麻醉药品和精神药品治疗原则课件

麻醉药品和精神药品治疗原则11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。麻醉药品和精神药品治疗原则麻醉药品和精神药品治疗原则11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。湘雅三医隐雷画画严量M麻药和精神结是治疗哪W中南大学渊三医院药剂料刘坤第一节概述麻醉药品、精神药品滥用的危害药物滥用(drugabuse):系指人们反复\大量地使用与医疗目的无关的具有依赖性潜力的药物,是一种悖逆于社会常规的非医疗用药。可产生依赖性(成瘾性),一旦断药可产生戒断症状”新的课程改革要求我们在语文教学方面要百花齐放百家争鸣，要有自己的独到的教学策略和独具风格的教学方法。为达到这个目的要求，我们就必须开发课程资源，利用课程资源来丰富语文课本的不足。语文课本的内容有的离我们的生活太远而无法起到育人的效果，有的则没有太多的实用价值而不被学生看重，课程资源的开发刚好弥补了这一空白。一、语文课程资源开发和利用教学的意义农村语文课程资源的开发以及在教学方面的利用，极大地提升了教师的教育观念和教学思想的更新，还有教育模式的彻底颠覆与变革。这种教学模式突破了传统教学的束缚，解放了教师的思想，拓展了教师的视野，极大地提高了教师的教学积极性。语文课程资源的开发将教学由课内延伸到课外，由教材的单一单调拓宽到了教材的丰富多样，由教师的单方面教学放手到学生的独立自主的学习……课程资源的开发成就了多维度全方位的教育教学立体式的模式，彻底打破了人们以往的相对保守的教育观念和陈旧的教学模式，可以说为教学带来了全新的一页。这是从教师的层面说的。如果从学生的层面讲，农村语文课程资源的大力开发和有效利用，最大限度地促进了学生的德智体美劳新特的立体式发展。如果学生仅仅学习课本知识，那他什么也没有学下。那么，靠什么提高他们的科学文化知识呢？我想，主阵地就是课程资源，也就是课外的学习，课外的学习内容就很广了，一切知识都是学生学习的对象。从目前的教育现状看，学生的学习主要是为了应付考试的需要。为了考试能力的提高，语文课程的开发也是具有积极意义的。语文课程的开发，对学生的终身学习有着举足轻重的作用，所以我们必须把它放在首要的位置。二、语文教学中校本课程资源的开发和利用学校的课程资源在一定程度上说是非常丰富的。纸质的如教学用的参考书，教学挂图，各种各样的工具书之类的，实物如自制的体育器材等，都是很好的资源。现代的教学手段如多媒体、网络、手机等，随时可以拿来用在语文教学的资源里的。农村最得天独厚的条件是可以看到很多的动植物，可以感受春夏秋冬的阴阳交替，花开花落的自然规律。这些在课本里是绝对体会不到的。那么，我们具体怎么做呢？首先，立足于课本资源，开发生动活泼的语文课程资源。我们就以具体的课文为例吧。例如，学习了朱自清的《春》以后，可以说朱自清的春绝对不是我们眼中的春的，写的是江南的春天，在我们这里是找不到的。所以，教师就要开发课外的资源，引领学生走进大自然，寻找自己的春天，春天的天空是什么样的，春天的水是怎么流的，春天的人又是怎么样的，使这些一连串的问题萦绕在学生的脑际。另外，我们还可以开发课外的书本资源，如描写春天的唐诗宋词、经典名句、精炼的散文等文学作品。就是说，自古以来的人们眼中的春天是各不相同的，关键是我们要科学的利用适合自己的资源，来为自己的教学服务。其次，还可以和其他科目联系起来开发语文教学的资源，如音乐、美术等。音乐里美妙的旋律，是文字无法描述的，我们可以通过音乐的律动来感受春之生机勃勃、朝气蓬勃的积极向上的力量。一幅画，所描绘的是永恒的春之片段，但就是这个片段，给人留下了地久天长的记忆。所以，在开发的课程资源里，我们可以把唱、跳、背、画、讲、看这些有趣的活动有机地结合起来，在脑海中组成一幅幅绝妙的画卷。这样的课程资源不仅是增加了学生的见识，更主要的是培养了学生融会贯通的学习技能，为他们的人生增添绚丽的光环。三、开发利用乡土资源上好语文课身在乡村的教师，要利用乡村的资源优势，上好语文课程。有些语文书写的知识或者是语言文字，在生活中是没有生命力的。相反，农村的语言在表达人的情感思想方面有别样的韵味。首先，教师应告诉学生要学习农村的经典语言，丰富自己的书面语言。如果一个人仅仅有书面语言没有自己的乡土语言，那他的交际是无法完成的。所以，语文教师要充分发挥乡村的资源优势，来提高教学水平。其次，利用乡村独有的资源，来提高学生的学习能力。如农村的街门上，每到春节的时候要贴对联，这些通俗易懂的对联是对学生很好的学习材料。如果学生利用假期随意看看，就能学到很多的对联知识。这种无意记忆的知识也许还是学生最乐意学的。国家在大力提倡和平利用资源，科学开发自然资源。农村的问题虽很多，但其中很多问题不符合国家的方针大计，我们要引导学生调查研究这些问题。如语文教师可布置作业让学生调查当今人口资源缺口问题、环境污染严重问题，还有农村可持续发展战略问题。这些都是摆在我们面前的实实在在的问题。这样的资源开发好了，不仅能提高学生的语文调查能力，还能增强学生的社会责任感，对培养学生的爱国情怀、热爱自然的情怀是非常有效的。语文课程的资源开发，还可以让学生参加社会活动，在实际活动中开发、利用课程资源。如农村传统的各种节日就是非常丰富的资源，蕴含着中国几千年的历史演变信息，包含多少民间的人文情怀。就拿当地的清明节来说吧，教师可带领学生到高台烈士陵园给烈士扫墓，瞻仰烈士遗物。这种资源能实实在在的让学生懂得：今日的幸福生活是许多革命先烈用鲜血和生命换来的。又如参加“四月八”梧桐泉的庙会活动，可以使学生了解中国的佛学文化，并进一步了解中国文化蕴含的儒佛道三教合一的文化内涵。总之，语文课程的资源开发和利用是多种多样的，只要开发就能用之不尽，能给语文的教学带来一个明媚的春天。（责编张翼翔）刘晶，浙江省语文特级教师，是小语界极具人格魅力和钻研精神的优秀教师之一。她在20多年的教育生涯里实现了从新手到名师的跨越；近些年，又尝试从一线教学到幕后教研的转变。一路走来，一路花开，先进个人、优秀教师、教坛新秀、科研先进等等荣誉随着她的倾情努力纷至沓来。1990年，刘晶老师开始了她的教育事业。还是“新人”的刘老师不断加强自身修养。感到经验不足时，她虚心主动地向老教师讨教；需要实践时，她牢牢抓住每一次课堂教学，认真备课，认真上课，认真批改作业；需要理论帮助时，她有计划地阅读大量的教育教学书籍和杂志，并做好笔记。渐渐地，刘老师的视野开阔了，教学能力提升了，但她仍然觉得不够，还坚持参加了自学考试。一步步的努力让她敢于亮出自我，直接迎接挑战。一次偶然的机会，市教研室和学校领导推荐刘晶参加了李吉林老师的全国培训会，学习李吉林老师的情境教学法，通过与《李吉林老师访谈录》《从情境教学到情境教育》的结缘，她大开眼界，对语文教学感触颇深。之后，她潜心学习情境教学艺术，在全区范围内上公开课，运用情境教学法执教《登鹳雀楼》，获得了巨大的成功。也就在1997年年底，刘老师申报了全国教育科学“九五”规划重点课题统领下的“小学和谐教育研究”课题的子课题“创设和谐的教学情境，促进学生主动发展”。1998年，刘老师在全国情境教学观摩比赛上获得一等奖。此后，她的课自成风格，好评不断。无论工作再忙，刘老师几乎每学期都承担公开课，即使是在怀孕期间也没有停止，一路带着肚子里的宝宝到杭州送教，又在嘉兴市“南湖之春”教学展示活动中亮相，征服了在场的每一位观摩者。耕耘过后是收获，千百次的锤炼，使得她的课上得越来越有内涵，对教育教学的研究也越来越深入。2006年经过层层考核，刘晶老师被评为浙江省第九批语文特级教师。身为特级教师，她并不满足自己的成绩，她深知教育是一门永无止境的?术。于是，她又开始了全新的追求。在阅读教学的研磨中，刘老师努力将新课程理念付诸实践，尝试“以读为本，以悟为主，以练为基”的教学策略，追求返璞归真的简约课堂，力求让自己逐渐形成“真实、朴实、扎实”的教学风格。此外，她不仅自己积极投身教育科研课题研究工作，更注重引领团队走上科研之路，成立了以她名字命名的特级教师工作室和网络名师工作室，以课题研究为载体开展一系列教学专题研修活动。近几年，她带领教师一起徜徉在课题研究的世界里。时而举办专题讲座，时而组织案例分析，时而指导教师进行经验总结……她认为，科研本身的价值在其次，让大家有研究意识与能力，能日新月异地做教育，让有幸结缘成为共同体的教师都有尊严的教育人生，这才是更有意义的事情。这些年来，刘老师与课题组的教师一起大胆探索，研究出了和谐情境教学模式的基本结构――“创设I青境，主动准备；凭借情境，主动参与；感知情境，主动探究；体验情境，主动发展”及“合作探究型、审美体验型、实践活动型”三种典型的和谐情境教学具体操作模式。此项研究成果获得了浙江省教育学会优秀教科研成果一等奖、浙江省实验学校十年教育科研成果一等奖、嘉兴市基础教育成果评比一等奖。如今，刘老师已由一线教师变成了嘉兴市的教研工作者，她总是积极融入学校，以自己的学习经验和感悟，努力为青年教师提供专业成长的平台。对待青年教师，她从来是知无不言，言无不尽，倾囊相授。为了与徒弟磨一节比赛课，有时，她自己要查阅几天的资料，要设计几套方案。从刘老师身上可以看到，学习与研究，都是一件十分严谨的事情，没有实践就没有发言权，没有深入的榜样引领与思考同样也没有发言权。她希望用“绿叶”的角色，为一线教师服务，让青年教师的专业素养得到进一步提升。她与学员们一起解读新版课标，非常关注语用，也时常引领一线教师进行基于学科核心素养的课堂探寻。身为特级教师工作室导师，自己也率先上课，摸索学教方式的变革，加强自主学习方式和阅读策略的跟进引领。正是这样的亲力亲为，不仅让上课的教师感觉收获很大，更让大家体会到特级教师身上散发出的浓浓的人格魅力。好的导师本身就是一本书，让大家深刻地意识到：学习需要积极，但不能急躁，需要有静待花开的耐心与从容。回顾往事，一切都是路上的风景，春去秋来，平淡又忙碌，但她从未诉说过辛苦与劳累，在她的人生字典里，只有信仰与追求。她用踏实的脚步、诚恳的笑容、善良的心性，谱写着自己的教学艺术人生。麻醉药品和精神药品治疗原则11、不为五斗米折腰。麻醉药品和精1湘雅三医隐雷画画严量M麻药和精神结是治疗哪W中南大学渊三医院药剂料刘坤湘雅三医隐2第一节概述麻醉药品、精神药品滥用的危害药物滥用(drugabuse):系指人们反复\大量地使用与医疗目的无关的具有依赖性潜力的药物,是一种悖逆于社会常规的非医疗用药。可产生依赖性(成瘾性),一旦断药可产生戒断症状”第一节概述3麻醉药品和精神药品治疗原则课件4药物依赖性的定义周期性地或连续地用药而产生的,人体对于药品的心理上的、或生理上的、或兼而有之的一种依赖状态,表现出一种强迫性地要连续的行为和其它反应。药物依赖性的定义5麻醉药品和精神药品治疗原则课件6麻醉药品和精神药品治疗原则课件7二)、药品监督管理局发布的管理规章●《戒毒药品管理办法》1999年6月●《麻黄素管理办法》1999年4月●《咖啡因管理办法》2001年2月●《罂粟壳管理暂行规定》1998年10月●《医疗机构麻醉药品、一类精神药品供应管理办法》2000年2月二)、药品监督管理局发布的管理规章8麻醉药品和精神药品治疗原则课件9麻醉药品和精神药品治疗原则课件10概述●定义:麻醉药品是指连续使用后容易产生身体依赖性、能成瘾僻的药品●提示①麻醉药品(麻醉品)与麻醉药的区别。②药物依赖性—是由药物与机体作用造成的一种精神状态,有时也包括身体状态,表现为一种强迫性或定期用药的行为和其它反应。药物依赖性包括精神依赖性和身体依赖性概述11麻醉药品和精神药品治疗原则课件12麻醉药品和精神药品治疗原则课件13麻醉药品和精神药品治疗原则课件14麻醉药品和精神药品治疗原则课件15麻醉药品和精神药品治疗原则课件16麻醉药品和精神药品治疗原则课件17麻醉药品和精神药品治疗原则课件18麻醉药品和精神药品治疗原则课件19麻醉药品和精神药品治疗原则课件20麻醉药品和精神药品治疗原则课件21麻醉药品和精神药品治疗原则课件22麻醉药品和精神药品治疗原则课件23麻醉药品和精神药品治疗原则课件24麻醉药品和精神药品治疗原则课件25麻醉药品和精神药品治疗原则课件26麻醉药品和精神药品治疗原则课件27麻醉药品和精神药品治疗原则课件28麻醉药品和精神药品治疗原则课件29麻醉药品和精神药品治疗原则课件30麻醉药品和精神药品治疗原则课件31麻醉药品和精神药品治疗原则课件32麻醉药品和精神药品治疗原则课件33麻醉药品和精神药品治疗原则课件34麻醉药品和精神药品治疗原则课件35麻醉药品和精神药品治疗原则课件36麻醉药品和精神药品治疗原则课件37麻醉药品和精神药品治疗原则课件