基于工作过程的公路环境影响评价课程教学改革探索

基于工作过程的大路环境影响评价课程教学改革探究“行动导向”教学模式，建立多元化考核体系。【关键词】工作过程大路环境影响评价课程教学改革价工程师职业资格制度的政策下，依据“就业导向、力气本位，面对市场，效劳社会”的原则，探究环境影响评价课程教学改革，是环境技术专业〔大路环境监测与保护方向〕自成立以来，结合学校自身行境影响评价，更侧重围绕大路建设工程环评的特点和要求进展授课。响评价课程教学改革进展探究。一、大路环境影响评价教学现状〔一〕学科学问构造系统化学问为主体，并围绕六大环境因素〔大气、水、土壤、噪声、生态、社会是传统的学问构造体系，这样的教学挨次既没有反映实际工作过程，能，达不到培育职业技术人才的目的。〔二〕教学模式与方法较传统相对枯燥，也简洁让学生产生厌倦的心情，不利于教学过程的进展。〔三〕评价方式比较单一时限制，寻常考核时机较少，因此，最终往往是以一张期末考试卷来且不能很好地反映学生对学问的实际把握力气，强调结果而无视过程，这是一种显性的功利性的评价，它不能正确、客观、全面地对学生的力气作出推断。二、大路环境影响评价课程教学改革措施〔一〕重构工程化课程内容实行以国家标准的某大路建设工程的环评报告书为框架，结合大气、水、噪声、社会等环境要素评价进展教学组织，这样每个章节内容既时，在课堂教学当中，对于清洁生产、工程分析、各环境要素的评价虑地域差异等，使学生能够结合实际应用快速消化理解课堂所学知识，为后续开展各种实践教学奠定根底。〔二〕推行“行动导向”的教学模式教师“讲”会的，而是学生“练”会的。依据这一理念，在教学中可将教“手”和“脑”的结合并用，从而真正把握环评技能。工程教学法。课程强调以职业力气和职业素养培育为核心，以工程驱动教学，以实际工作任务为纽带实施教学。在课程课内实训环节，布设监测点进展实地监测，数据统计分析，并给出评价结论与建议。从前期资料收集、进展工程环境现状监测与调查，编制环评大纲，样课程教学内容与工作岗位操作流程全都，实现课本学问的实践化，学生能“做”中学，学中“做”，从中能够更好地把握从事环境影响评价工作的方法和技能。案例教学法。案例教学法在大路环境影响评价课程教学中占据着重用案例，也可以是综合应用评价案例，还可以是环评报告表等。在案方式不仅能够很好地将环评理论学问联系实际，学生便于理解和掌良好的教学互动气氛。角色扮演法。在教学中，可以依据环评实际工作岗位设置特点，考虑让学生各司其职，分别担当环境监测、环评方法应用、大纲编写、大纲评审、报告书编制、专家评审等角色，形成一个环境影响评价工把握程度，而通过岗位轮换，使学生能从不同技能方面得到熬炼，也工作岗位奠定根底。〔三〕建立多元化考核体系是隐性力气，评价的指向是过程性。因此，课程成绩的构成可适当增争论分析、课堂答复以下问题、作业完成状况、学习态度与寻常考勤等，核重点从原来的条条框框理论学问转移到理论学问力气的理解和运用。三、结语“有用性”境影响评价课程教学改革的初步探讨，信任随着改革的进一步深入，加之实践的检验，其教学内容、方法和手段会更加完善。【参考文献】［1］.基于工作过程的环境影响评价课程教学改革探讨［J］.中国校外教育，2023〔21〕［2］林君峰，崔