介助照护 教案 教学设计 24. 临终护理

课堂教学设计表24授课内容模块四医院老年护理22学时2课程类型A.公共基础课程;B；C教学目标素质目标：换位思考，敬佑生命；培养法治与伦理意识；增强职业自信知识目标：区分临终老人的心理分期，识记各期护理措施。能力目标：能够运用临终老人的心理分期特点和护理措施有针对性的对各个时期临终老年人进行身心护理。设计课程思政元素换位思考，敬佑生命；培养法治与伦理意识；增强职业自信。融入知识点安宁疗护技术-临终护理。融入方式课前思政导入向学生展示人民日报的新闻视频：“临终病房里这出《西厢记》，听的人笑了，唱的人却哭了…”——志愿者到病房看望临终老人并带来表演节目，满足晚期恶性肿瘤患者的愿望，树立学生共情感，培养学生换位思考的职业精神。课中：课程思政融入教学过程通过案例导入教学，以培养学生共情及换位思考为任务目标，分组进行讨论并将讨论结果分享，教师总结评价，培养学生团队协作精神。课后：总结课程思政目标融入资源序号资源名称作者来源描述附件1人感动落泪薛曹盛，通讯员张雪娇，视频剪辑蔡珂人民日报转发宁波日报的新闻232死-让老人有尊严的死去作者：张侃纪录片世》截取纪录片的片段，向学生展示临终关怀的方法及意义3453讲者：纪慈恩终关怀的感受315融入案例人民日报：志愿者到病房看望临终老人并带来表演节目，满足晚期恶性肿瘤患者的愿望，让许多人感动落泪。临终关怀不是等死-让老人有尊严的死去案例。如何实施临终关怀，来自社会工作者的视角。教学实施教学引入通过学前学习通发布教学内容预习任务，同学们预习并收集临终关怀的案例。问题引入：什么是临终关怀？意义？教学展开教学步骤教学内容教学互动设计意图师生导入新课什么是临终关怀？临终老人的心理是怎样的？底什么是临终关怀？1分钟会有哪些心理活动？的定义及意义。可能存在的心理活动生命。能够运用临终老人的心理分期特点和目标护理措施有针对性的对各个时期临终教师发布教学目标。学生接收目标。老年人进行身心护理。前测讨论并写出对临终老人关怀护理的方法。3分组完成任务。评估学生现有基础。法-如何为临终患者实施关怀。任务：期？对案例老人进行身心护理。通过案例分析，使学案例导入：患者，男，55岁，结肠癌生清楚临终患者有五术后第二次入院。入院时患者神志清个典型的心理反应楚，消瘦，呈恶病质状态，极度虚弱，期，学生通过患者的布置工作任务生活不能自理，大小便失禁，咳嗽无力，有痰鸣音，骶尾部发红，面积2cmx2cm讨论和书写。典型表现明确患者的行正确的安宁护理，定，合作，并对护士的照顾表示感谢，同时通过案例使护理但对周围事物不关心，不愿意与他人学生产生对生命的敬交谈。敬老。后测讨论临终关怀的意义。终关怀的看法？临终关怀的开放式问答，不设置正确或优检验学习成效。实施意义何在？通过角色扮演，使学作业超星平台发布一个预设场景：80岁阿尔兹海默病独居患者临终，学生分别扮演患者和护理人员。视频。此事看法。通过自身专业技能缓解临终患者痛苦，增强职业自信。教学总结本节课主要内容为临终老人的安宁护理，通过三个相关临终关怀思政案例，从课前、导入、课中、课后四个时间段发布贯穿整个授课过程，从而使学生了解临终关怀老人的现状及实施临终关怀的现实意义，并通过本次课认识到临终老人的心理分期，能够对于不同心理时期的临终老人实施正确有效的关怀，并通过角色扮演培养学生的安宁护理岗位认同感。通过临终关怀老人的表现进行正确临终老人的心理分期。通过学习通课后视频录制情况，检测学生正确实施临终关怀的能力及岗位认同度。教学反思本次课主题为临终护理，在案例分析环节，需要老师随时根据学生讨论情况，能够及时的给与引导，才能使讨论能够进展顺利。但因为案例等特殊性，关乎于生命与死亡的思考，在