二年级7的乘法口诀教案6篇

第第页二年级7的乘法口诀教案6篇

二班级7的乘法口诀教案篇1

一、说教材

本节课是在同学已经学习了1-7的乘法口诀的基础上，教学8的乘法口诀。通过本节的教学，使同学进一步深入学习乘法口诀，为以后数学知识的学习奠定基础。

本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。

难点：在探究规律的基础上探究记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简约实际的问题。

教学突破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、精确地解决实际问题，体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。

依据教材的以上特点我设计了以下教学目标：

〔1〕知识与技能目标：编制8的乘法口诀，找出规律，巩固口诀。培育同学运用8的乘法口诀解决实际问题的技能。

〔2〕过程与方法目标：通过乘法的意义、口诀的与编制规律来进行口诀的熟识，多读、多练、多背加强口诀的记忆。

〔3〕情感、立场与价值观目标：在口诀的编制与整理过程中，培育简约推理以及发觉规律的技能，进一步感受与同学合作沟通的价值，加强学好数学的自信心。

二、说教法与学法

为了实现教学目标我采纳了以下的教学方法：

1、在课堂教学时，同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。

2、动手实践、自主探究与合作沟通贯穿教学的始终。

3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进同学全面、持续、和谐地进展。

三、教学设计理念

1、教学过程表达生活化。

在教学中，要亲密联系同学的生活实际，让同学体验“生活数学”。

2、教学过程表达活动化。

摆方块活动让同学“做数学”，而不是“学数学”。

3、教学过程表达开放性。

在教学中，力求营造一个轻松、开心、民主、和谐的氛围，让同学人人得到不同程度的进展。

四、说教学过程

〔一〕创设情境，构建探究平台。

1、谈话：同学们，我们已经学习过1-7的乘法口诀，谁能背给老师听听吗？指名背诵。

谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的？说说看。

预设：

a用小三角摆小船

b用连续加的方法

2、同学们回答的都很好，那么今日老师给同学们一个大胆尝试的机会，让你们仿造用三角摆小船的方法讨论一下如何编制8的乘法口诀，有信心吗？

用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境，激发同学学习新知的爱好，既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺。

〔二〕自主探究，尝试解决问题。

1、拿出昨天老师要求你们预备好的小正方体，摆一摆，再填书上的表。小组合作。

出示一个由8块小正方体搭成的正方体。

数一数是由几个小正方体组成的？

摆1个大正方体用8个小正方体，摆2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？

合作摆一摆，分别说一说，再填书中表格

据此，你能编出8的乘法口诀吗？说说你是怎么想的？先在小组里沟通，再指名说说。

2、在让同学观测说说每一句口诀有何改变？

有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。上面探究新知这个方面，我就完全秉持了这个理念，让同学想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背，有助于理解和记忆。

〔三〕回顾探究过程，自然生成新知。

1、谈话：刚才我们通过摆正方体，探究了8的乘法口诀，谁能把我们刚才动手的过程简约说一说？

追问：为什么每次都用8个小正方体？〔1个8〕

为什么每次都比上一次多摆一个大正方体？〔多一个8〕

观测口诀表，看看每一句与相邻的两句有什么关系？

预设：a结果或多8或少8。

b每次8不变，8的个数不同。

在同学们充分观测争论之后，老师小结：8的乘法口诀以1个8为基础，依次增加一个8；每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。了解了这个规律，有助于我们记忆8的乘法口诀。

2、先观测“想想做做”第一题，想好后再独立完成，集体订正。

3、“想想做做”第二题，径直填空。订正时，请同学说说他是怎么想的？

回顾探究过程，梳理知识形成的要点，培育简约推理以及发觉规律的技能，加强学好数学的信心。

〔四〕新知应用，体会知识价值。

1、“想想做做”第三题，对口令练习。让同学依据8的乘法口诀说出相关乘法算式，在活动中进一步熟识8的乘法口诀。

2、第四题，运用8的乘法口诀，巩固对口诀的记忆。

3、第五题，要求同学从中猎取的信息是：每袋乒乓球有五个。

4、第六题，要求同学认真看图，猎取的信息有：一共有7人参与收割向日葵的劳动，每人收8棵，一共收了多少棵？

5、第七题，让同学依据口诀填空。通过填未知乘数，既巩固了有关的乘法口诀，又为同学自主探究8的乘法口诀求商做预备。

形式丰富多样的练习题，既避开了同学单调乏味之感，又从不同角度多种视角巩固了新知。趣味化、活动化的组织方式，调动了同学学习的积极性，符合新课标“变被动接受为主动探求新知”的理念。

〔五〕归纳小结，提高认识。

谈话：

1、学习了这一课之后，你有哪些收获？

指名好、中、差各一名同学说说。

让不同的同学谈谈收获，让同学参加学习活动的全过程，有利于反馈信息、检查效果；同时也表达了新课标让不同的人在数学上得到不同的进展的概念。

2、师生齐背8的乘法口诀。

五、教学评价

这节课，我个人认为做到了一下几点：

首先，表达了教学着重以同学为中心的构想。

其次，表达了“润物细无声”的情感、立场、价值观的渗透。

第三，教学任务明确，抓住了重点。

二班级7的乘法口诀教案篇2

教学内容：

九年义务教育六年制学校数学第九册第58页预备题、例5。

教学目的：

1、使同学理解相遇问题的意义，学会分析“相遇问题”的数量关系，并能解答简约的相遇求路程的应用题。

2、培育同学的观测、比较、分析、综合技能及解决实际问题的技能。

3、在教学过程中，渗透“事物是改变的、进展的”辨证唯物主义观点。

教学重点：

理解相遇问题的数量关系，建立解题思路，掌控解题方法。

教学难点：

理解相遇问题中速度和、相遇时间和总路程之间的关系。

教学关键：

使同学弄清每经过一个单位时间，两物体之间的距离改变。

教具预备：

计算机及帮助软件

教学过程：

一、展示设疑：

⑴复习铺垫

同学们，过去我们已经学过一些有关行程问题的知识。今日，我们要在过去的知识基础上把这个问题作进一步的讨论，为了更好地掌控新知识，现在我们把一些相关知识进行复习。

1、口答：张华每分钟走65米，走了4分钟，一共走了多少米?(电脑帮助)

为什么这样列式，谁会用一个数量关系式来回答?

2、在27届奥运会中，我国体育健儿勇夺28枚金牌，使我们每一个中国人都感到无比激昂和骄傲。现在我提议，以激烈的掌声庆贺我国体育健儿为我们取得的荣誉。

但是，鼓掌也很有学问，你们鼓掌时两只手是怎样运动的?从开始运动的地方，时间，方向及运动的结果等方面进行回顾，思索。

(边问、边答、边板书)

两手运动：

地点：两地结果：相遇

时间：同时

方向：相对(相向)

今日，我们就要从以前讨论一个物体的运动转变为讨论两个物体运动的行程问题。

二、引导思疑

1、预备题：张华家距李诚家390米。两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分钟走60米，李诚每分钟70米。(电脑帮助)

请同学们看屏幕，张华和李诚是怎样走的，结果怎样?

(电脑帮助)

2、⑴先让同学独立填写表格中走的时间是1分钟这一行。完成后利用电脑演示两人同时出发相向而行1分钟的`过程并集体校对答案。

问：走1分钟两人所走路程的和是怎样求出来?两人之间的距离呢?

⑵让同学把表格填完，利用电脑演示来校对

⑶引导同学观测并思索，随着两人走的时间一分一分地增加，两人所走路程的和怎样改变?两人之间的距离同时发生什么改变?

当两人的距离是0时，我们就说这时两人怎样了(相遇了)两人运动的结果就是相遇

⑷同桌争论：相遇时两人所走路程的和与两家距离有什么关系?(电脑帮助)

二班级7的乘法口诀教案篇3

教学目标：

1、使同学理解7的乘法口诀的来源和意义，并熟记7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。

2、养同学的观测技能和类推的迁移技能。

3、培育同学的良好的学习习惯。

教学重点：

并熟记7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。

教学难点：

精确的记忆口诀、应用口诀。

教学过程：

一、复习导入

1、口算。〔指名2个组的同学顺次口算。〕

〔1〕5×42×36×66×5

2×55×65×56×2

6×43×64×34×4

〔2〕出示卡片“三六十八”提问：用这句口诀可以列出哪两个乘法算式？

2、让同学独立完成p64页、预备题.〔全体在书上填写〕

3、提问：1个7是多少？2个7相加是多少？3个7连加是多少？4个7、5个7、6个7、7个7连加是多少？28里有几个7？35、42呢？

二、新授

1、揭示课题：7的乘法口诀。

2、讲解例1。

〔1〕讲解7×1＝7

问：这是什么图形？

问：这条鱼是由几个三角形拼成的？

问：7个三角形拼成一条小鱼，也就是1个7.求1个7是多少该怎样列乘法算式？〔板书：7×1＝7〕

师指算式提问：这个算式表示什么意思？分别说一说这个算式中的7、1、7各表示什么？

依据这个算式能编出一句乘法口诀吗？

师：〔板书：一七得七〕.并让同学分别说一说一七得七的意思？

〔2〕讲解7×2＝14.

让同学们看着屏幕上的2条小鱼，启发同学思索，分小组争论下面的问题：

现在一共有几条小鱼？是几个几？

怎样列乘法算式？

口诀怎样编？

口诀的意思与乘法算式的意思是什么？

老师依据同学汇报状况，板书出：7×2＝14二七十四。

〔3〕学习7×3至7×7的算式、口诀。

引导同学自学〔出示自学提纲〕：

老师提示：

在思索时，可以联系前边的预备题，也可以看小鱼的实物图，也可以自己推算。

①同学自学后订正提问：

②指名说填写结果。

③4个7是多少？7、4、28分别表示什么？

④六七四十二这句口诀中的六、七、四十二分别表示什么？

⑤7×5＝35你是怎么计算出来的？

在算式7×7＝49中，两个因数表示的意思一样吗？

〔4〕掌控算式和口诀。

①自己记一遍算式和口诀。

②找一找，这7句乘法口诀有什么规律、怎样可以精确快速的记住口诀？

③说一说哪几句口诀难记？〔同学说的同时，老师用色笔在口诀旁边画上“*”〕

④同桌的两人相互说一说，考一考对方7的乘法口诀。

⑤完成p65页上面的做一做、2

3、学习例2.7×4＝28，4×7＝□

提问：算式的意思是什么？用哪句口诀想出结果？你是怎样想的？

师小结：用同一句口诀可以计算两道乘法算式.

三、巩固练习.

1、口答.〔投影出示p651题〕

2、对口令。一人出题〔口诀的前面一半〕，一人回答〔口诀的积〕。〔师生互对、生生互对〕

3、完成p65页下面的做一做1、2

4、对口令.〔师生对、生生对等〕

四、质疑问难

通过今日这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

五、布置作业〔略〕

二班级7的乘法口诀教案篇4

教材分析

本课教学内容是在同学初步了解乘、除法的意义，学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应除法计算的基础上进行教学的。教学的重点是同学自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中没有过多的提示，在实际教学中,老师要鼓舞同学自主探究，为同学进展制造空间。

学情分析

同学在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的阅历，本课重点是让同学自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经受探究的过程，在学习的过程中,让同学进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。

教学目标

知识与技能：经受编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

过程与方法：理解每一句乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀并进行简约计算。

情感立场与价值观：让同学获得胜利的喜悦，培育同学学习数学的爱好。

教学重点和难点

教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

教学过程

一、复习引入

1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

7×67×22×57×7

4×75×66×34×5

2、预备题：每次加8，把得数填在空格里。

老师提问：24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？64是几个8相加的结果？

让同学从1个8是8读到8个8是64。

3、揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”〔编出8的乘法口诀〕〔板书：8的乘法口诀〕

二、探究新知

教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？

1、课件演示，同学列式。

〔1〕演示：cai课件立体呈现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

〔2〕提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？〔8×1＝8〕

〔3〕再演示：cai课件逐步增加大正方体的个数，并让同学独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

〔4〕汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。

2、分组争论，试编口诀。

〔1〕指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？〔一八得八〕2个8呢？

〔2〕争论：另外几句口诀，请同学们依据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。

〔3〕反馈：指名汇报小组争论编写出的乘法口诀。

让同学再说一说每句口诀的含义。〔协作同学回答，演示cai，闪耀相应的大正方体，算式与口诀。〕

3、查找规律，学记口诀。

4、形式多样，掌控口诀。

5、新课小结，同学质疑。

三、巩固应用

1、“做一做”的第1、2、3题。

2、第78页的第2题。

3、卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八〔〕”的卡片，另一人那么出示标有结果的卡片。

四、课堂总结

通过今日的学习我们又有了什么收获？

二班级7的乘法口诀教案篇5

教材分析：

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节课是在同学已掌控了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅同学熟识的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使同学体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是援助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是特别重要的。

学情分析：

同学有了第二单元学习的基础，学习本单元不会有任何难度，但是要保证计算的精确性。通过本节教学，使同学真正掌控用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

教法、学法：

本节课求商的思路和方法与前面是全都的，教学中让同学独立思索、自主探究、并在合作沟通中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。

教学目标:

1.知识与技能：使同学明确用7、8、9的乘法口诀求商的原理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的商并说出运用了哪一句乘法口诀。

2.过程与方法：通过在课堂上引入生活中的实际问题，来学习用7、8、9的乘法口诀求商。将抽象的数学算式转化为要解决的生活问题，使数学问题变得更加详细，更简单让同学明白。

3.情感立场与价值观：通过引入生活问题的教学方式使同学感受到相关知识在生活中的应用，以便进一步进展同学解决问题的技能。

教学重点：掌控用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

教学难点：掌控用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

教学过程：

一、复习旧知

1.口算练习

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2.将以下口诀补充完整。

〔〕八五十六三〔〕二十七六〔〕五十四

七〔〕六十三二〔〕一十八〔〕七二十八

3.计算下面各题。

24÷6〔想：四六二十四，商是4〕

15÷3〔想：三五十五，商是5〕

说一说，自己是怎样求商的。

今日我们来学习用7、8、9的乘法口诀求商，我们前段时间学习了用2—6的乘法口诀求商，那大家觉得用7、8、9的乘法口诀求商和用2—6的乘法口诀求商是不是一样呢？

二、探究新知

1.谈话引入新课六一快到了。小伙伴们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？

2.教学例1。

〔1〕出示主题图引导同学认真观测。说说他们遇到了什么问题？

怎样挂小旗整齐？你会怎样摆放这些小旗？

〔每行挂7面，总共挂8行〕

你能依据这种摆放方式提出哪些数学问题？

〔2〕有多少面小旗？列式得出结果。说说你是怎样想的？

〔3〕有56面小旗，怎样挂小旗整齐？

引导同学提出问题。

假如挂8行，每行有多少面小旗？

解决问题并列出算式。板书：56÷8

〔4〕引导同学得出算式的商。问：你是怎么计算的？〔想乘算除〕

〔5〕同学独立解决：要是每行挂七个，能挂几行呢？你能够解决吗？同学说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

3.练习：引导同学完成书本第38页做一做。

4.教学例2

〔1〕出例如2图。同学观测提出用除法计算的数学问题。

每9个摆1行，可摆几行？

摆成3行，平均每行摆多少个

同学列式计算。说说你是怎样得出商的

三、巩固练习

1.指导同学完成教材第39页做一做第1、2题。

要求同学独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。

2.引导同学完成教材第39页做一做第3题。

用竞赛的形式提高同学的学习积极性。

四、课堂总结

通过今日的学习我们又有了什么样的收获？今日我们学习了如何用7、8、9的乘法口诀求商，现在用1—9的乘法口诀求商的内容我们已经学完了。以后大家遇到除法问题时，就可以想有关的乘法口诀，求出商了。

五、课堂作业：教材第40页练习八第1、2题。

板书设计：

用7、8、9的乘法口诀求商

7×8=56口诀：七八五十六

56÷8=7想：七八五十六，商是7

56÷7=8想：七八五十六，商是8

27÷9=3想：三九二十七，商是3

27÷3=9想：三九二十七，商是7

二班级7的乘法口诀教案篇6

【教学目标】

1.让同学在老师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数之间的联系与区分。

2.在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的亲密联系，加强数学意识，培育良好的数感。培育同学积极思索、敢于质疑的良好学习习惯。

【教学重点】

理解百分数的意义。

【教学难点】

百分数意义的理解及百分数数感的培育；理解百分数与分数的联系与区分。

【课前预备】

师：多媒体课件。生：搜集生活中的百分数。

【教学过程】

一、创设情境，初步感受百分数

1、出示袁隆平相片，让同学猜他是谁。猜一猜，你们认识这位爷爷吗？出示资料同学们看来行行出状元，在农业上作讨论也能做出伟大的成就来，你们要努力长大后成为有用人才，为祖国建设作贡献。现在袁爷爷有一道题想考考大家，你们能接受挑战吗？

出示课件：师：同学们你认为哪个品种的发芽发芽状况最好？与同学进行沟通。小组合作并列式解答要过程。汇报用除法求出发芽种子数占种子总数的几分之几。得出三个分数，那如何比较这三个分数的大小呢？通分得出三个分母是一百的分数，再改写成百分数，读出来，引出课题这就是我们今日要学习的百分数，板书课题。从而得出，三号种子发芽状况最好。

2、问：你发觉百分数有什么好处了吗？下面老师又带来一组信息，世界杯竞赛假如你是巴西队教练你该派哪位队员罚点球？

说一说你的理由，并与同学进行沟通。

①同学独立思索，选出一名队员。

②与同学进行沟通，说出自己的理由。

③老师点名提问，全班同学共同评价。

队员罚点球次数罚中次数罚中次数占罚点球次数的几分之几

七号２０１８罚中次数占罚点球次数的18/20

三号１０７罚中次数占罚点球次数的7/10

五号２５２１罚中次数占罚点球次数的21/25

由于：18/20=9010=1425=84/100

90/100＞84/100＞14/100

从而得出派7号队员去罚点球比较合适。

3、百分数的意义。

老师：通过以上练习，你有什么体会？把你的体会说出来，和同学进行沟通。〔都化成分母是100的分数，就很简单比较大小。〕而像92/100、90/100、86/100像这种分数我们也可以写成92%90%86%这样的数就是我们今日要来认识的数——百分数。

4、介绍百分数的写法和读法。

你觉得他写得对么？写得好么?他是怎么写得？%是什么？〔老师亲自示范写%〕。你觉得写百分号时要留意什么呢？

同学回答后老师总结：先写分子，再写百分号。

你会读这个数么？读作什么？读作“百分之几”而不是“一百分之几”。

5、过渡：你能说说黑板上百分数是什么意思么？

二、知识的拓展与延伸

1、请同学们任意的写出几个百分数。

观测同学写的百分数，出示几个让同学明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。

实物展示过程：

a.上面的百分数有没有错误的？百分数的分子可以是小数么？100%就是多少？该怎么读？

b.找出一个比一大的百分数，这个数和100%相比更大了吧？可以这样写么？

〔把比较的标准量平均分成了一百份，与它相比较的量可能是这样的一份，两百份，0.5份，或是其他的数。〕

2、看书，学习书上的概念和知识。刚才同学们写出了许多百分数，其实我们的`数学书上有一些关于百分数的知识，我们一起来讨论讨论。

生汇报：百分数又叫百分率，又叫百分比。

师：那你觉得百分数是个怎样的比呢？这个比有个什么样的特征呢？

生：百分比的后项始终都是100。

那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么？

百分数意义调查讨论表

摘录

这个百分数是〔〕和〔〕比较的结果。

这个百分数表示〔〕是〔〕的〔〕。

三、同学沟通，正确构建百分数的意义

生沟通、展示

师：观赏了这么多的讨论成果，你知道百分数表示什么了吗？

板书：一个数的百分之几的数，叫做百分数，

师：这句话中有几个数？〔两个〕对，其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。百分数又叫做百分率或百分比。〔齐