初中生物病毒教学设计

教学反思：寄主细胞里的增殖过程，难点得以突破。由于病毒的形态构造和病毒的生活等内容比较抽象，利用多媒体和网络教学信息量大、参与性强、形象化好的特点，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。学生通过沟通争论，片、视频和三维动画，真实再现或模拟病毒的真实状况，便于学生问题分析力量的提高。课标分析：的。一、教学目标：1、学问目标：说出病毒的种类。说出病毒的构造、生活和生殖。列举病毒与人类的关系。2、力量目标：培育主动学习、比较分析、推理的力量。3、情感目标：关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。关爱艾滋病人，共享生命。四、教学重点：1、病毒的构造特征与生活。2、病毒与人类生活的关系。五、教学难点：病毒的构造与生殖

教材分析：物、细菌、真菌后，安排的病毒。目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整生疏，病毒病毒这类特别生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的根底。通过本节课的学习，学生进一步析问题方面发挥着重要的作用。学情分析:我们面对的初二学生，初步的生活阅历和丰富的群众媒体资源使学生对病毒或多或少有些感性的生疏。学生通过媒体等渠道初步生疏流感、艾滋病、禽流感、手足口病、乙肝等有所了解且很感兴趣。学生对“辩证的对待病毒与人类的关系”的了解不全面，对绝大局部识。学生有肯定的相关学问，但是不全面，需要教师急躁的引导。本节课要在学习病毒本质的同时学以致用，让学生自己推断并选择科学、安康的生活方式和对待病毒性疾病的态度，本节课是培育学生科学精神和人文精神的好载体。教学设计：【课前预备】教师：课件〔内含图片、动画、视频等。学生：搜集的有关病毒的资料。环节一联系生活，质疑导入师：你们得过流行性感冒吗？知道是被什么感染了吗？生：发表见解。师：通过搜集资料，你还知道哪些病毒的名字？生：说出自己知道的病毒名称SARS病毒、禽流感病毒、手足口病病毒、H1N1病毒、H7N9病毒、埃些特点？还有什么作用呢？信任同学们通过本节课的学习以后，能够解决这些疑问。疾病呢？设置悬疑，引出本节课的课题，激发学生求知的欲望师：引导学生先说一说，这节课你们想要了解病毒的哪些学问呢？生：纷纷发表自己的想法和疑心。……〔同时也让学生了解本节的学习目标〕89页“想一想、议一议思考推想：病毒与细胞在形态、大小上的差异；病毒的构造与细胞有什么不同？生：推想………..师：如此小的病毒，是怎样被人们觉察的呢？清楚地生疏，有的放矢的进展学习，以提高学习效率。通过学生的猜测，病毒很小，继而产生疑问：病毒怎么被觉察的呢？引出下一环节】环节二主动探究，学习知【探究活动一】病毒的觉察过程师：引导学生，请结合以下问题阅读教材89-90页的相关内容：哪位科学家首先觉察并命名了病毒？形容一下病毒的大小；要借助什么仪器才能观看到病毒的构造？师：让我们先来了解一下病毒是如何被觉察的。出示课件，显示病毒被觉察的有关资料，伊万诺夫斯基的试验过程：19世纪，俄国的科学家伊万诺夫斯基争论“烟草花叶病”时，为了”通过了过滤器。于是他断定病原菌很小，能通过过滤器，因此他把这病原菌称为“滤过性生：观看、思考。师：通过观看，说明病毒个体大小是怎样的？需要哪种工具才能观看到它？生：思考答复。师：那么病毒到底什么样子呢？生：阅读课本，了解病毒的形态。【设计意图：通过病毒觉察过程简介，使学生逐步获得对病毒特点了解。通过播放视频，了【探究活动二】病毒的构造和生殖生活呢？请同学们结合以下问题及图5—599091页最上面相关内容：病毒的构造包括哪两局部？能否独立生活？病毒如何度过不良的环境？病毒如何进展生殖？这种生殖方式的特点是什么？生：阅读课本，争论相关问题。师：课件展现动、植物和病毒的图片，出示细菌、真菌、病毒的图片，引导学生区分构造。生：说出区分，说出病毒的构造师：构造如此简洁，病毒怎样完成它的生活的呢？生：答复师：为什么没有细胞构造的生物不能独立生活呢？生：说出细胞是生物体功能的根本单位。生：归纳病毒的构造和生活方式。师：如此简洁的构造如何生殖呢？视频动画，病毒的生殖过程。生：观看师：通过图片使学生稳固生殖特点师：引导学生归纳总结病毒的各种特征〔提示：从大小、构造、生活、生殖几方面描述〕的动画形式表现病毒在寄主细胞里的增殖过程【探究活动三】病毒的种类师：病毒多种多样，如何给它们分类呢？分类的依据是什么？90页，病毒的分类。生：阅读课本，找出分类依据。依据寄生的活细胞的种类不同，病毒又可分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒。细菌病毒又称噬菌体。【探究活动四】病毒与人类生活的关系们结合自己手中的资料，认真阅读教材91---92页相关内容，思考以下问题：1．病毒对人类的危害有哪些？你知道哪些疾病是由病毒引起的？生活中，你对病毒性疾病有什么感受？病毒对人类都有害吗？在利用病毒为人类造福方面，人类已经取得了哪些成果？我们应如何正确地对待病毒？生：阅读课本后，进展资源共享。生： 。师：观看一段视频，同学们能进一步的把病毒与人类有什么关系总结一下吗？〔小组合作总结归纳………….师：到目前为止，同学们是否应当转变一下对病毒的生疏呢，看来病毒干的并不都是坏事。巨大的奉献。资料、主动探究的学习意识，并以全体同学都认同的一些资料为例，进展分析学习。从教学环节三联系生活，应用拓展生：发表见解……….环节四归纳小结，感悟收获师：本节课我们都知道了有关病毒的哪些学问？另外你都有哪些收获和感想？谈一谈。生：总结本节所学，先复习学问点，再谈谈自己的其它收获……….环节五达标检测，典例透析板书设计：第五单元 第五章 病毒蛋白质的外壳大小 种类 构造：〔微小〕 内部的遗传物质病毒生活 生殖：自我复制〔寄生〕与人类生活的关系 有害方面：有力方面：评测练习：自我检测〔提示：先记好学问点，做题时不再翻课本，假设有疑问请标记出来，请教同学或教师〕以下微生物中，没有细胞构造的是：( )真菌 B．细菌 C．酵母菌 D．狂犬病病毒麻疹和甲型H7N9流感都是由病毒引起的传染病，以下对病毒描述错误的选项是：( A．病毒没有细胞构造B．病毒只能寄生在活细胞内C．病毒能在培育基上独立生活D．病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成曾经一场突如其来的流感疫情在墨西哥发生并快速集中到全球多个国家．经专家争论确定，甲型HINI流感病毒是引起该疫情的病原体。以下各项中能说明该病毒属于生物的是( )由有机物组成 B．具有细胞构造C．能在动物体内生殖 D．能使人体患病4．以下关于病毒的表达正确的选项是〔 〕A．病毒都是有害的 B．病毒都是有益的C．人类可以利用病毒为人类造福 D．人类应当消灭全部病毒5．2009年以来，由甲型H1N1病毒引起的流感在全球多国爆发，以下对病毒描述正确的选项是〔 〕A．不含遗传物质 B．能独立生活C．都会使人得病 D．没有细胞构造6．以下关于病毒的表达，不正确的选项是〔 〕A．病毒没有细胞构造，比细胞小得多B．病毒不能独立生活，必需生活在其他生物的细胞中C．病毒可以分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒D．特地寄生在人和动物细胞中的动物病毒也叫噬菌体7．病毒必需 在其他生物的活细胞内。它可分为 、 、三种类型。效果分析：1、教学手段：在教学过程中，利用动画，让学生体会病毒侵染人体的过程；还充分利用图决生活中的实际问题。2、过度自然：教学过程对教材的学问点进展适当的调整，留意学问点之间的连接。3通过比照、推理加深学生的生疏，如由伊万诺夫斯基试验分析推理得出病毒的“小与动植物细胞构造的比照；病毒与细菌和真菌细胞构造的比照，总结病毒的构造。4、学以致用：通过学习，进一步生疏病毒与人类的亲热关系，辩证对待病毒的作用，正确生进展关爱艾滋病患者的情感教育。观评记录：第一个环节：学生求知的欲望。其次个环节：主动探究，学习知。这个环节分为四局部：通过病毒觉察过程简介，使学生逐步获得对病毒特点了解。通过播放视频，了解病毒氛，表达学生的主体作用，而且对培育学生的科学思维起着重要的作用。病毒的构造、生活方式和生殖，尤其生殖抽象难懂，通过动画、视频等手段，把比较里的增殖过程，这对理解这局部学问也能对突破难点起到关键作用。病毒的种类，通过理解不同病毒的形态