2023年《燕子》教学反思模板

2023年《燕子》教学反思模板《燕子》教学反思模板1

这是一篇文字美丽的散文。课文描写了燕子的美丽外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里是怎么说明的？其次轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品尝，学生感悟到了“沾”字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的美丽。）最终，学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的'效果。同时引导学生背诵，学生在背诵的时候既快又轻松。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。

《燕子》教学反思模板2

课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性：

由于小学生的年龄特点确定了直观的表象对于他们更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。我在教学一起先，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个烂漫无比的春天呀!在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的.情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

2、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性：

在本课教学中，能做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体学习、自主参加的机会。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝气。在学生学习其次段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的?并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较敏捷地说出自己独特的见解，有利于学生特性的展示。

3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累：

人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的酷爱。

《燕子》教学反思模板3

这篇文章浅显易懂，我抓住低年级学生喜爱童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个好玩的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必需仔细读好课文，学生觉得簇新好玩，在角色的扮演中读课文的主动性大大提高。我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，分角色朗读、表演课本剧更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发觉后，我请同学们细致视察实物，看看能不能发觉冬瓜与茄子还有什么不一样的地方?同学们的发觉出乎我的意料，我窃喜。

“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的`核心。老师应依据教材特点，引导学生从多角度、多层面去思索问题。在学完课文后我让学生提出自己还不明白的地方，一小男生说：“为什么燕子妈妈要让小燕子三次飞到菜园里去看，不干脆告知它冬瓜和茄子的不同呢?”我让孩子们联系自己的生活来思索。有的想到了自己遇到做不来的数学题爸爸给他讲思路，有的说起了自己学轮滑时妈妈不拉不扶，只在一旁激励等。有学生说“燕子妈妈是在有意教小燕子学会细致视察，就跟爸爸妈妈教我们一样。”孩子们就此明白了父母的良苦专心，我会心地笑了。

这节课的不足：教学识字环节有点弱，没能突出重点，还应注意学生对生字驾驭与积累，在教学过程中将听、说、读、写贯穿其中。学生在表演时秩序较乱，没能很好驾驭课堂。

《燕子》教学反思模板4

度过了欢闹的新年，迎着春风，我们踏上了新的征程。初春的气温并不很高，天气乍暖还寒。孩子们用求知的热忱，溶化了三春的积雪，满怀希望的来到课堂，一双双求知若渴的眼睛，燃烧了我对教化的幻想。

春天，柳绿花红，莺歌燕舞。一对对小燕子，伴随着美丽的歌声，矫捷的翱翔于长满淡淡绿叶的柳条之间。孩子们看着《小燕子》的儿歌视频，慢慢引入本学期的第一课《燕子》。

《燕子》一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文篇幅短小，却将燕子写得非常逼真、传神。机敏、敏捷的小燕子，给北国的春天增加了勃勃生气与灵性，让春天显得更加漂亮、绚烂。整篇课文字字传神，无不表达出作者对小燕子的宠爱，对绚烂春天的酷爱与向往。

文章开头简洁明白，直奔主题，寥寥几笔就给同学们勾画出一只活泼、机智的小燕子。一身乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，让同学们从颜色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可爱。

接着，课文又通过一个自然段的篇幅，描写了小燕子飞行时的特点。在学习这一自然段时，我放手让学生自学，通过组内分工读文，孩子们进一步的了解了课文的内容，通过自主提问、沟通，孩子们大部分将矛头指向“掠”，和“沾”这两个字，古诗文讲究一字传神，那么现代文亦如此。于是，我借机引导同学们抓住这两个字，掀起大探讨，看看这样两个字用的好在哪？可不行以换成别的字来代替，比如把“掠”换成“划”字。经过一阵激烈的组内沟通，孩子们纷纷发言，有的觉得“掠”字能更加恰当的表现出小燕子的灵巧敏捷，而“划”则力道大一些，在情感上更重一些，不能表现燕子轻的特点，而且“拂过”轻轻的，快速的擦肩而过。所以“掠”字用的更精确、更恰当。“沾”字，通常是因为接触而被东西附着上面，燕子的尾巴沾一下水面，快速而轻快的飞走，时间极短，所以燕子只能是轻轻沾，加入沾的时间久了，燕子或许会掉进水里……。听着同学们仔细而细致的分析，我内心是无比的'兴奋的，也是无比的傲慢的。

在教学过程中，我有意地渗透习了写作教学的内容。因为这一单元《语文园地》的作文内容就是写写家乡的景色。《燕子》一文在描写燕子飞行的特点时，采纳了由近及远的视察方法，同样在描写家乡景色也可以采纳多种的视察依次，于是我向同学们介绍了由远及近，由近及远，从前到后，从后到前，先中间后两边等等不同的视察依次，为孩子们在写作本单元的作文练习奠定基础。

整篇课文，作者把春天美景与燕子联系起来，燕子因春色而雀跃翱翔，春色因燕子而灵动、活泼，燕子与春色构成了一个悦动，生气勃勃的春景图。让我和孩子们感受到春天的美妙与欢乐！

《燕子》教学反思模板5

开学的第一节语文课，孩子们好像长大了，听得那么专注，朗朗书声那么好听，每一个学生都在专心投入地学习。

两节课上得都很顺当。《燕子》是一篇老课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。一开课，先指导了“燕”字的写法，接着从学生的生活阅历动身，说说小燕子的样子：乌黑的羽毛、洁白的肚皮，剪刀似的尾巴，轻快的翅膀。顺势引入第一段，读出小燕子的机智可爱。

其次段的教学侧重于理解“像赶集似地聚集来”一句，感受春天朝气盎然的景象。第三段阅读前创设情境：“我们就坐在绿草如茵的小河边，看到小燕子在空中翱翔，有的....有的.....”你能想像到小燕子怎样飞吗?学生提出几个很有价值的字词：“掠”“沾”“一转瞬”。通过能这些字词的品尝，使孩子们理解到燕子飞行的特点：轻快、欢快、灵敏。

最终一段是全文很有诗意的段落，呈现了一幅宁静的画面：蓝蓝的天空，碧绿的'原野、澄澈的河水、空中的细线和音符。比方更增加了燕子与春天的美感。本段在理解内容的基础上，同样引导学生促进会作者用词的精妙：“为什么用几‘痕’细线，而不用几‘根’?”

全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品尝与积累。学生觉得比较投入，多数孩子已经能在当堂背诵重点段落。不足是段落间教学好像还缺少更为精妙的过渡，全文体现了阅读的“整体到部分”的框架，而缺少再回到整体的回来，如对燕子整体特点的回顾，假如最终让学生再来说说是不是更好呢?

《燕子》教学反思模板6

我在教学这一课时，我结合这一单元作文来讲，渗透写作学问。所以这篇课文提纲挈领的问题是：我们可以从哪些方面来描写动物？《燕子》一文是哪一段是写燕子的外形？动作？想象？（外形、动作、想象）。然后我讲第一段时让学生积累词汇，讲第三段时让学生领悟动词运用的精确性从而让学生感受到燕子的活泼可爱。讲第四段时引导学生品尝贴切的比方句。

我正想让学生用感情地读其次段时，无奈下课的铃声已经响了。我本准备让每个同学都充分地读这一段，让同学们带着自已的感情来读着一段。备课时我觉得这里时这节课的高潮，因为讲前面几段是引导学生观赏燕子的`活泼可爱，学生在这一段应当在读书声中赞美燕子。我为这一段的教学埋下了铺垫。同学们肯定会读得如情入境，而课堂则在对春天对燕子的美妙赞美声中结束，但是事与愿违，我感到很缺憾。

我想应当是我自己没有分清一节课的主次，想着什么都要抓，结果导致时间不够。

《燕子》教学反思模板7

上完本课，我很兴奋学生不仅爱好十足，更重要的是本人认为学生的确学有所获。哪个孩子的脸上不是喜气洋洋的，他们感到轻松乐学。我回忆了自己的教学思路，从“小学语文新课程标准”上来说，本人是严峻违反了年段目标。因为三年级学生，本人提前学写信了，而且是特的仔细对待了。理由就是我在课前仔细探讨了本课的特点。这篇文章是用倒叙的方法去组织的文本结构的，在加上本组课文都是围绕“环保专题”来支配的，对于小学生来说，这是人文生存的教化引导，要达到如情如义的境地那是不简单的。假如说根据常规教学程序，难以达到学生能真正理解文本内容。

本人在设想上，要是能以记者的身份或是书信的方式脱颖突破难点，或许效果真不错的。于是，课前我破例教了学生学写书信。但在讲解并描述的过程中，本人并没有过多的去阐述什么书信属于应用文之类的文学常识，只是以一种固定的格调或是格式把人物记事活跃于纸上的一种形式，这样学生并不产生生疏感，反而有爱好。不过在实践的过程中，我特别地仔细，也是严格要求的，实实在在地动笔练习了，效果特别好。我用最熟识的人或事把学生引进自己的教学区域。比如，我让学生把自己想对妈妈说话，无论是好事，坏事等。都可以用书信的方式写出来，学生可有劲儿了，近非常钟的缄默，教室里一幅幅小深厚的小脸蛋，有女孩子几个孩子两手托着下巴，注视着窗外，最突出的是一个叫卢洋的小男孩儿，只见他脸蛋上还挂着泪珠了，学生都在笑他呢！我特殊关注了这一幕，走近孩子，他告知我，因为妈妈错打了他，还告知我那件事的经过，完全是妈妈无礼，“屈打成招”。说着说着还真的哭起来了。我借机让学生把自己的心里的委屈倾注于纸上，给妈妈写封信。

此时，教室里沉醉于一片写作的场景，一支支小笔头不停地动荡着，下课的铃声并没有影响到学生的心情。回到家，我仔细批改着学生的作文，没有一个学生的格式不正确，内容真诚，语言朴实，写作面也较广。有的告知妈妈学校里所发生的喜怒哀乐，有的把自己第一次受表扬的感觉告知妈妈，有的是对妈妈的为人方面作了建议，希望得到妈妈的理解。比如，夏年杰是个女孩儿，她写到：“妈妈，昨天您冤枉我了。因为我有难题，老师讲课时我记不下笔记。放学了，老师陪着我，耐性地教我，直到我听懂为止，做完为止。其实老师还是最终走呢，可妈妈，您在楼下骂我，说我们班还在干什么？妈妈，您知道吗？我生怕老师听到您的话，就有意和老师大声说话，其实老师什么都听见了。妈妈，您骂我没关系，您伤了老师的心……”

今日在上本课时，我引导学生回忆了书信的格式，然后设立了激趣的.沟通，板书课题，让学生依据课题提出自己的见解与问题。学生的问题提得真好，步步拉近文本。比如：燕子有翅膀为什么时候还用专列送呢？“专列”是什么意思？燕子要到哪里去呢？……这些问题已经把学生的爱好激起了。激励学生带着问题去读课文，自主学习字词。自始至终本人就只设了一问：假如你就是其中的一只燕子，你平安地到达了南方，你会对帮助过你的人们说些什么时候，做些什么，想些什么？“一石激起千层浪”学生探讨热情，很快举手的不少。有的说给人类挚友们写封信，告知他们自己平安到达了目的地，以此表示感谢……

本人借机满意了学生爱好，掏出本儿替燕子给瑞士政府的居们们或者是给人类的挚友写封感谢信。学生表现特别好，我巡察了，不会写的没有，一个都没有，而且在身份与人物语言上合理，字数也不少，哪个孩子都是非颠倒300字以上，信的内容能将文中故事情节用人物的行动表述得很清晰。其中还有一个较为能干的学生，是以“燕子记者”的身份写的，感情真诚，符合人物身份，记叙的起因，经过、结果都明晰，我也支配了习作练习“写一件事，自拟题目，用倒叙的方法学着写写。”

《燕子》教学反思模板8

《燕子》是三年级下第一单元的第一篇讲读课文，课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有着各种各样的飞行姿态：有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飞到了柳枝间；有的停在了远处的电线上休息燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。作者通过描绘如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光芒耀眼春天到来的欢欣酷爱之情。

本课的教学重点与难点，首先要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的