部编人教版六年级上册语文 语文园地八 教学设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题语文园地主备教师【课前解析】关注“交流平台”“交流平台”旨在引导学生梳理、回顾之前学过的把握文章主要内容的方法，帮助学生了解在阅读的时候如何着手理解内容。教材首先提示学生阅读文章要注意把握文章的主要内容，接着分三段总结梳理了“把握文章主要内容”的方法。第一段归纳了三种常用方法，分别是关注文章题目，抓关键句，写事文章抓起因、经过、结果。第二段以本册第六单元第18课《只有一个地球》为例，重点介绍了将各部分内容连起来的方法。通过举例，提示学生可以运用边读边列提纲的方式记录各部分内容，以便阅读后将其连起来，从而快速把握文章的主要内容。最后一段提示学生要灵活运用各种方法把握不同类型文章的主要内容。关注“语句段运用”“词句段运用”安排了两项内容。第一题以四组课文题目为例，引导学生发现文章拟题的不同方法。第一组以文章主要人物为题，第二组以文章记叙的事件为题，第三组以贯穿全文的重要事物为题，第四组题目很有意思，要么选取了匪夷所思的事件，要么营造出强烈的对比，通过文题很难准确猜出文章内容，更能吸引读者。第二题呈现了两组结构上具有相似性的词语，让学生选择一个展开想象，并写一段话。第一组词语的结构都是“饱经风霜的()”，对象分别是脸、老屋和大树。第二组词语的结构都是“()的深处”选择的角度也各不相同，第一个是现实世界中客观存在的深处，第二个是感官捕捉到的事物最具特点的地方，第三个是精神世界的最深处。旨在通过想象写话，帮助学生更加深刻地理解词语，并准确运用。关注“书写提示”“书写提示”展示了柳公权《玄秘塔碑》两张局部图片，并配以对应的现代通用规范汉字。图片上方，介绍了柳公权及“柳体”的特点。意在让学生通过图文比对，了解柳公权楷书的特点，提高学生对书法作品的欣赏能力。关注“日积月累”“日积月累”编排了一组出自鲁迅作品的名句，与单元主题密切关联。第一句话体现了鲁迅对待孩子的态度，第二句话体现了鲁迅对待人生及革命之路的看法，第三、四两句则表达了鲁迅对民族精神、中国脊梁的理解。四句话从不同角度展现了鲁迅的精神世界。可以帮助学生更全面、更深入地了解鲁迅。【教学目标】1.总结、交流把握文章主要内容的方法。2.学习给文章拟题的方法。3.从词语展开想象，写一段话。4.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。5.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。【教学重点】1.总结、交流把握文章主要内容的方法。2.学习给文章拟题的方法。【教学难点】从词语展开想象，写一段话。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）【教学过程】一、情境导入（出示课件3）教师导入：通过本单元的学习，我们认识了鲁迅，“日积月累”中还有四句鲁迅先生的名言，我们一起来读一读。二、日积月累1.交流正音，正确朗读（出示课件4、5）（1）教师出示鲁迅的四句名言，学生找出自己不理解的词语或者不认识的字。无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——鲁迅《答客诮》其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅《学界的三魂》我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》（2）教师组织学生相互答疑，学生都不知道的，教师予以解答。（3）学生齐读四条名言。2.基于理解，积累名言（1）理解名言（出示课件6）教师提出问题：你知道这些名言的含义吗？一起来交流吧！无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——鲁迅《答客诮》预设：对子女没有感情的人不一定是真的豪杰,怜爱孩子怎见得就不是大丈夫呢？（出示课件7）其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》预设：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有。虽然实现“希望”困难重重，但只要去探索实践，就有实现的可能。（出示课件8）惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅《学界的三魂》预设1：“民魂”指的是中华民族的精神，如爱国主义等。预设2：这句话的意思是中国与中华民族是一体的。中国想要发展，前提是中华民族的发展。而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，这就是一个民族的灵魂，也就是民族魂。只有民族魂发扬起来，民族才能站立起来，国家才能发展。（出示课件9）我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》预设：“中国的脊梁”指为了推动中国历史不断前进发展的优秀人物及为了中华民族的生死存亡不惜抛头颅、洒热血，前赴后继的仁人志士。如屈原、戚继光、孙中山、狼牙山五壮士等。（2）积累名言，尝试背诵①（出示课件10）教师出示要求：带着理解读一读，记一记！学生朗读并尝试记住名言。②（出示课件11）教师提出要求：试着填一填，你就会背啦！无情未必（），怜子如何（）。——鲁迅《答客诮》其实地上本（），走的人（），也便（）。——鲁迅《故乡》惟有（）是值得宝贵的，惟有他（）起来，中国才有真进步。——鲁迅《学界的三魂》我们从古以来，就有（）的人，有（）的人，有（）的人，有（）的人……这就是中国的脊梁。——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》学生尝试背诵。3.拓展名言，丰富认知（出示课件12）教师提出问题：你还知道鲁迅的哪些名言？预设1：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。预设2：伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。预设3：哀其不幸，怒其不争。预设4：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。三、交流平台1.引导学生互动交流，了解把握文章主要内容的方法。（出示课件13）教师提出问题：平时你都用哪些方法来把握文章的主要内容？一起来看看交流平台为我们介绍了哪些方法吧！（出示课件14）预设1：写事的文章可以理清起因、经过、结果。预设2：关注题目。预设3：抓关键句。（出示课件15）预设4：一般来讲，了解了每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。2.回顾运用，实践把握主要内容的方法（出示课件16）教师提出要求：回顾本单元的课文，思考分别用什么方法进行概括吧！（出示课件17）预设1：《少年闰土》：串联法。将记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土、离别时的闰土几个部分串起来。预设2：《好的故事》：抓关键句。“我在朦胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。”（出示课件18）预设3：《我的伯父鲁迅先生》：段意归纳法。将文中所写的六件事的段意归并起来。预设4：《有的人——纪念鲁迅有感》：关注题目。题目即是诗歌的主要内容，赞颂鲁迅先生是心怀人民的人，赞颂他“俯首甘为孺子牛”的精神，这是一首纪念他的诗歌。3.（出示课件19）教师总结：把握文章主要内容的方法有很多，不同的文章有不同的方法，我们要灵活运用。（设计意图：回顾本单元课文把握主要内容的方法，既是一次课文的复习梳理，又是一次方法的运用，帮助学生在实践中掌握。）四、词句段运用发现拟题的不同方法1.分行对比，发现规律（出示课件20）教师提出要求：读下面各组题目，说说你的发现，和同学交流。（出示课件21）教师：罗列的文章题目各有特点。第一行题目是文章中主要人物做题目（书上泡泡里的原话）；第二行是用主要事件做题目；第三行是用文章主要道具（物品）做题目；第四行是以立意为题。泡泡里的话“这组题目很有意思，因为……”是让大家体会各种命题的好处，从而学习给自己的习作拟恰当的题目。（出示课件22）预设1：《开国大典》《“诺曼底”号遇难记》《草船借箭》以事件为题，揭示了课文的主要事件。（出示课件23）预设2：《竹节人》《桥》《芦花鞋》是以事物的名称为题，说明文章是围绕着这些事物来写的。（出示课件24）预设3：《在牛肚子里旅行》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慢性子裁缝和急性子顾客》这组题目很有意思，运用了修辞方法，还能激发阅读课文的兴趣。教师小结：看看这些题目，再回想我们曾经写过的作文题目，是不是太粗糙了呢？希望同学们将今天学习到的课题类型运用在自己的作文题目中，让自己的作文更加生动。2.活学活用，修改题目（出示课件25）（1）教师出示短文，并让学生思考这篇短文的题目可以怎样修改。我的姑姑“这甜瓜多少钱一斤？”“一块五。”“这看起来都不怎么水灵了，对面那家好像便宜多了。哎，我也懒得走了，你就算便宜点吧。一块三，一块三好吧？”“不行，已经很便宜了。”“那……就一块四吧。你就不要去计较那一毛钱了吧！”摊主无奈地点了点头：“要几个？”于是一个又一个甜瓜在一只白胖的手中慢慢地翻转着。终于，一个甜瓜在翻转了好几次之后停在了那只白胖的手中，“啪”的一声脆响，甜瓜的把儿已经被熟练地扭掉。“就这个吧。秤可要称准了啊！”她的眼光一直滴溜溜地盯在那杆秤上。（2）学生阅读短文并思考相关问题。（3）汇报交流预设1：《“精明”的姑姑》预设2：《“铁算盘”的姑姑》教师小结：拟题一定要体现人物个性。从词语展开想象，写一段话1.（出示课件26）教师提出要求：读下面的词语，你想到了什么？选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。饱经风霜的脸饱经风霜的老屋 饱经风霜的大树树林的深处 秋天的深处 心灵的深处预设：第一行都有“饱经风霜”，第二行都有“深处”。（出示课件27）教师追问：读这些词，你都想到了什么？预设：爷爷饱经风霜的脸、农民饱经风霜的脸、家乡的老屋、一棵饱经风霜的大树、树林深处的精灵、美丽的秋景、心灵深处的秘密……2.学生选择一个词语，把想到的用一段话写下来。教师巡视指导。3.汇报交流（出示课件28）预设：奶奶的面孔上刻满了饱经风霜的皱纹。高高的颧骨，眼圈深深地凹陷下去，充满了血丝的眼睛，透露着无限的沧桑，干燥的嘴唇上裂开血口子。教师小结：同学们写得可真好，一个简单的词语，却给了我们一幅幅别样的画面。但是老师发现，许多同学本子上的画面可不怎么美。下面我们一起欣赏大书法家柳公权的作品，看看他是怎样让自己的“本子”变得美不胜收的。（设计意图：面对同一个问题，学生的回答会千差万别。在选词写话的教学上，我们要尊重学生的个性化，让学生自己想、自己说，最后再通过“写”来提高写作水平。）五、书写提示1.了解柳公权（出示课件29）柳公权是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，即形容其书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。《玄秘塔碑》是其楷书代表作之一。2.了解柳公权的书法特点（出示课件30）他的字体体现了字瘦而硬的特征，以此说明下笔的力度很足。除此之外，他的书法作品干净秀丽，一幅作品一气呵成，比较连贯流畅，字体之间充满整体性和力度美。3.欣赏书法作品教师提出要求让我们一起欣赏他的作品，感受其骨力遒劲，用笔方圆并施，点画棱角分明的特点吧！（出示课件31）教师出示柳公权《玄秘塔碑》（局部），学生欣赏。教师拓展：柳公权的书法以楷书著称，初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，吸取了颜真卿、欧阳询之长，融汇新意，自创独树一帜的“柳体”，以骨力劲健见长，后世有“颜筋柳骨”的美誉。与颜真卿齐名，人称“颜柳”，又与欧阳询、颜真卿、赵孟頫并称“楷书四大家”。传世碑刻有《金刚经刻石》《玄秘塔碑》《冯宿碑》等，行、草书有《伏审帖》《十六日帖》《辱向帖》等，另有墨迹《蒙诏帖》《王献之送梨帖跋》传世。柳公权亦工诗，《全唐诗》存其诗五首，《全唐诗外编》存诗一首。（出示课件32）教师出示柳公权其他书法作品，学生欣赏。4.教师引导：同学们根据刚刚欣赏的书法作品，结合柳公权的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么？预设：要方圆并施，棱角分明。（设计意图：欣赏柳公权的书法作品，了解其楷书特点。）【板书设计】语文园地交流平台：把握文章主要内容的方法词句段运用：给文章拟题的方法展开想象写一段话日积月累：与鲁迅有关的名言【教学反思】本次语文园地一共涉及四方面的内容：即交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。“交流平台”旨在让学生学习如何把握文章的主要内容。“词句段运用”意在让学生学会如何给文章起一个醒目的题目，练习用给出的词写一段话。“书写提示”里展示了唐朝著名书法家柳公权的书法，让我们了解他书法的特点。最后，“日积月累”留给我们的是鲁迅的著名话语。在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。语文园地各个板块之间衔接很自然，将讲解和学生的活动结合在一起，有效地调动了学生们的积极性，既保证了课堂的严谨性，也激发了学生的积极性，使得课堂不呆板，还生动、有趣。对于这一课，其他的部分都还不错，但是由于课堂时间短，“词句段运用”关于题目这一块，还缺乏更多有效的练习。学生们只是在表面上学会了怎么样拟题目，但是真的实践起来是什么样的效果，没有从课堂教学中展现出来。今后的课堂上，我要充分备课，不光背课本知识，还要备学情，真正成为课堂的掌控人，提高课堂效率，增强课堂效果。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题语文园地主备教师【课前解析】本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生回顾交流学过的《狼牙山五壮士》《开国大典》描写场面的内容，以课文为例进一步把握文章是如何通过点面结合来写场面的。除此之外还提示学生可以结合自身阅读经验及习作交流描写场面所用的方法，加深对点面结合写法的认识。“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生注意反复写法的好处，了解其表达效果，体会反复的写法是如何增强语言感染力的。第二题引导学生体会语言表达的丰富性、多样性。教材呈现了几个句子，在引用人物语言时，不用“说”这个字，而是用不同的方法来表达“说”的意思，让学生体会，并仿照句子写一写。“书写提示”安排了两幅学生的硬笔书法作品，一幅是古诗作品，竖行书写，一幅是书信抄写，横行书写。教材提示了三点书写要求，以引导学生在行款布局、书写规范等方面加以注意，并养成自我检视的习惯。教材还建议举办一次书写作品展览，以激发学生书写的兴趣，提高书写的质量。“日积月累”安排了四句关于爱国的名人名言。在朗读背诵的同时，学习古人心系祖国、为国奉献的精神，激发学生的爱国情怀。【教学目标】1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。2.读句子，体会句子的表达效果。3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。4.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的好习惯。5.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。【教学重点】回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。【教学难点】学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【教学目标】1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。2.读句子，体会句子的表达效果。【教学过程】一、“交流平台”的教学1.（出示课件3）教师引导：本单元有的课文写到了大的场面。预设1：狼牙山上的激烈战斗。预设2：开国大典中的阅兵式。2.（出示课件4）教师出示语段，学生思考语段中运用点面结合写法的好处。《狼牙山五壮士》的激烈战斗：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（出示课件5）预设1：既从整体上写了五壮士英勇无畏的革命主义精神。预设2：又对五壮士的动作、神态进行具体描写。预设3：既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体的印象。（出示课件6）《开国大典》的阅兵式：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮、火箭炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。（出示课件7）预设1：从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景。预设2：又注意通过细节去展现各个方阵的风采。预设3：这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。（出示课件8）小结：课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。我们既能感受到整体，又对细节有深刻的印象。板书：点面结合3.（1）（出示课件9）教师提出问题：平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。（2）学生小组交流读到过的场面描写。（3）汇报交流（出示课件10）预设：运动会上人头攒动，像一面面迎风飘动的彩旗，像随风逐波的麦浪。“加油！加油！”会场上传出一声高过一声的助威声。只见运动员们个个咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，一名运动员手中的接力棒掉到了地上。他迅速转身，手飞似的掠过，一下子将接力棒握在手里。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来蹦去，急得直跺脚。终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼，人们簇拥而上……瞧，树上的小麻雀蹦得多欢乐！（设计意图：通过同学间的交流，加深对点面结合写法的认识，从学会掌握和运用该写法。）二、“词句段运用”第一题的教学1.（出示课件11）教师出示句子并提出问题：比一比，下面哪个句子更好？第一组句子起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。第二组句子（出示课件12）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。预设：我觉得每组第一个句子更好，因为运用了重复，感情更加强烈。板书：反复手法（出示课件13）教师总结：重复词语有增强语势、增强情感的作用。第二课时【教学目标】1.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。2.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的好习惯。3.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。【教学过程】一、用不同的词语表达“说”1.（1）（出示课件14）教师出示句子并提出要求：读例句，圈出表示“说”的词语。◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”◆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。预设：第一个句子中表示“说”的词语是“赞叹”，第二个句子中表示“说”的词语是“婉言谢绝”。（2）（出示课件15）教师出示句子并提出要求：读例句，体会句子是如何不用与“说”有关的词语来表达说的意思。◆“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。◆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”预设：这两句话中没有一个表示“说”的词，但是都表达了“说”的意思。（出示课件16）教师总结：写人物说话时，可以不用“说”来表达。（3）（出示课件17）师生共同总结写“说”不用“说”的词语。讲、喊、叫、读、问、答……谈话、讲话、议论、复述……自言自语、滔滔不绝、议论纷纷……（出示课件18）教师提出问题：这样写有什么好处？预设：这样写让人感觉更有画面感，不会单一。（4）（出示课件19）教师出示用“说”来表达的句子，学生不用“说”来表达。我就像发怒的狮子冲母亲说：“我不想做了！”卖火柴的小女孩自己对自己说：“加油，一切都会好的！”预设1：我就像发怒的狮子冲母亲吼道：“我不想做了！”预设2：卖火柴的小女孩自言自语：“加油，一切都会好的！”三、“书写提示”的教学1.（出示课件20）教师出示两幅书画作品，并提出要求：观察下面两幅书写作品，想一想这样的书写有什么特点。（出示课件21）预设：书写正确、行款整齐、布局合理2.（1）（出示课件22）教师出示要求：选择一首古诗竖着写或选择一段话横着写。◎注意行款整齐，布局合理。◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。（2）学生根据教师要求进行书写。（3）（出示课件23）学生作品欣赏。（设计意图：学生根据要求自己书写，并对其他同学的作品进行评价，以此激发学生的兴趣，认真练习书写。）四、“日积月累”的教学1.（出示课件24）教师出示句子，学生自由朗读。板书：日积月累◎捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲◎位卑未敢忘忧国。——陆游2.理解句意（出示课件25）◎捐躯赴国难，视死忽如归。为国家解危难奋勇献身，看待死亡就好像回归故里。（出示课件26）◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸