.展示地图，西罗马灭亡后，日耳曼蛮族建立大小王国，其中克洛维建立的法兰克王国是西欧最强大的王国。通过地图中的政权更迭，因其学生兴趣。2.问题：法兰克作为蛮族王国怎样保障其在西欧的政权稳定？引导学生回顾此前所学，思考政权建立的必要保障，引向与基督教的合作。3.展示图片文字材料，使学生了解克洛维皈依基督教，与基督教合作，得到教会、罗马人和部下支持，稳定政权并最后扩张壮大的历史史实。通过鸢尾花标志的诞生过程讲述引起学生兴趣。4.问题：领土扩张的过程当中应怎样分配以保障国家稳定？引导学生回顾此前所学中国古代地方制度保障国家稳定，导向欧洲封建制度建立的内容。三、封君与封臣1.通过展示文字图片材料，使学生了解封君封臣制度的形成过程。2.学生活动，阅读封臣“委身”的宣誓词，引起学生兴趣，了解欧洲中世纪封君与封臣之间的依附关系。通过图片和文字，讲述封君封臣之间的权力与义务，联想到中国古代的分封制。3.问题：西欧中世纪封君封臣制与中国西周分封制有何异同？引导学生回顾此前所学，联系中外，对西欧封建和西周分封有更为准确的认知和区分理解。4.拓展阅读：封建社会的历史划分引导学生对“封建”这一名词有更为准确的认知理解，对史学史的发展产生了解。四、查理曼帝国1.通过展示文字图片材料，使学生对查理产生初步了解，通过地图，了解查理统治下的法兰克王国的鼎盛壮大。庞大的王国？2.问题：查理如何治理这样引导学生与前面所学联系，联系到帝王与基督教之间的合作与进一步加强促进社会的稳定发展。3.通过展示图片文字材料，使学生了解到查理时期的“什一税”设置以及查理曼帝国的建立。5.拓展阅读：加洛林文艺复兴引导学生对中世纪欧洲思想文化的发展产生理解，了解到基督教会对思想文化的控制，为学习第9课奠定基础。6.展示地图，通过讲解使学生了解到查理曼帝国的解体与法意德三国的初步形成，产生时空观念，并思考为何欧洲无法再次形成如罗马帝国一般的统一帝国。导向对中世纪基督教地位的分析。思考总结：法兰克王国的兴衰伴随着与罗马基督教会的合作关系，基