人口迁移说课稿2021-2022学年高中地理人教版(2019)必修二

人口的迁移【课程标准】运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。【教学重难点】教学重点：人口迁移的概念，与人口流动的区分教学难点：影响人口迁移的因素，人口迁移对迁入地和迁出地的影响【教学过程】过渡：接下来进入本节说课最重要的部分说教学过程，我将从四个环节，展开我的教学过程。环节一情景导入播放电视剧山海情片花，提问剧中主人公离开西海固去到闽宁镇这种移民搬迁叫什么？主人公为什么要搬迁？设计意图:这样的视频和图片导入，活泼，生动，有趣，激发学生深入思考，增强地理教学的趣味性。环节二讲授新课我将本节新课分为人口迁移的概念，影响人口迁移的因素，人口迁移对迁入地和迁出地的影响三部分。一、人口迁移西海固移民的迁出地和迁入地的地理位置，明确迁居的时间。补充人口流动概念：人口短期离开原定居地后又返回的现象。学生思考后回答下列问题：（1）什么是人口迁移？设计意图：人口迁移的概念知识点比较简单，因此引导学生上带着问题阅读课本，培养学生自主阅读材料获取信息的能力，初步理解人口迁移的概念，明确指出人口迁移时间必须在一年以上和必须跨越一定的行政区界限。（2）下列案例中哪些属于人口迁移，哪些属于人口流动？.西海固移民搬迁.剧中福建来的教授来当地出差一个月教当地人种蘑菇.当地农民农闲季节到城市或外地打工，农忙季节回本乡务农的农工。.剧中学生在本镇读小学.剧中配角到沿海工作定居设计意图：高一学生已经具备一定的材料分析能力，在学习人口迁移的概念基础上，通过展示人口流动的概念，创设不同案例情景，引导学生辨析人口迁移与人口流动的区别，提升学生知识迁移能力。二、影响人口迁移的因素展示西海固与闽宁镇的地理位置，自然地理环境特征，经济交通等人文地理要素概况，请学生阅读课本P9-12，学生思考后，小组讨论，代表回答下列问题：.什么是人口迁移的推拉理论？.从自然因素的角度，分析政府为什么组织西海固人搬迁到闽宁镇？.从人文因素的角度，分析政府为什么组织西海固人搬迁到闽宁镇？.除了之外，世界上还有哪些人文因素影响人口迁移，试着举例说明？如印巴分治，俄乌战争等。设计意图：创设问题情景，设计有若干逻辑联系的问题，层层递进，首先学学生通过阅读课本初步理解人口迁移的推拉理论，其次通过创设实际案例，学生阅读课本后分析案例材料，引导学生小组讨论交流，分析的出影响人口迁移的自然原因主要是气候，地形，水源等，影响人口迁移的人文因素主要是经济发展水平和政治。最后，通过引导学生举例，补充军事，文化宗教等影响人口迁移的人文因素，提升学生对知识的整合与运用能力。三、人口迁移对迁入地和迁出地的影响展示材料20世纪90年代，西海固人搬迁到闽宁镇。如今随着时代的发展，如今山海情闽宁镇的原型固原市人口流失严重，大量人口进入银川和省外发达地区。学生思考后，小组讨论，代表回答下列问题：.早期影响人口迁移的因素主要是什么？现代影响人口迁移的因素主要是什么？.固原市大量人口进入银川和省外发达地区的原因主要是什么？.人口大量迁移对固原市造成的影响有哪些？对银川市造成的影响有哪些？设计意图：首先通过问题回忆影响人口迁移的因素，引导学生分析得出早期人口迁移：主要受自然环境的影响；现代人口迁移：主要受经济发展水平的影响。在此基础上，结合高一学生日常生活经验，可以轻松理解固原市人口由于经济因素大量外流至银川。其次，由于高一学生已经拥有一定的地理知识储备和生活常识，因此引导学生小组讨论交流，理解人口迁移对迁入地和迁出地的影响时分为有利和不利影响，培养学生辨证思维，提高地理综合思维分析能力。环节三归纳小结教师和学生一起构建思维导图设计意图：设计这个环节是为了教师和学生一起构建思维导图，让学生回顾再现所学知识，提高基础知识掌握程度，构建地理知识逻辑体系。环节四课后作业作业一调查新中国成立以来，家乡人口迁出数量变化和主要迁入地，制作家乡人口迁出原因和影响的调查报告。作业二