新课改培训总结

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新课改培训总结1

高中是人生进展的重要阶段，时代的进展对人才培育的规格和目标提出了更高的要求。因此，高中课程的改革总体来说应能更好地适应时代进展、人的进展和社会的进展。教育改革是科学的，应当根据科学规律办事，否那么要受到规律的惩处。教学要表达课程改革的基本理念，在教学中充分考虑课程的特点，高中同学的心理特点，不同水平、不同爱好同学的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导同学积极主动地学习，掌控课程的基础知识和基本技能以及它们所表达的思想方法，进展应用意识和创新意识，对课程教学有较为全面的认识，提高课程素养，形成积极的情感立场，为将来进展进一步学习打好基础。

1、真正理解素养教育。

新课程提倡同学的自主学习，凸显同学的主体地位，把同学从繁重的课业负担中解放出来，为同学终身进展打下坚实的基础。这就要求老师更新观念，转变传统的教育教学方法，因材施教，不断提高自己的教学水平，努力适应新课改下的教学。

2、整体把握新课程。

整体把握新课程有利于统揽全局，减削盲目性。整体把握新课程，我们可以站在一个高度去认识整个高中课程的全部模块内容，及各部分之间的联系。这样有利于整体安排教学、设计教学方案。有利于老师把握教学的难度、广度和深度。整体把握可以就某些知识的前后联系设计教学，减削盲目性，加强时效性，才能在传授知识时游刃有余，切实提高课堂教学效益。整体把握新课程有利于有利于表达同学的主体地位。新课程的理念要求表达同学的主体地位，同学是学习的主体，在教学中应充分表达同学的主体地位。整体把握可以依据同学的认知规律和知识发生进展的过程实施教学。整体把握新教材有利于提高老师的自身素养。通过教学的讨论和积累可提高老师的业务水平，在教学中假如能常常对某些问题进行分析，可促使老师不断去讨论和总结反思。这样有利于提高老师的素养和理论水平。

3、着重学法指导，培育同学自主学习技能。

作为新时代的老师，在教学中应着重学法指导，培育同学自主学习技能。长期以来，老师一贯处于整个课堂的中心地位，同学沦为知识的被动接受者，养成了很强的依靠心理，自主学习意识相当淡泊。部分同学对数学学习缺乏爱好，普遍感觉枯燥乏味，甚至可怕和厌恶数学，很难适应高中数学的学习。我认为最主要的缘由是老师在教学过成中，过多关注自身的“教”，而忽视了同学的“学”，对同学的学习方法缺乏须要的指导和督促，导致同学学习更多的是死记硬背和机械仿照，知识迁移和应用意识薄弱。我认为老师更多的应当扮演同学学习的合和指导者。坚固树立同学主体地位的意识，充分发挥老师主导地位的作用。在教学中留给同学自主学习的空间，督促同学独自完成练习，转变过强的依靠意识，克服思维惰性。变“讲解式”为“问题式”，把同学的思维尽量引到最近进展区；不断提高同学学习爱好，变“要我学”为“我要学”，充分激发学习的原动力和内驱力。课后实时予以学习方法上的指导，援助同学逐步总结出一套适合自身学习的行之有效的方法，肯定会取得抱负的学习效果。同学形成的自学意识和自主学习的技能将终身受益。

4、在教学中不断改善老师的教学行为。

课堂教学是老师完成思想教育和传统文化科学知识的主要手段。课堂教学的效果如何，径直关系到同学思想品德的形成和科学知识的掌控程度。课堂上老师的一切活动都对同学将起着潜移默化的作用。明确课堂教学的基本任务，遵守课堂教学的严密性、严厉性，努力克服课堂教学中的任意性，使同学在课堂这个阵地上，通过教学的全过程，在思想道德和科学知识等方面，都能有所进步，这正是我们每个老师都应为之努力奋斗的目标。老师要适时分析自己的教学行为对同学学习产生的影响，努力完善自己的教学行为，培育同学的良好的学习习惯，和不断援助同学矫正自己的不良习惯。在教同学涯中老师还要对自己的行为多反思、勤总结，促使自己不断进步。

5、不断完善我们的课堂教学评价。

精确性是评价灵魂。评价语务必恰如其分，有分寸感。评价时因人而异，表达性格化。本着“以人为本，促进同学全面进展”为评价标准。更多的关注同学在学习过程中是否主动参加学习，是否有深厚的爱好，是否去主动探究讨论，尊敬性格差异，援助同学认识自我，建立自信。老师要区分对待不同层次的同学，对同一问题的回答、对相同任务的完成程度、对同一问题的认识，不同层次的同学对问题认识存在差异，老师应能针对不同的水平予恰如其分的评价。在评价过程中让同学感到符合自己的水平，不夸大。过度的评价，不能恰如其分的评价会让孩子迷失方向，不能精确把握别人对自己的看法是真还是假，不利于孩子的进步。所以老师在评价时应斟酌自己的语言。“没有爱就没有教育。”老师的评价性语言需要是发自内心的，对同学的赞美肯定要真诚而亲切。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，只有从心里发出来的，才能打动心的深处。”老师的评价应有激励作用。同学在成长过程中特别期盼别人对他的赏识和激励，老师的赞颂和鼓舞让同学不断获得前进的动力，在自信中走向胜利。饱含激励的加以评价，让同学体验胜利的味道。感受浓浓的师爱，得到了向上的能量。在我们做班主任工作的老师中，同学常常会说“老师有时间你给我谈谈，给我鼓鼓劲”。看来同学期盼老师的表扬与激励，这会给他们带来动力。

参与此次培训收获最大的是教育教学观念得到了更新，对新课程理念有了更进一步的认识，深切体会到着重理论学习、关注现代教育进展趋势的须要性。通过学习，老师还应努力在学科教学实践中表达新课改的核心理念关注每一位同学的进展。我们应在此基础上科学地整合并运用教学资源，培育同学的创新意识与创新技能。当今社会对老师的要求较高，老师们应不断提高自己，转变自己的教学方式，应用多样化的教学手段来援助教学，用浅易的教学来表达，提高培育同学的思维，进展同学猎取信息、处理信息，分析问题、解决问题的技能，允许同学有错误，鼓舞同学开口。制造真实、有趣的环境让同学乐于思维。

此次培训工作组织严密、管理严格。学校领导高度重视，亲自组织，协调。参训老师努力克服盛夏酷暑带来的不便，学习立场端正，听课仔细，能自觉遵守培训班的管理规定。广阔老师从思想上、认识上、理念上进一步明确基础教育课程改革的背景、目标、任务，更新了教育观念，掌控了新课程标准、教学方法、教学手段，从而为进一步适应新教材对老师的要求，确保新学期开学之际能够顺当走上讲台，担负起新课程的教学任务奠定了坚实的基础。

新课改培训总结2

7月21-23日，我在重庆第七中学参与了为期三天的新课程培训学习，此次培训的指导思想是为了进一步提升我们中学校老师的课改理念，转变教学方式，加强老师对新课程的理解，掌控新课程的教学要求，提高老师驾驭新教材的技能，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。经过这次的培训令我感受很大，下面将谈谈我的`一些感受：

本次培训由市教研室的主持，由北京教育学院教授张维善主讲，主要内容是：1.课标解读.2.教材分析.3.由其它学校的几位优秀老师介绍他们在教学中的一些先进的教学理念，这大大地开扩自己实视野的眼界，比如，周智良老师在介绍陈详老师的时说他没有想到“牛顿第肯定律”还可以这样上，又如,危明老师在教学中的教学方法和考法〔例如，我们建桥时为什么要建凸桥而不建凹桥的缘由，并且不能用物理知识解译〕等等，这些都是自己在教学过程中所没有想到或没有去想的，还有就是周智良老师在最末一天有的培训中所展示出的一些素材的图片，表达出一个物理老师对四周事物敏锐的观测技能，这些都自己所欠缺的。通过此次培训从很大程度上说是更新了自己的教学观念，我更加深刻地体会到自己有许多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢？怎样才能在教学过程中给同学营造一个良好的氛围，建立同等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导同学的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参加课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。

一、老师在新课改中的作用

由于新课改要培育同学具有以下的技能：

1、具有终身学习的愿望和技能，掌控适应时代进展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息、创新精神与实践技能；

2、具有强健的体魄、坚韧的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的技能、职业意识、创业精神和人生规划技能；

3、正确认识自己，尊敬他人，学会沟通与合作，具有团队精神.

而老师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而老师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替老师的实践。

老师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的制造性实践去实现新课程；二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要仔细分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。

二、新课改对老师素养的要求1、老师角色的转变

新课程的实践要求老师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求老师和同学是共同的学习者，这应当说是老师与同学的真正同等阶段，在这个阶段里，要求老师在课堂教学中，老师和同学是同等的学友关系，只有做到这一点，老师和同学才能做到真正的同等地学习和沟通，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生同等是社会进展的必定，也是新课改的要求，新课程强调，老师是同学学习的合、引导者和参加者。

1、教学方法的革新

教育的重要目标是促进同学的进展，科学课程应当表达这两者的结合，突出科学探究的学习方式。老师在教学中应当强调探究的过程和方法，着重“制造力”的培育，主见变革传统的教学，老师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓舞、指导同学去探究和发觉，把老师的主导性和同学的主体性有机地融合在一起。在教学中，老师不再是指令同学学习，而是传授学习的方法，培育同学学会学习，不再让同学被动地去学习，而是主动地去探究。

2、教学手段的革新

以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在快速地转变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学老师，应当尽快掌控计算机基础知识和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为同学的学习和进展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学进展的时代要求。

3、业务素养的提高

老师需要具有系统的完整的科学专业知识,这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科知识。现代社会正渐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间相互渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以老师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本知识等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及进展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识，有机地结合形成比较完整的基本知识。

诚然，新课程要求老师不再单纯是知识的传授者，更应当是同学学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的讨论者。长期以来，老师已经习惯于传授式，习惯于根据预设进行教学，已经形成了一种思维模式和教学习惯，老师要一下子转变