教师素养心得体会300字(14篇)

第页共页老师素养心得体会300字(14篇)老师素养心得体会300字篇一曾几何时也满意自己数学教学的各方面，因为这___年的数学教学，沉淀了一些数学素养和底蕴，让我没有感觉到自己的专业知识不够用，但这次数学老师素养大赛让我如梦初醒。数学教学理论不够丰盈，没有一桶水；教学才能还有待进步；作图还行，但不是顶级的；教学方法，知道很多，但应用不够灵敏。可见自己的根本功不扎实，而且兴趣、爱好不广泛，没有一技之长，我感觉真是汗颜。我们的教育理念是要培养出全面开展的综合型的人才，而自己却“先天缺乏，后天不补”，怎么可以做好为人师表呢？又怎么理直气壮的对学生评头论足呢？素养大赛指明了我的缺乏之处，及时让我认清了自己，摆正自己的位置，在今后的教学中：①平时积累经历。不在盲目自大，不在自我满足，而是从头积累，下功夫精心备课，常反思改良教学。②加强理论学习，每月读一本数学理论著作，并做好笔记。用科学的态度和工作方法搞好教学工作。素质教育不仅要求小学数学老师在数学方面有丰富的专业知识，还要懂得教好数学的教育规律，研究学生学好数学的心理状况。这些都要求老师认真学习和在教学中正确运用教育理论，这是用科学的方法指导教学，也是教育改革的根底。③苦练根本功。每周练习数字书写与作图，坚持用准确严密的数学语言讲课。每月讲一节示范课，进步自己的授课程度。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。总之，我会动力进步自己的数学素养，为孩子的数学学习奠基！老师素养心得体会300字篇二经过11月10号周一下午的学习，颇有感触，让我认识到教育工作并不是以前所想的那么简单，更清楚地知道需要怎样的外在形象以及内在品质，因此在这一方面我或许还有一段很长的路要走。为了缩短这一段差距，必须在以后的工作中抽点时间加强自身的学习。通过本次讲座不仅使我开阔了视野，增长了知识，更理解了一名优秀老师的本质含义，因此我个人认为要成为一名有职业素养的优秀老师应该具备以下几点：通过培训，本人的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与理论都有了一个质的飞跃，对自身的素质进步有很大的推动作用。通过短短这次培训学习，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。为了响应新课程改革的要求，我们老师的当务之急是进步自身素质，以适应新时期学生的开展变化。只有老师的素质进步了，教学程度才会进步，课堂才会丰富多彩，才会有的放矢的面向全体学生，从而促进学生的个性开展。提升素质的一条捷径就是及时进展教学反思。通过反思提升理论智慧。反思才能增强了，理论才能也就会提升。通过培训我体验到，老师只有在促进学生全面开展上下工夫，当好人师，为学生树立楷模，才能实现真正意义上的“一切为了学生”。老师的人格魅力对学生具有潜移默化的作用。而老师的人格魅力来于渊博的学识、精彩的课堂，上课要有激情，幽默生动，教学设计要精巧别致，语言要形象感人、抑扬顿挫、有冲击力、震撼力。作为老师在课堂上注意与学生的交流碰撞，老师不仅要讲授知识，还要启迪学生智慧，展开互动研讨，开发创新思维。学高为师、身正为范，人格是老师的最高学位，“无德何以为师”真是至理名言。很感谢学校组织的这次培训，给我们一个难得的学习时机。通过这次学习让我懂得了爱是老师爱岗敬业不可缺少的一局部。爱事业才能成就事业，爱学生才能获得学生的尊重和爱戴，因此我们必须进步自己，要获得优秀老师的职业素养，这样才可以塑造出优秀的老师形象。老师素养心得体会300字篇三3月30日我们一行五人前往江苏南京观摩“七彩语文杯”第三届全国小学语文老师素养大赛。“大赛”从朗读、书写、才艺、知识素养问答和课堂教学等五方面对老师的专业素养进展综合考察，所有工程均现场打分、现场亮分。两天的时间，来自全国30个省〔市、自治区〕的30位老师给来自全国各地的与会老师奉上了一道精彩“视听盛宴”，这过程给了我极大地震撼。〔我们被安排在b区，有幸观看了其中15位选手的精彩赛事。〕此次南京之行让我心里打翻了五味瓶：酸——欣赏了各位选手精彩纷呈的才艺表演，被节目所陶醉的同时，心里酸酸的，那是因为相形见绌，自感自身才疏学浅；苦——欣赏完各位选手各具特色的课堂教学，被师生出色表现所折服的同时，心里苦苦的，那是因为自知自身教学才能的缺乏；辣——观看涵盖广泛的知识素养现场答题，惊叹各位选手丰厚积累的同时，心里辣辣的，自己告诉自己“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”；咸——综合这次学习，心里咸咸的，为各位参赛选手，为各位观摩学习的同仁，为给位台前幕后的工作者；甜——酒愈酿愈香，这次的学习会让我受益终身，回味无穷，鼓励自己不断鞭策自己。被节目所陶醉的同时，心里酸酸的，那是因为相形见绌，自感自身才疏学浅。场上的15位选手或歌或舞，或书或画，或弹奏或朗读，亦或讲故事或说书，真是“十八般武艺样样精通”，赢得全场雷鸣般的掌声此起彼伏。其中尤其令人难忘的是11号选手挥洒自如的书法展示，把毛笔字写到如此程度非一朝一夕之功；8号选手把《猴子吃瓜》的故事讲得生动无比，让我们觉得她不当演员太屈才了；6号选手的山东快书构思巧妙，可见我们当老师的只有与时俱进，否那么就out啦，精彩纷呈的才艺表演让台下的我们深切体会到了“技不压身”，同时也让本来自信满满的我们渐渐有了些许自卑。被师生出色表现所折服的同时，心里苦苦的，那是因为自知自身教学才能的缺乏。1、老师的语言睿智，有效鼓励导引。比方14号选手在板书时，没有硬性的要求，而是委婉地说“会学习的小朋友总是能跟在老师的后面认真书空”，孩子们都能积极认真书写了；10号选手在一位同学读错“花骨朵”又二次纠正读对时，老师表扬学生“他的小耳朵听了一遍就读正确了”，让孩子感到被尊重的同时，又找到了学习方法。当然，由于参加全国性的大赛，选手虽然久经赛场，还是有些紧张，个别时候对于学生的引导不够恰当，比方，7号选手对于学生的评价一直不错的，“你很认真”“我们配合得很好”“有感情”等充满鼓励性的评语不绝于耳，只是在学生分角色读书时，让积极主动站起来读书的几个同学又坐下了，有点儿让学生扫兴，完全可以让这些孩子一起读呀。2、课堂教学扎实、平实、真实。与“现代与经典”上大师们上的课不一样，大师们的课给我们一种可望而不可及的感觉，听着冲动，学着被动，“只可远观而不可亵玩焉”。而这项赛事不同，15位选手所上课的内容，都是头一天抽签决定的，而且所选内容是不同版本的。他们的课比较自然、本色，不雕琢、不做作，一字一画、一音一语，老老实实地教，老老实实地写，课堂教学扎实、平实、真实。我总感觉，我们的课也就是这样上的，只不过是我们教材处理得还不够到位，只不过我们对细节关注的还不够，只不过我们对教学流程处理得还不够自然、总之，也许你我只要再多一点童心，再多一点努力，再多一点敬业、也许课就能上得和他们一样精彩。3、学生的课堂表现给力。纵观15节课，无论哪个年级的学生，他们的课堂习惯令人钦佩，他们的课堂发言可圈可点，他们的写字习惯扎实到位，让我们这些观摩者着实喜欢，更让我们暗自思忖：这些孩子如此高的综合素养是如何培养训练出来的呢？这个问题一直困扰着与会人员。4、课堂教学开场了美丽转身。从参赛选手的课堂教学来看，他们大多数正是落实了简简单单教语文的思想，把识字、写字、读书、背诵、口语交际，以及良好学习习惯的培养的语文理论落到实处。他们用语文的方式教出语文味儿，不管是研读教材、品词析句、诵读感悟，整堂课的教学都不离文字，每个教学细节紧紧围绕文本语言形成波澜，使课堂具有浓浓的语文味，凸显小语的“小”。他们能把握主线，使教学主线明晰、内容饱满。课堂教学时间有限，我们教学的对象是年龄幼小的儿童，所以一节课的教学流程应当主线明晰，头绪相对简单。过于复杂的设计对小学语文教学设计来说是缺乏取的。我们要以最主要的问题拉动最丰富的感悟空间，在一个“点”上展开教学，通过朗读、考虑、体验、感悟、表达等多种活动，使学生在语言、思维、情感、认识等多方面获得开展。老师素养心得体会300字篇四通过专题二“基于核心素养的老师专业开展”的培训学习，使我深化认识到了老师“六功”的重要性。老师必须具备多样好功夫啊。耳功，嘴功，眼功，手功，脑功以及身功。我们老师应与时俱进，适应时代的开展，做好自己的角色定位，充分利用各种条件，激发学生的求知欲，进步学生的理论才能，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。尤其是以下几点：。“教学”是由老师教和学生学两方面要素组成的，缺乏对学生的理解，即使有精致完美的教学设计，全面充分的教学准备，也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。因此，理解学生是教学活动顺利开展并且获得实效的起点。理解学生的最简便、直接、有效的方法就是倾听学生，倾听能使老师较全面地理解学生的知识背景，情感态度，智力程度和思维才能。没有倾听，理解学生只能是雾里看花，隔靴搔痒。“教学相长”，课堂教学是学生学习、成长的过程，同时也应该是老师学习、成长的过程。亚里斯多德告诉我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不可见的以及一切人们可以考虑的东西。”倾听能使老师获取出乎意料的多种有效信息，或是对迷惑的问题豁然开朗，或是对弄错的东西拨乱反正，或是对视如平常的地方重新认识。倾听还能使老师的分析^p才能、思维才能、判断才能和应变才能得到一定的锻炼，最终促进自身的成长。相比于老师明确怎么教学生知识，其实研究学生个体差异，让学生明白怎么有效地学习更重要。将来老师必须提升自己的认识才能，认识每一个学生个体特点的才能。每个老师都应该去研究自己的每一个学生，关键在于提升老师认识学生的才能、指导学生学会学习的才能，特别是认识学生个体的学____点、开展途径等。假如我们要为他们终身奠基，就必须详细理解每个学生的不同。老师提升自己的认识才能，一方面靠经历，另一方面要提升自己运用信息技术的才能，懂得大数据分析^p。假如我们的老师不去掌握大数据的话，在将来的信息社会中教学程度就跟不上。老师们不能只停留在做ppt教案的程度上，而要更多地使用大数据的互动功能，提供应学生个性化的教育效劳。通过培训，让我深化地认识到让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会理论，学会创新”的理念所取代。老师应与时俱进，适应时代的开展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，进步学生的理论才能，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。通过培训，让我能以更宽阔的视野去对待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素质和教育教学程度的方法和捷径。老师素养心得体会300字篇五作为一名幼儿学段的老师，两次随教体局师训科组织的中牟名师队伍进展提升学习，收获颇多。假如说扬州行时让我有所思，而武汉行却让我所悟。同行的都是小学、中学的优秀老师，专家的讲座和参观的学校也都是小学和中学，虽涉及到幼儿园的内容不多，但也有很多也是值得我们借鉴的。这次武汉学习让我更深化的认识到：大的教育理念是相通的，无论小学、中学和幼儿园，我们的教育目的都是培养什么样的将来人，老师要关注的是孩子们怎样学的问题，我们该有怎样的教育观，该怎样转变我们的教育理念，该怎样尊重孩子们的学____点和方式，真正做到以孩子为主，将课堂还给孩子，让学习真正作用在孩子们身上。这次培训，在听讲座和参观学校的过程中不断地反观自己日常的教育行为，专家讲座是引领，也是解惑，也更坚决了我的信念。最早接触“立德树人”的概念是在《国家中长期教育和开展规划纲要》上，《幼儿园老师专业标准〔实行〕》中把师德放在了首位，那时我也仅仅是将立德树人停留在师德教育建立的层面上，很少主动和老师的核心素养、课堂教学以及教育行为进展衔接。武汉教育科学院的朱长华副院长在《核心素养和教学变革》报告中，以高瞻远瞩的理论架构和娓娓道来的教育理论的事例阐述，引领我们明白老师的核心素养中最重要的是“热爱学生的人格魅力和通过学科知识引领价值观形成的教学才能”。而今天，我们是否敢理直气壮地说：自己已经为培育中牟学生的核心素养做好了职业与专业上的准备呢？对于这个问题的答案，我想我和各位名师的认识根本是一致的：在老师核心素养的养成上，我们欠缺的还很多，还需要不断努力学习、研究、自觉修炼自身的核心素养。王校长在《浅谈中学教育管理者的心智修炼》中谈到，教育的使命是立德树人，他指出：一是摆正成人与成才的关系。“成人”重于“成才”，“育人”重于“育才”；二是怎么做。找准“立德树人”的切入点、结合点。关于这一点，我觉得我们幼儿园在这方面理念是非常正确的，从我园的课程设置上也已经表达出来了。我们除了开展安康、语言、社会、科学、艺术五大领域的根底课程，还开展了“早期阅读”特色课程和以“传统的节日文化教育”为主题的园本课程。今后，我们还要加强这方面的理论研究，争取将我们的课程推广开，让更多的孩子收益，引领我们中牟幼教走向更专业的方向上来。听了靖国平《做具有教育智慧的好老师》讲“鹰乃学习”的教育观点后，我心中久久不能平静，很久很久耳边一直回响着“鹰乃学习、鹰乃学习…”孩子们坐在课堂就是学习吗？什么是真正的学习？只有让孩子主动习得才称得上学习，这也是我们经常挂在嘴边的以幼儿为本，我们真正做到以幼儿为本了吗？诚然，我们离真正的以幼儿为本还有很长的一段路要走。无论是朱长华副院长分享的《猫》的课程设计和课堂理论还是华东心理学教授张文分享的从《灰姑娘》故事课堂教学康孩子的教育方式，都让我深深的体会到生动地课堂是给予孩子的兴趣和学习方式的，只有这样孩子才会喜欢学习，才会爱上课堂。反观我们日常的课堂教学，我们该做的是减法，去掉那些华而不实的形式，去掉老师过多的预设，把自主学习还给孩子。这样做，并不是说老师放手，老师就轻松了，反而印证了前面提到的老师的核心素养，老师要有跨学科的知识，要懂孩子。针对幼儿园教育而言，老师要会观察孩子。在今后工作中我要将幼儿行为观察记录和撰写教育故事常态化，以此提升自己的专业素养。这次名师培训班学习，我深深感受到教体局领导对我们名师培养工作的重视，特别是蔡科长冒着酷暑从头至尾和我们一起学习让我深受感动；冯老师和蒋老师更是为我们做好所有的后勤效劳工作让我们没有一点后顾之忧，享受到大家庭的温暖和快乐；和中牟的五十多位名师在一起，更感受大家的学习的热情。蔡科长在开班和研讨交流会上的发言让我震撼更引发我考虑，促我行动，他鼓舞我们不仅自己要在专业成长的路上要越走越远，还要带着的团队一起开展。更告诫我们要沉下来，才能走的更远，才有可能成为跃龙。通过培训让我的思想越来越深化，理解到小学、中学的教育重点也更加拓宽了我的眼界，明白教育的大方向，我也更加自信我们幼儿园的培养目的、方向是非常正确的，接下来我要努力借“他山之石”更好的开展我园教育理论活动，争取带着大家共同成长。老师素养心得体会300字篇六我们东宝区四位老师满怀期望的来到了x大学参加了x省组织的农村老师素质进步工程的五年为一期的第二期的班主任培训，在这里度过了一周的校园学习生活。期间为我们讲课的老师不仅有大学教授，还有来自教育一线的模范老师，这次培训内容充实，有理论，有理论，有课例，有讲评，生动有趣，时效性强，培训专家用幽默幽默的语言，鲜活的实例使课堂精彩纷呈，掌声阵阵响起。新的教学理念、新闻思想、新的课堂，通过不同专家的演绎，是那么的美妙绝伦，让人冲动万分。这次培训，我不仅在班级管理方面得到了很大的进步，而且教育观念也得到了洗礼，教育科学理论的学习得到了升华。下面我简单说一说我参加了这次培训会后的.一点感受。《中华人民共和国老师法》第二十五条规定：老师的平均工资程度应当不低于或者高于国家公务员的平均工资程度，并逐步进步。建立正常晋级增薪制度，详细方法由国务院规定。诚然，从工资卡上看，我们老师的工资确实要比公务员的工资高百分之十，但从实际上呢，我们不知要比他们少多少个百分之十呢。就我周围而言，几乎所有的老师对自己现有的工资待遇不满意。尤其是绩效工资不合理。这次听了x大学程斯辉院长的讲座后，我重新审视自己，认真反思，认为老师的幸福感与老师对社会环境的认识、自己的需求目的、心理定位有亲密的关系。在当前充满诱惑的市场经济社会里，一个平凡的老师要感受到幸福，就必需要具有职业的幸福感，要从以下几个方面自我诊疗：〔一〕即来之那么安之许多老师做教育，并非自己的最初愿望。无奈从事教育工作以后，有的老师想脱离老师队伍，却一时半会又脱离不开，或者只是想脱离，但却没有勇气与才能去另闯天下，于是终日在两难选择中浑浑噩噩地应付工作。这样做的结果，就是伤害了自己只有一次的珍贵人生，伤害了学生只有一次的花蕾般的年华，伤害了自己所在学校的事业开展，使自己一直生活在彷徨痛苦中。与其这样痛苦，就不如下定决心，要么另谋高就，去做能使自己快乐的事情，要么抛除急躁心理，心无旁骛地从事教育事业。程斯辉院长在《如何幸福的做老师》讲座中说“你想地位显贵去从政，你想发财致富去经商，你想精神富有当老师”陶行知先生在九十年前就说：“教员要有信仰心，那不信仰这事的，可以不必在这儿做小学教员。一国之中，并非人人要做这事的，有的做兵，有的做工，有的做官吏，各人依了他的信仰，去做他的事。”唯有如此，才能使自己身心愉悦、生活灿烂。既然一时半会脱离不开老师队伍，那就不如“干一行爱一行”，快乐地去干，享受“干”的快乐。一个老师只有“看教育是大事业，有大快乐〔陶行知语〕”，专心致志地快乐工作，才能领会“老师是太阳底下最光芒的职业”的丰厚含义。如今许多老师之所以感到身心疲惫，是因为感到压力过大。要想使压力不再成为心灵上的石头，就要可以客观、正确地对待压力。在当前剧烈竞争的市场经济社会里，每一行都有特殊的压力与烦恼。一个学生就是一个家庭的希望和将来，作为塑造学生灵魂工程师的老师，社会要求其具有更高的人格素养和知识素养是必然的。因此，老师面临特殊压力是正常的，是老师职业所固有的，即使在x与西方国家也不可防止。假如从积极的角度来认识，这种压力何尝不是一种寄托和信任?老师应该把这种寄托着社会厚望的压力视为一种荣誉。幸福是建立在相对条件上的满足。实现全方位的满足是不可能的。当前，一些老师与社会上的一些人和事攀比后产生了心理失落：总是茫然地陷于“他有的我为什么没有?”、“他行我为什么不行?”的情绪冲动之中，总是“自己已有的不喜欢，别人有的却羡慕”，使自己处于郁闷痛苦之中。所以，老师要以积极的达观和智慧，安然接纳那些我们不能改变的事情。要认识到，老师职业的特殊性，确实使老师在社会生活中产生了一些缺憾。但是，老师职业也有它独有的幸福和快乐。相对一掷____的富豪、前呼后拥的权贵，老师是贫寒的、寒酸的、无奈的。但老师职业的诸多优势又是许多人羡慕的；与掌声如潮的明星相比，老师的职业是寂寞的，但是，老师天天与天真烂漫的孩子生活在一起，又是许多人的工作环境所无法比较的。“看小学生天天生长大来，从没有知识，变为有知识，如同一颗种子的由萌芽而生枝叶，而看他开花，看他成熟，这里有极大的快乐〔陶行知语〕”。一位昵称为“舒心姐姐”的中年女老师在博客里说：“女老师整天同孩子们在一起，始终保持那颗永远年轻纯真的心灵，始终保持让人心动的风韵。所以，女老师一生皆如花。孔子被尊为圣人，徐特立在几十年后还能受到伟人毛____的由衷感谢与祝福，这是从事其他职业的人都无法享受的。〔四〕正确地对待成功当前，许多老师都竭力追求“名师”的称号，追求各种荣誉，以为只有这样才算是一个成功的老师。这是无可厚非的，是可以理解的，但是假如把它作为唯一的诉求就不恰当了。荣誉确实是对一个老师工作的肯定，但不是唯一的肯定方式，因为荣誉是一种有限的资，并不是每一个受到学生爱戴的优秀老师都能得到，大局部老师还是捧月的星星。许多老师感觉自己不幸福，就是因为没有得到那些象征成功的荣誉。这其实是老师的价值观问题。老师的价值观，直接关系到老师的幸福感。老师，应该将价值观建立在老师特定的“教书育人”这个岗位上。老师实现个人价值目的的途径，不可能离不开课堂和学生，必然是表达在学生的安康成长中。作家铁凝，为x贫困山区的一所穷困小学捐款。那所小学只有一名老师。他既是老师，也是父亲般的“家长”，还是为学生做饭的人。每天六点多种，要划一只宏大的木盆，将他的几名学生由湖对岸接到学校这一边来，晚上再送回去……。铁凝对这位默默无闻老师说：“你和你的小学是一首诗……。”这位带着一颗爱心快乐、幸福地工作，学生在他的哺育下安康成长的老师，像那些拥有无数光环的明星老师一样，也拥有成功的人生。擅长感受生活是快乐和幸福生成的根底。一方面，有所为方有所得，有所得方有所乐。因此，老师要获得幸福，就要努力地工作，用自己的“有为”来获得学生的爱戴，收获工作的快乐；另一方面，降低欲望的门槛、转移需求的方向，将自己的注意力集中在教书育人的快乐上，同样也能弥补缺憾，获得幸福。当一个老师对自己的需求目的有了正确的心理定位，对幸福的追求有了正确的途径，那么就会在现有客观条件下，大大进步自己的幸福指数，从而收获“静心教书，潜心育人”的幸福。全国模范班主任桂贤娣老师的报告我感触颇深。在二十六年的教育的理论和探究中，桂贤弟老师时刻牢记人民的老师是一神圣职责。精心教书，潜心育人，用真心、真情、真爱在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩。她先后被授予“x市十佳班主任”、“x市十大名师”、“x市出色劳模”、“x省名师”、“全国优秀老师”、“全国十大出色中青年老师提名奖”等荣耀称号。工作中桂老师充满了激情，充满了智慧，生活中充满阳光、充满了快乐。这是桂贤弟老师的外在形象与精神风貌的真实写照。在她26年的默默奉献中，她为自己的人生书写着可歌可泣的教育诗，谱写着无怨无悔的奉献曲。她在周而复始的平凡的工作中，那种积极的人生态度，是值得我们每一位新时期的老师学习的，她在报告中说的多么好听呀：我工作、我快乐、我生活、我阳光。这是她的人生信条，只要她走进教室，她就会精神饱满，只要她见到学生，她就会满脸灿烂。因此，她钟爱着自己的事业，同时她也是智慧型的老师，她能巧妙地运用教育智慧化解了孩子两心的失落，化解了师生间潜在的隔膜和矛盾。她用最深情的最真挚的爱心读懂了孩子。她无微不至的师爱为我们树立了光芒的典范，她巧妙的教育艺术更是带给我们有益的启迪。我深深地感到：只有注入了爱的教育才能引起学生的共鸣，到达最正确的效果。老师假如可以给予学生以足够的爱，那么你就会真正成为学生的良师益友，你才能走近学生的心灵，成为一个成功的教育者。总之，教育是事业，贵在淡薄名利，默默无闻，为教育事业开展无私奉献自己的一切，持之以恒，求是求真。语文教育是艺术，美在享受、陶冶身心。我相信在这短暂的学习之中，将真正让我们学着重新认识自己，学着不断理论反思，最终到达我们心中的目的！雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从如今起，把我学到的新的方法、新的教学理念努力地运用到我的教育教学理论中去，竭力打造一个全新的自我，做一个教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去营造根底教育更加美妙的明天！以上我这次学习的一点心得体会，希望得到老师们的批评、指正。老师素养心得体会300字篇七新课改背景下，音乐学科作为人文学科之理念以及音乐教育教学“学科综合”之思想对音乐老师素养提出了新的、更高的要求，其突出表现为老师的复合型和老师素养的多元性。面对新形势、新问题，我们有必要对当代音乐老师素养之内涵与构造作深化细致的研究与讨论，从理论层面对音乐老师素养构成与含义进展科学详尽的剖析和阐释。科尔伯特曾说：“一个国家是否伟大，并不取决于它的疆域大小，而是取决于它的人民的品格。”人民的品格如何获得？学校教育是主要渠道。那么，学校教育之品格获得又通过何种途径实现？当然是各学科课程。其中人文学科对人品格的获得应该承当几乎全部的任务，“因为人文学科的奉献主要在于‘以独特的方式进步人的价值判断意识’，在于‘以一种知识和教育领域所没有的真诚态度’来接纳价值观念。”①而科学学科从整体上很少议论人生的目的、情感、意义等与人的品格严密相关的东西，因此，以审美为根底的人文学科之艺术学科在其中必应扮演至关重要的角色。而音乐学科必定成为人文教育中坚，为国人品格的获得与培养发挥其独特效用。我从人文学科角度、通过对人文学科教育本质的阐述，意在阐释音乐学科的人文学科的概念内核和音乐教育的人文教育本质，强调音乐学科的重要性。如上所述，音乐教学施行者——音乐老师的素养就显得尤为突出与重要，因为首先老师的职业就是以人格再造人格，老师是人的品格的直接影响者、塑造者。正所谓：教，上所施，下所效也。其次，因为音乐老师是整个音乐教学活动的直接筹划者、施行者、参与者，因此音乐老师素质上下直接关乎音乐教育质量好坏。音乐教育的成败关键在音乐老师，音乐老师优劣关键在老师素养。音乐专业素养是指音乐老师必须具有的直接效劳于音乐教学的音乐专业技能、理论及音乐文化知识。我称之为根底素养。老师音乐专业素养包含：歌唱教学技能、钢琴弹奏技能、合唱指挥技能、作曲技法技能、音乐理论知识、音乐史论类知识。歌唱教学技能是指音乐演唱才能和程度，根本要求包括：良好的乐感、恰当的情感表达、科学的歌唱方法等。钢琴弹奏技能指老师的钢琴演奏和伴奏才能，根本要求：正确的触键、恰当的情感处理、一定的手指技巧。合唱指挥技能是指音乐老师的专业合唱与指挥才能，包括：正确的合唱声音概念、作品的正确把握处理、根本指挥技术以及组织排练才能等。作曲技能指音乐创作方法与作曲理论知识。音乐专业技能理论知识指音乐专业知识，包括：曲式与和声、根本乐理、视唱和练耳、乐器知识〔除通用乐器外，还要理解其他民族乐器，以及电子乐器〕。音乐史论类知识指根本音乐历史知识和相关文化知识，包括：中西方音乐史、音乐美学、中外民族民间音乐、通俗音乐等。上述诸多音乐素养集中表达为音乐老师最根本和最重要的才能——音乐听力，即音乐区分或鉴别才能。这种才能既是音乐老师综合音乐才能的反映，也是详细教学过程所必不可少的。无论是学生的演奏、演唱，还是为学生进展各种演示，向学生提出要求，做出指导，以及逐渐让学生形成良好的声音概念和自学才能，包括音乐欣赏，无一不与音乐听力亲密相关。因此，音乐听力是衡量音乐老师音乐素质上下的一个重要标志。艺术技能知识与其他学科知识素养是音乐老师完成音乐教学应该掌握的除音乐专业素养之外的其他艺术门类，其他学科技能知识等。我称之为必要素养。新课标提倡学科综合。音乐学科综合课程之“综合”应该包含两个层面的综合：一是音乐学科与姊妹艺术学科的综合；二是音乐学科与其他学科的综合。就是说音乐是其他艺术所必需的，艺术是非艺术学科所必需的。因此我们必须完毕音乐教育的“孤立”状态，我们必须建立“大课程”观念，必须把“音乐”放入“整个艺术”中来考虑。“美国学校艺术教育第一套在政府干预下，包括有四门艺术课程的纲领性文件——《艺术教育国家标准》这样表述：艺术教育是一个有序的包括音乐、视觉艺术、舞蹈、戏剧四门艺术学科的教育”，②由此我们可以清楚地看到艺术教育构造与内容。这就要求音乐老师素质的复合型，要求音乐老师知识文化的多元性。根据《艺术教育国家标准》，音乐老师的艺术素养应包含：根本舞蹈技能与其相关舞蹈知识及一定舞蹈编导才能，简单美术技法〔素描、色彩等〕与相关美术知识，简单戏剧表演才能与相关戏剧知识。除此之外，音乐老师还应具有一些其他学科知识素养。如一定文学知识与良好的文辞才能、根底哲学、美学及历史知识等。教育教学知识与技能是音乐老师完成音乐课程教学必须具备的教学技能。我称之为工具素养。包括三方面内容：〔1〕音乐课教学技能。包含：全面掌握和运用音乐专业知识技能〔包括其他艺术知识技能〕的才能，简单乐器教学技能，音乐欣赏教学才能，创造性音乐活动教学才能，课外活动的组织才能。这里我特别提及一下创造性音乐活动教学才能，因为音乐教育之创造性已经是国际现代音乐教育的集中趋向，也是“新课标”之突出要求。创造性音乐教育重视音乐教育空间的拓展。美国著名音乐教育家雷默认为，21世纪的学校音乐教育，除了为学生提供良好的表演时机，更应该满足绝大多数人音乐体验的需求。他建议21世纪的音乐教育内容应拓宽更多的表演时机，并把更多的注意力放在作为一种音乐创造方式的即兴演奏方面。“雷默认为，我们受音符束缚的表演文化已经导致思维方式的萎缩和衰退。表演者一旦分开乐谱，表演音乐就会瘫痪和麻木。我们不能回到一种非记谱的音乐文化，但我们一定可以在普通音乐和表演方面为我们的学生展现各种通过即兴在表演中获得的各种充满创造性的愉悦。过去的音乐教育倾向于过多地定位在‘演奏正确的音’上。因此必须充分利用时机来指导所有的孩子作曲，因为作曲是一种音乐思维和认知的真正的根本方式。”“美国dbme以学科为根底的音乐教育形式，倡导从创作、美学、历史、评论的角度来学习音乐。其中创作包括即兴表演、作曲和表演。”由此可见，音乐老师在创造性音乐教学才能方面至少应具备表演〔包括即兴表演〕与作曲两项素质。〔2〕一般教育教学技能。内容为：分析^p教材组织教材的才能，准确生动的语言表达才能，组织教学活动的才能，准确判断问题和解决问题的才能，教诲学生的才能，现代化教学技能。〔3〕普通教育教学知识。包括：心理学知识，教育学知识，教学法与教学论知识。教育学、心理学知识还包括学生身心开展、学生个体差异及对学生学习客观正确评价方面的知识。教学法知识包括普通教学法和音乐教学法知识。教学论知识包含教育、教学论、音乐教学论知识等。〔4〕治学与研究才能。治学与研究才能内容广泛，包括音乐老师在教育教学方面自我学习研究才能、经历交流观摩才能以及老师教育合作才能等。老师治学研究才能非常重要，它间接影响音乐老师教育教学的质量和程度，直接影响到音乐老师知识技能的进步和完善。比方建立科学的音乐教育理念，树立正确的学生观，学习新的音乐教育形式，学习先进的音乐教学手段等，都依靠于治学与研究才能。加里宁指出：老师一方面要奉献自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优秀的东西，然后再把这些优秀的东西献给学生。其朴素的言语提醒了深化的道理。中国近代伟大的教育家陶行知先生提倡：“以教人者教己”“教学做合一”。前辈的教育思想今天仍然适用。当前，老师要做研究型教育者〔我称之为老师学者化〕，已是中国教育大势之趋，这势必要求老师学习研究才能的进步。所以，治学与研究才能是音乐老师必须努力之处。同时，音乐老师要明确终身学习的意识，因为我们身处在一个知识时代、信息时代，知识的淘汰与更新日新月异。道德是什么？许慎在《说文解字》中解释：道者，路；德者，得也；惪〔德〕外得于人，内得于己。在道与德的关系上，古人称：“行道，有得于心，谓之德”。行“道”，“内得于己，外得于人”，称为“德”。可见，“‘道’具有客观性，是外在对人的客观要求。‘德’那么具有主观性，是人内心获得的信念、意识和品质等。‘道’是‘德’的前提，‘德’是‘道’的内化。”可见，道德应是外在行为标准与内在意识、品性的统一。因此对于老师职业道德修养〔简称师德〕，我们应注重老师“内化”的道德，而不是客观的标准、原那么。我们不能把师德仅仅诉诸于条例与规定。对师德的重视由来已久，汉代教育思想家董仲舒强调：“兴太学，置明师，以养天下之士”。他提出：“善为师者，既美其道，有〔又〕慎其行……吾取之”。他明确指出：“善为师”的必要条件首先是“既美其道，有慎其行”的师德。这“美道慎行”充分说明董仲舒对老师道德的高度重视并要求以身作那么的意义。师德的内涵主要包括：国际21世纪教育委员会向结合国教科文组织提交的报告《老师——财富蕴藏其中》中指出：“人们要求老师既要有技能，又要有职业精神和献身精神。”我认为，敬业与奉献是师德之首。要做到这一点，老师必须心中有爱。这是因为学校教育作为培养人的活动，其活动根底是爱，爱是成功教育的根底。所以爱心是老师敬业奉献精神之根底，是最重要的师德素质之内因。这种爱表现为对教学工作的爱和对教育对象的爱。老师内心的爱外化为爱岗敬业之实际表达，乐教勤业之理论行为。卢梭曾说：“有些职业是这样的高尚，以致一个人假如只为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说它是不配这些职业的；军人从事的就是这样的职业，老师从事的，就是这样的职业。”我认为，当代老师真的需要一点“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神追求。再那么说，教育本身追根溯就是无名无利、清白之事。我认为修养与言行是老师“道行”之表现，是教育者知识水准、人格修为、思想程度、文化素养之交融。而如是之修养综合外化为老师言行，老师个人之范行，言行是修养的表达和反映。两者既独立又联络。老师修养与言行以潜移默化的方式影响着学生，而这种影响对学生内心影响更深化、更长远。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”老师之修行对学生的影响非常深远。乌申斯基说：老师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。所以音乐老师应努力在修养、言行方面多做文章，努力实现自身修为的提升。当然，人的修养需要一生来完成。音乐老师的个人修养也不是一朝一夕能完成的，需要音乐老师用一生来谱写。但关键是我们要去做，因为：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”前苏联现代教育家苏霍姆林斯基这样告诫老师。总之，师德是教育之车轮，老师之羽翼；师德是教育教学之保障。陶行知先生说，教育就是教人做好人，教人做好国民，这要靠老师的德行、老师的学识、老师的才能、老师的高尚人格。音乐学科作为人文学科理念以及音乐教育教学“学科综合”之思想，要求音乐老师素养多元性，我概括为知识技能素养与职业道德修养。知识技能素养涵盖音乐技能知识、艺术与其他学科技能知识、教育教学知识技能及治学与研究才能；师德素养包括敬业与奉献、修养与言行两方面。这些技术与非技术因素对音乐老师都具有同样重要的意义。车尔尼雪夫斯基说：老师把学生造成什么人，自己就应当是什么人。音乐教学首先与音乐老师专业程度严密联络，但教育质量好坏最终决定于师德水准上下。综上所述，做一名音乐老师的要求是非常高的，同时做一名音乐老师又是非常荣尚的。正如卢那卡尔斯基所说：“老师是博学多才的，并且是国家中最得意的人……没有任何一种职业像老师那样对人提出那么高的要求。老师应该使自己成为人们的典范。”老师素养心得体会300字篇八我是一名兼职的农村小学音乐老师，有幸参加了怀化市〔国培方案〕小学音乐老师远程培训。农村小学音乐课就等于简单的唱歌课，上一节，教一首歌，便算是完成了任务了。这次培训学习，我观看了很多优秀的音乐老师的教学视频，也学到了不少的音乐教学的新理念新方法，在这里，将这次学习的一局部感悟结合自己的教学理论作一个总结。新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维才能。那么假如做到最大限度发挥学生的创造潜质呢？我看到培训视频中很多老师的音乐活动设计，在许多地方都提供了学生的创造空间：比方，尽量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法，在敲击中掌握三拍子的节奏。又如，创编歌词：当学生能完好有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。那么，在自己的教学理论中，如何做到这些呢？长期以来，由于受传统教育思想的影响及所谓标准答案的限制，我教你学、我讲你听的传统教学形式牢牢束缚着老师和学生的思维，甚至自己曾一度认为：把学生教得没了任何问题是教学效果好。如今反思，其实这种教学观念，完全无视了学习的个性开展，扼杀了学生的创造思维，古人也说过：“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。”不学不问，难有学问，思维从疑问开场。在艺术课堂教学中要让学生学会自己提出问题，并自己解决问题。比方，我在教学三年一期的“摆手舞”这一课时，有学生就问：摆手舞是怎么跳的？我不做正面答复，我用风琴伴奏唱“摆手舞”，让学生想像一下，在歌声里，你会怎么跳这个“摆手舞”，先是有几个女同学开场做起了动作，我顺势引导他们跟着音乐的节奏来跳，这时，男生也有人开场跳起来，动作各种各样，但都能跟随节奏，同学们跳得可欢了！这时，我再跟他们讲关于“摆手舞”的相关知识：摆手舞，是湘西土民族独有的一种民间舞蹈，每年的正月初三到十七是他们的“摆手节”，土民族男男女女，成千上万的，会围成一个个的圈子，摆动双手，迈起健美的步子进进退退，他们以这样的舞蹈为新的一年祈福。然后，我再弹唱一遍“摆手舞”，同学们想像土家人民围成圈子跳起“摆手舞”的欢乐情景，再一起边唱边跳“摆手舞”。这样，学生们在学会这首歌的同时，也丰富了自己的想像，并且体会到了音乐与舞蹈的韵律美。传统的音乐课堂教学过于强化音乐知识学习和技能的训练，造成学生死记硬背不能灵敏应用，课堂学习机械化、成人化；教学环节板块化，老师教学感到枯燥无味，学生也觉得学习没有了生趣，这些都与新课标的要求相违犯，不利于学生的开展。在本节课老师努力打破传统发声、节奏练习、听音练习的框框，将发声、节奏、听辨练习融于歌曲活动中。以学生为中心，努力引导学生在活动中用自己的方式充分去体验、感受，知道怎样的声音更美及二拍子节奏的特点，同时不知不觉中获得听辨才能的培养。以前我的音乐课是一上课就教歌唱歌，其实音乐的内涵是那么的丰富，学生完全没有体会到感受到。所以，我充分利用音乐丰富的元素，让学生来感受音乐的艺术魅力。比方，我会把将音乐课上成一节“朗读课”，让音乐与朗读结合在一起，让学生在音乐声中体会文字的优美、在朗读中享受音乐在情感上的共鸣；我会用一节课专门来让学生来感受“节奏”，通过拍手、拍膝、敲桌、跺脚，创造出各种节奏来；我会让哼唱〔或者用风琴弹奏〕听各种不同风格的乐曲，让学生跟据自己对乐曲的理解用形体来表现乐曲的情绪或情感，尝试用自己内心与音乐交流。总之，通过国培活动，我感觉自己在对新目的的理解上、在教学理念、在教学方式上都有了较大的进步，而作为音乐老师，我也更应该不断反思，努力进步音乐教学质量。老师素养心得体会300字篇九学习完《老师礼仪素养》一书，放眼一望，有一种焕然一新的感觉：全校教职工更有修养雅量了，更加阳光漂亮了。这种感觉里，或许有先入为主的理想成分，但绝大部份是真实的。一本书为什么有这样的魅力呢?究其原因有三。毛____同志曾经说过：“没有文化的军队，是愚蠢的军队。”同样，没有文化的学校，不仅是愚昧的学校，其骨子里就不是一所学校。学校建立，最重要的是文化建立。文化，是学校教育最肥沃的养分。一所文化缺失的学校，是培养不出合格学生的，就像贫瘠的土地，生长不出饱粒的庄稼一样。学校文化的人员主体是教职工，教职工学好礼仪、增进素养、以文化人，就会从根本上成为一块块质地优异而又闪闪发光的金砖，建构起金碧辉煌的学校。礼仪是人们思想、道德和文化的外在表现。我国是古老的礼仪之邦，孔子早就说过：人无礼那么不立。说话讲礼仪使人文明，举止讲礼仪使人高贵，穿着讲礼仪使人典雅。讲礼仪让人际之间关系和谐、情感融通、互敬互信。“江清月近人”，假如学校师生个个学礼知礼明礼，个个以礼修身、依礼行事，学生对老师就会“亲其师，信其道”，师生间就会“不是亲人，胜似亲人”，整个学校就会像一个大家庭，人人如坐春风，人人春花灿烂。素养，使人内慧外秀，是心灵的力度和赞礼，身段的精致和靓丽。一位有素养的教职工，最要紧的是要有敬业的精神、豁达的情怀和纯粹的品德，对学生总是充满深情与博爱。我国著名女作家冰心曾说：“情在左，爱在右，走在生命的两边，随时栽种，随时花开。”愿每位教职工，都尽快成为高素养的教育工作者，每天都用自己炽热的激情，去点燃学生美妙的理想，都用自己的身心美，去铸造学生的将来美和学校的成功美。老师素养心得体会300字篇十在xxxx年x月xx日，xx市进修学校对全市幼教工作者进展了“幼儿老师心理素养专题讲座”，x____师的语言诙谐幽默、生动有趣，让听者感到轻松愉快，美不胜收，学习之后，我的感受颇深，她用一些实例为我们诠释了一位幼儿老师所要具备的心理素养和工作素养。在讲座中她有这样一个实例：一对普通工人夫妇，在生下儿子之后，为了改变生活状况，而发奋图强的学习，经过几年坚持不懈的努力，最后丈夫成为了一名律师，爱人成为一名会计师，在他们学习的过程中，无形的就影响了孩子，儿子在他们的熏陶下养成了爱学习，坚忍不拔、永不服输的性格，儿子高中毕业后免试入了清华大学，大学毕业后又免试成为了一名清华的研究生，当研究生毕业后又考上了清华的博士，这对我们来说是天大的好事，可儿子对父母说：“爸爸、妈妈我有一个非常不合理的恳求，我在清华大学已经学不到什么了，我要到外国流学。”父母经过一天的考虑之后，给她了一个结果：“儿子，你去吧，我们给你充分的自由，需要多少钱，我们来筹。”儿子说：“爸爸，我不需要你们的一分钱，我要自己挣钱上学。”在两年之内他报考美国、英国很多著名的大学，都以优异的成绩被入取，还都是公费的。最后他选择了一个最喜欢的学校。在这个例子中，我深深的体会到，父母、老师的行动，无时无刻的不在影响着孩子，也就是我们所说的“严教不如身教”确实如此，在班级里，我经常强调在早晨幼儿到校时，都要跟老师问好，可有的幼儿经常忘记，跟据这一情况，我想出了一个方法，那就是他们不跟我说，我就主动的跟他们说，这样经过两个星期的训练，幼儿把早晨问好，当成了自己必须做的事，也就成了习惯，习惯成自然，所以在孩子每天早晨来校时都会主动向我问好，我感到了一种成功的喜悦。在讲座中还有这样一个例子：在某所幼儿园里，一位母亲与老师聊天，说：“老师，你看你们的工作多好啊，就是哄哄孩子，也没有工作压力。”老师听到这句话没有说什么，在一次家园共建活动中，老师在黑板上写了一个5的分解，然后请这位家长上讲台，教给孩子们，这位家长兴致勃勃的上台了，可怎么讲幼儿都说不会，这位家长最后说了一句：“老师，我真的没方法了，我真的不会教，您教吧。”老师拿出一些糖分给幼儿每人5块，然后说：“小朋友们，你要给爸爸几块，你自己留几块，但自己不能不留，你可以怎么分呢？”幼儿经过自己动手分一分活动，得出了5的分解。家长心服口服的说：“老师，您太厉害了。”在日常工作中，我们也会遇到很多这样的情况，遇到一些同行、家长、社会上的不理解，说我们一天吃两顿饭，睡一觉，轻轻松松过一天。为什么会给别人这种印相，我分析^p有以下几点：1、幼儿老师队伍不完善，没有受过专业的培训就可以上岗。例如在一些农村幼儿园都是顾一些年龄稍小一些，中学毕业生教幼儿，给人造成一种，幼儿园老师只要有点文化就能教幼儿，无非也就是教点1、2、3，a、o、e等。其实不然，在美国研究生毕业之后可以直接到大学任教，但要教幼儿，必须在专门的幼儿园培训学校，培训三年，才可以当一名幼儿老师，原因是幼儿的开展情况与小学生、中学生、大学生不同。在教小学生时，我们所用的成人语言，而在教幼儿园时，我们用的是儿童语言，在教小学生时，我们可以拿出一道例题，对他们说出解答的方法。而教幼儿园时我们要教幼儿插上想象的翅膀，让他们去自由问，自由想，培养幼儿的创造力与思维才能。在教小学时，我们告诉学生一遍什么不能做，他可能就会改正。可教幼儿园时，我们要经过常时间培养，让他们成为习惯。所以幼儿老师想进步自己的地位，就必须打造一个研究型、专业型的老师队伍，成为一个别人不可替代的人。就像廖老师所说：“别人不重视我们，我们要自己重视自己，我们要用自己的行动让他们认可我们。”2、国家对我们不重视，这个“重视”就是指国家没有专项的资金投入到幼儿园，在老师侍遇，园所建立上没有专项资金，如今国家对我们重视了，最其码国家加强了幼儿园硬件建立了，近两年也在向社会招收一些高学历的幼儿园老师。总而言之，我该做的就是：放平心态，乐观工作，这几年我也正是这样做的，我从一位转岗老师通过进修老师、园长的指导，自学、参加各种活动，积累一些教学经历，我爱幼儿教育事业，正是因为爱，我才不断的努力，奋进，并在其中得到了快乐与满足。在以后的日子里我还要继续不断的为xx幼儿教育事业奉献力量。老师素养心得体会300字篇十一素质教育是我国教育事业的一场深化变革，是教育思想和人才培养形式的重大进步，这就对各级各类学校的老师提出了严峻的挑战。通过学习，我感觉到高素质的老师首先应具备良好的职业道德，即“师德”。在教育中，一切师德要求都基于老师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作那么”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行理论”等，既是师德的标准，又是老师良好人格的品格特征的表达。在学生心目中，老师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。老师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”这种爱是老师教育学生的感情根底，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。其次，高素质的老师还应是“专家型”的人才。详细而言，老师应该是某一学科或某一领域的教学专家，他们有真才实学，有丰硕成果，受到学生们的尊重，对教育教学有发言权。老师还应该是“大教育专家”，他们不局限于自己所教学科，而是思想开阔，视野宽广。老师还应该是“教育管理专家”，他们明了国家的教育方针、政策，掌握教育教学原那么规律，懂得教育教学心理，并有丰富的创造性和锐意进取的改革精神。第三，高素质的老师还应具有创新精神。让学生创新，老师自身必须具备创新才能和创新意识。在剧烈竞争的时代，创新的才能，绝处逢生的才能，面对挫折的耐力等等，是获得成功的必备素质。通过学习，我更发现老师的亲和力是老师最根本的素质。亲和力，词典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”，从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力程度和才能”。老师亲和力的上下常常取决于他的性格特征，如有的人生来不爱笑，有的人从小不爱亲近人，有的人天性爱热闹，有的人具有丰富的幽默细胞等等。但亲和力又与“亲和动机”亲密相关，亲和动机强，例如迫切需要得到学生的友谊，得到他们的支持合作的老师，其亲和力就高；亲和动机弱，例如无视学生的存在，或把学生当作知识的容器，把自己的权利放在至高无上的地位等等，亲和力就一定很低。从这个角度看，亲和力又是与一个老师的教学观、学生观紧紧地联络在一起的。古人云：亲其师，那么信其道。老师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，某个老师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地考虑，由此就能获得最大限度的教学效果。反之，假如老师自视甚高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问最高，课讲得最好，最终却不一定能实现教学的目的。老师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于真理的追求。老师亲和力的核心是民主平等的思想，只有把学生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。老师亲和力的理论是多元智能，只有相信每个学生都有聪明的火花，都是可造之材，都值得自己花费心血去培养的老师，才能始终微笑地面对每个学生，并热情地关注他们的成长。老师亲和力的目的是个性开展，老师拥有较高的亲和力，才会拥有宽广的胸怀，因此可以理解学生的兴趣爱好，允许学生开展自己的特长，并真诚地帮助他们在非本学科领域里获得成功。因此，21世纪的老师除了要进一步培养科学文化素养，练好教学根本功，还要注意不断激发自己的亲和动机，努力进步自己的亲和力，使自己真正成为学生信赖、敬仰、爱戴的良师益友。老师素养心得体会300字篇十二(一).职业的幸福感使她全新投入教育××老师说：“教育是温暖的，我们要用透视的眼睛看学生的需求，教育就如同种树，要让树木成才，需要我们不仅付出努力，还要用真心去开启学生的心灵”努力为学生做到“唤醒心灵期待成长引导生活创造可能弥补缺失”，每一个孩子都是独特的，老师的工作需要坚持与积累才能形成教育的智慧。在她的的经历中充满了挑战，我佩服××老师迎难而上的勇气。工作中，××老师很细腻同时又很积极乐观，再难的工作被万老师一讲也觉得很有意思，她通过自己的努力让一个个有问题的学生有了进步，打破了人生的节点。她讲到班中有一个男孩子脑部受过损伤，话说不清楚，别人根本就听不懂他在说什么，动不动就喜欢打人，和他有关的事情总是那么令人头疼。××老师并没有放弃他，她一遍一遍不厌其烦地教那个男孩发音，最后终于能正确地发音了。当××老师在准备一节对自己非常重要的公开课的时候，这男孩的家长主动要求让自己的孩子回避，可××老师却坚持让孩子在自己的课堂出现，她坚持自己的课堂学生一个都不能少。××老师用自己的坚持挽救了一个孩子，也从此改变了那个男孩的一生。万平老师真正感受到做一名班主任的幸福，也把这种幸福撒播给了身边的每一个孩子。(二)借助文字力量效劳班级管理××老师的日记教育法更令我印象深化，学生从最开场的只能写出一句话到后来能把日记编写成册。这需要老师的极大耐心和恒心，并且××老师利用日记连续关注其学生成长转变，通过多篇日记的积累学生的写作才能在潜移默化中得到了进步，同时一篇篇日记也构成了学生的成长足迹。我作为一名老师，在日常的教育教学工作中，常常会遇到一些棘手的问题，令我困惑，找不到适宜的解决方法。听了××老师的教育方法，我反思自身教育教学工作，被××老师的观念和方法深深折服，其实老师的工作，看似平淡，然而每个点滴的举动都是不可无视的细节，它会影响着每个孩子的成长，有时候这种影响甚至是一生的。(三)不忽略每一个学生“我期望理解每一个孩子的生活”，“我愿意让我的每一个孩子的心灯都点亮着”，伴随着××老师充满激情的表白，我心倍受鼓舞。在讲座中，我们共同分享了××老师的班主任管理方法，为使全班家长可以及时理解班级的整体教育情况，她建立了《家校直通车》，定期印发给全班家长，使每一位家长都可以结合班级状况对自己的家庭教育进展反思，及时调整……不忽略每一个学生!是她对自己的要求。她有记工作日记的习惯，无论多忙也要补记一下工作日志，回忆一下当天有什么遗落之事：哪个孩子病了需要致电慰问，哪位家长来电需要回复，哪位同学的个别问题没能及时解决等等，想到了，便放下手头的事情，马上解决，不再拖延……这一次为期三天的培训，让我见识了这么多的教育达人;让我感受到了什么叫做“事业”;让我知道了什么叫“激情”;让我明白了什么叫“魅力”!当然，还结识了很多志同道合的朋友，他们是我一生中求之不得的财富。在以后的教育工作中，自己将以此为契机，不断地丰富自己的课堂，把教学工作做得更好!老师素养心得体会300字篇十三老师是教育改革的践行者，进步教学质量离不开优秀老师素质的养成。在倡导素质教育、老师专业化开展和八十七中学“自主开展、人文见长”理念的背景下，一系列如“四杯赛”〔教学技能比赛〕、课题研究的教育教研活动使老师在教学技能、教学经历、教学理论获得了提升和积累。面对本校“十二·五”阶段新的挑战、目的与规划，本校老师更需要在专业开展的道路上及时总结并反思已有经历，“走出去”感受成功教学案例、“引进来”有助于提升教学效果的理念，积极在日常教学中探究并总结有效教学理论。在秋风送爽的九月，八十七中学得骨干老师、各年级备课组长等老师队伍的中坚在马廷芳校长的带着下赴山东，开场了新的学习之旅、探究之旅，以“有效教学”为主题，听取了专家关于“有效教学”的角度独到的讲座，参观了济南五中和中外出名的杜郎口中学。这次赴山东的教育考察，不仅使八十七中学得教育团队感受到让人耳目一新的教育理念，还收获了成功教学经历下的有效教学形式，更重要的是从山东回来后，我们的老师团队结合学校和自身的情况，将所学所感应用到了实际的教学活动之中，使山东考察的所学、所感真正走入了八十七中的教育理论。什么是有效教学？为什么要进展有效教学？怎样进展有效教学？其实，如何在课堂上帮助学生达成学习目的是身处教学一线的老师不断探究的问题，很多老师在理论中积累了丰富的经历，对教学也逐渐形成了自己独到的见解。然而，真正从宏观的理论层面上感受并详细理解“有效教学”的时机并不多。因此，在学习有效教学的成功案例之前，参加活动的老师们首先在理论层面上对有效教学的理论进展了深化听取了中国老师报全国老师培训基地特聘教育专家、全国优秀老师于春祥老师的“高效课堂的理论与理论探究”的讲座。从课堂教学的理念出发，于老师引经据典地为大家讲解了语言、历史和文学中对于学习和教学的阐述：学习应该是令人愉悦的，以人为本、养成良好的师生关系、形成有效的师生互动形式才是课堂的本。接着，于老师以“目的—预告—展示—点拨—作业”的学习流程为主线，结合自己丰富的教学经历，为大家提供了行之有效的高效课堂理论要点和策略，即课堂组织、课堂展现的重建和对学生学习环节的有效整合与控制。最后，于老师通过自己对于有效教学的反思，诠释了有效教学理论的核心，就是“行动”与“坚持”。学习不仅要“读万卷书”，更要“行万里路”，因为只有行万里路，才能从细节亲身学习和体验成功的教育理论。八十七中学此次更是长途跋涉，几经颠簸地前往济南第五中学、山东师范大学第二附属中学和出名中外的教育改革试验校——杜郎口中学。通过深化听课、交流、讨论、讲座等多层次、多元化的活动，参加活动的老师们在教学的各个环节都学习到了一些值得借鉴和可以帮助自身改良的地方。其中，最令人深化的就是杜郎口中学以行动对“以学生为主体，老师为主导”开展观的诠释：课堂上，教室里取消了讲台，以“10+35”的学生35分钟主讲加展示为主、老师10分钟补充提炼为辅，转换了老师与学生的再课堂中的地位。学生的发言可以是长篇大论，可以是只言片语；可写在预习本上，可写在黑板上、地板上；也可以是演、唱、跳。老师在课堂中积极带动学生进展小组活动，促使学生发言和讨论，并适时给予指导。这样学生与学生之间、学生与老师之间不断交流的课堂教学形式不仅让课堂“活”了起来，更让学生的学习“乐在其中”。课堂下，老师与学生平等相处，为学生讲解习题、传授学习方法。“授之以鱼不如授之以渔”，与传授只是相比，如何整理所学、如何进步学习效率更能为学生长期的学习做保障。校园里，校园板报中皆是学生写的诗歌、文章和感悟。真可谓课堂内外皆是学生自主开展的舞台。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，一从山东回来，参加此次活动的老师不仅将所学形成了一篇篇细致而又充满自己考虑的考察报告，还通过考虑积极将这些感悟运用到日常的教学活动中。例如，在杜郎口中学，学生通过小组合作学习的形式开展学习活动，小组合作学习一方面是一种高效的教学形式，不仅增加学生在课堂中的展示时机，而且还能促进学生在交流中获得更多的学习经历；另一方面，小组合作学习也是一种高效的教学管理形式，通过组员向组长汇报，组长向老师汇报，进步老师的工作效率和对学生的掌控才能。受到小组合作学习的启发，八十七中学老师也在自身的教学理论中运用了起来。由于学生并没有经过自主学习形式的训练，因此学生小组学习的形式就先从课下做起，比方英语组的老师就让学生结成小组，组员向组长展示需要背诵的英语单词与课文的掌握情况，老师那么通过严格考察组长的掌握情况和课上抽查进展控制，防止学生占用大量时间逐个给老师背诵、有效进步了教学管理效率。教学形式是已有教学经历的总结与升华，是成功教学形式传承的载体，是帮助教学行为标准化、科学化的工具，更是有效教学理论开展的核心。山东考察后，我们意识到一个明确、响亮而又内涵丰富的教学形式对于八十七中学开展的重要性。在听取了大家的总结报告与反应后，马廷芳校长结合自己对众多成功教学案例的理解和考虑后提出，“要探究、总结具有八十七中学自己特色的教学形式”。一次山东之行，带给我们的有收获、有启示、有反思、有疑惑，然而留给我们更多的是成功教学经历和教学理念在自身教育教学提升中的影响，如何内化学习成果、怎样践行有效教学仍然是八十七中学在不断践行的课题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教学形式探究的新路上，在有效教学的理论中中，八十七中学领导及全体老师定将不负家长及社会的期待，为社会提供更为优质的教育资。老师素养心得体会300字篇十四老师，既要以学问教人，