《小学教育心理学》616-0（朱晓玲）教案 第8课 学习策略概述

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课题学习策略概述课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解学习策略的概念、特征和分类（2）理解小学生掌握学习策略的意义素质目标：（1）树立终身学习的理念（2）树立与实践相结合的意识，培养自主学习的优良品质和敏锐的观察力教学重难点教学重点：学习策略的概念、特征和分类教学难点：小学生掌握学习策略的意义教学方法案例分析法、问答法、讲授法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂APP教学设计第1节课：→→传授新知（23min）→课堂讨论（10min）第2节课：问题导入（→→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况案例导入min）【教师】讲解案例“缺乏正确的学习策略”，并进行提问：你认为什么是学习策略？学习策略会对小学生的学习产生怎样的影响？小学生应该掌握哪些必要的学习策略？【学生】思考、举手回答通过案例导入的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知

（23min）【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解学习策略的概念、特征和分类，以及小学生掌握学习策略的意义等知识一、学习策略的概念和特征学习策略是指学习者为了提高学习效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它能够根据学习情境的变化，对学习方法的选择和使用进行调控，具有主动性、有效性、过程性和程序性四个方面的特征。（1）主动性。（2）有效性。（3）过程性。（4）程序性。……（具体内容详见教材）✈【提示】凡是有助于提高学习质量、学习效率的规则、方法、技巧及调控，都属于学习策略的范畴。学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，也是制约学习效果的重要因素。二、学习策略的分类由于所依据的标准不同，对学习策略的分类方式也不同。其中，美国心理学家迈克卡对学习策略分类进行了大量的研究，他在综合与概括前人研究成果的基础上，将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个部分，并对它们之间的层次关系进行了分析。✈【教师】组织学生阅读“几种常见的学习策略分类方式”（详见教材），并提出问题：你喜欢用哪种学习策略？属于哪种类型？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答（一）认知策略认知策略是学习者进行信息加工的方法和技术。它的基本功能包括两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存，帮助学习者有效地从记忆中提取信息。认知策略主要有复述策略、精细加工策略和组织策略3种形式。1．复述策略复述策略是指为了保持学习或工作记忆中的信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。复述策略是一种主要的记忆方法，也是信息从短时记忆进入长时记忆的关键。常用的复述策略有画线、圈点、批注、整体识记和分段识记等。2．精细加工策略精细加工策略是指为了增加新信息的意义而将新材料与头脑中的已有材料联系起来，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精细加工策略是一种理解记忆的策略，其关键在于建立新旧信息之间的联系。联系越多，能回忆出信息原貌的途径就越多，能提取的线索也就越多；精细加工越细致，回忆就越深入，提取线索也就越容易。常用的精细加工策略有记忆术、做笔记、提问和生成性学习等。（1）记忆术。（2）做笔记。（3）提问。（4）生成性学习。……（具体内容详见教材）✈【教师】讲解案例“有趣的图形”（详见教材），并提出问题：这个案例中，李老师的做法有哪些值得我们学习的地方？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答3．组织策略组织策略是指通过合理地分类、整理与概括，在新知识与新知识之间、新知识与旧知识之间建立联系，从而形成新的知识结构的方法。运用组织策略可以对学习材料进行深入的加工和建构，促进学生对所学内容的理解和记忆。常用的组织策略有列提纲、归类、利用图形和表格等。……（详细内容详见教材）✈【教师】提出问题：请你说一说生成性学习与组织策略的区别。✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答（二）元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。在学习的信息加工过程中，元认知策略主要负责监视和指导学习者的认知活动，即评估学习中出现的问题，确定解决问题的策略，并根据实际情况随时调整策略以提高学习效果。✈【教师】利用多媒体扫码播放视频“元认知”，并组织学生阅读“元认知”（详见教材），提出问题：说说你对元认知策略作用的理解？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答元认知策略主要可以分为计划策略、监控策略和调节策略。1．计划策略计划策略就是学生在开始一项学习活动前，确定目标、计划好各个步骤、预计可能的结果、选择适当的策略、想出各种解决问题的方法并评估其有效性的策略。在小学教育教学情境中，计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题及分析如何完成学习任务等。2．监控策略监控策略是指学生在进行认知活动的过程中，根据认知目标不断地监控和反省自身的认知活动是否沿着正确的方向进行，估计自身所能达到的认知目标的程度和水平，并根据有效性标准评价认知行动和策略的效果的策略。也就是说，在认知活动中，监控策略可以帮助学生根据目标及时评价认知活动，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。在小学教育教学情境中，监控策略主要包括对材料进行自我提问、在考试时留意自己的速度和时间等。3．调节策略调节策略是指学生在发现问题、遇到困难或活动偏离目标时，及时采取相应的补救措施，以便及时修正和调整活动的认知策略。调节策略是对认知策略使用效果的检查，它能帮助学生及时矫正学习过程中的不足，保证学习活动顺利地进行。✈【提示】元认知策略总是和认知策略一道起作用的。认知策略帮助学习者将新信息与已知信息整合在一起，并存储在长时记忆中。它是学习必不可少的工具。如果学生没有使用认知策略的技能和愿望，就不可能成功地进行计划、监视和自我调节。元认知策略对整个学习活动起着控制和协调的作用，它监控和指导着认知策略的选择和运用（三）资源管理策略资源管理策略是指能够辅助学习者管理可用环境和可用资源的策略。在小学教育教学情境中，资源管理策略可以帮助小学生适应环境，并根据自身需要调节环境，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和社会支持管理策略等。时间管理策略是指通过一定的方法合理安排时间，从而有效利用学习资源的策略。学习环境管理策略是指学生利用身边的环境和现有条件，设计有利于学习活动开展的学习空间的策略。努力管理策略是指小学生进行自我激励的策略，主要包括激发内在动机、树立学习信心、正确认识成败的原因和自我奖励等。社会支持管理策略主要包括两方面内容：一是利用学习工具（如参考资料、工具书、网络等）辅助学习；二是利用社会性人力资源辅助学习，如合作学习等。✈【教师】组织学生阅读“董遇三余勤读”（详见教材），并提出问题：这个故事对你有哪些启发？✈【学生】思考、回答问题✈【教师】总结学生的回答三、小学生掌握学习策略的意义学习策略既是培养小学生的学习能力、使小学生学会学习的重要条件，也是小学生学习能力的一个重要成分。因此，教小学生掌握一定的学习策略，对于教师和小学生都具有非常重要的意义。首先，掌握学习策略可以有效提高小学生的学习质量。其次，掌握学习策略可以有效提高教师的教学效果。……（详细内容详见教材）【学生】聆听、思考、理解、记录通过教师讲解、案例分析和课堂讨论等方式，使学生了解学习策略的概念、特征和分类，以及小学生掌握学习策略的意义等内容课堂讨论

（10min）【教师】组织学生以小组为单位，讨论以下问题有人说：“学习策略就是学习方法。”这种说法对吗？请谈一谈你对学习策略和学习方法的看法。【学生】聆听、思考、讨论，各组派代表回答问题【教师】与学生一起评价各组的发言，并进行总结通过课堂讨论，巩固所学知识，加深学生对学习策略的理解第二节课课堂实践（40min）【教师】组织学生完成以下任务：学习策略研究从20世纪开始进入研究的黄金时期。请学生通过查阅相关资料，了解学习策略研究的最新进展，并写一篇关于学习策略研究的论文，不少于800字。聆听、查阅资料、撰写论文、主动展示论文【教师】选出优秀的论文与学生一起评价通过课堂实践，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，巩固所学知识，拓展学生知识面，加深学生对学习内容的理解课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了学习策略的概念、特征和分类，以及小学生掌握学习策略的意义等内容。希望大家课下多复习，巩固所学知识，正确理解学习策略的重要意义。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固相关知识的印象作业布置

（2min）【教师】布置