传统文化与初中道德与法治课堂的邂逅-从古诗词的应用谈起 论文

传统文化与初中道德与法治课堂的邂逅——从古诗词的应用谈起摘要：中华优秀传统文化中蕴含着伟大的民族精神，是数千年文化的积淀，对于治课堂的策略。关键词：传统文化；初中道德与法治；古诗词；课堂教学引言：初中道德与法治课程是培养学生正确的价值观和良好的法治意识的重要教初中道德与法治课堂的教学效率。一、深度开发，善用文化资源1.因地制宜，挖掘文化资源教材作为师生学习的直接依据，教育部在编写过程中面对的对象是全国各地的学在教学中依托地域特色，调动学生学习积极性。基于新的教学形势下的初中道德与法治课程应注重联系学生的生活，从能够反映学生生活的教学内容出发，帮助学生解决实实在在的生活问题，实现“教教材”到“学生活”的积极转变。如，在学习部编版九年级下册第一单元《我们共同的世界》时，教师便可以搜集有关地域文化的古诗词作为导入或教学环节的过渡语，渗透优秀的传统文化。如地处江南的师生，可以借助白居易的《忆江南》进行教学，尽享江南风光；地处借助这类具有地方特色的教学资源展开的教学更加具有适切性，通过学生喜闻乐见的生活情景，能够有效提升其学习参与度。2.注重积累，丰富课程资源典，总计不少于40处，其中涉及到许多名家名言。这些传统文化资源或作为导入，或编版版教材在编排上也有意识地渗透着传统文化教育的观念。基于此，教师如果再墨守成规，一成不变，则不利于学生品德的健康发展。因此，教师应正视这一挑战，在教学实践中认真思考，逐步提升自身发现、挖掘与运用教材中的传统文化资源的能力；与此同时，在生活中还应秉承“终身学习”的教师观，通过大量的阅读来提升个人的文化储备，为提高个人阅读理解能力，丰富课程传统文化教学资真正发挥课程资源的育人作用。二、精心设计，讲究应用艺术程中，会不断打破，精心设计每一个教学环节，以此达到事半功倍的效果。1.循序渐进，起到“导向”作用在一节课中，导入是使学生最快、最直接进入学习状态的环节。好的导入具有投石问路的效果，能够对学生当堂课的学习起到一定的“导向”作用。在以往初中道德与法教师可以以古诗词导入新课，在课程的一开始为课堂奠定浓厚的文化氛围，吸引学生的注意力，使学生在最好的状态下进入新课学习。比如，在学习部编版九年级下册《少年当自强》这一课时，为激发学生爱国情感，增强民族认同感。教师可以借助多媒体播放一段梁启超《少年中国说》的朗读音频，再以PPT出示音频文字内容。学生在极富感染力的朗读音频影响下，可以感受到中华语言文字的巨大力量，了解青少年被赋予的时代责任，自觉将自身的命运与国家命运紧密联潜移默化中渗透了德育教育的因素，提升了学生学习的自觉性。2.围绕主题，起到“点睛”作用初中道德与法治课程是一门针对学生思想品德和法治意识教育的课程，因此，教材及教师教学用语中会存在着一些理论化的“说理”式语言。这类语言对于初中生来说较为枯燥，部分语言甚至超出了学生现阶段的认知范畴。所以在以往的初中道德与法治课堂中，教师在进行枯燥的理论讲解时，学生常常表现的兴致不高。针对上述情况，教师可以借助古诗词中的具体情境，在教学的过程中，让学生直观体会，增强其情感体验，以此来突破教学的难点，起到“点睛”的作用。以部编版九年级下册第三单元中《学无止境》这一课为例，在学习这课时，班级学生面临毕业，部分学生将走向社会参加工作，部分学生将步入高中继续完成学业。教师应以培养其树立终身学习的理念为目标，鞭策其在未来的生活中不断发展与进步。鉴于此，教师可以在教学中借助古诗词的具体意象来代替枯燥抽象的说理，培养学生的认同感，使学生易于接受。如，以刘向《说苑》中的“少而好学，如日出之阳；状而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”这句话，借助太阳、烛光这些具体意象来劝诫学生无论身处哪个年龄段都要坚持学习，在自己的岗位发光发热。3.围绕习惯，起到“催化”作用在以往的道德与法治课堂上，课程进行到后半段后，学生大多已显疲态，而后半段注意力难以集中。初中生正处于个人成长的关键时期，道德与法治课程是培养学生良好行为习惯的重要途径，影响着学生今后的生活与发展。如何在课程后半段有效升华课程借助古诗词中蕴含的人生哲理来影响学生，使学生潜移默化中转变自身行为习惯。实例列举让学生了解现阶段中国在国际舞台上的综合实力，培养学生民族认同感的同三、思维张力，优化教学活动到知行合一的境界。1.角色扮演，感受课堂诗意角色扮演是学生基于一定情境下展开的想象，教师在借助古诗词开展角色扮演活动时，会激发学生的猎奇心理，从而在浓厚的文化氛围中，感受道德与法治课堂的诗意。现今学生接触的古诗词大多都是流传较广的抒情诗，然而优秀传统文化中的古诗词内容实则是包罗万象的。学生通过古诗词可以了解历史，了解古代人们的生活。如，在开始学习九年级下册第六课《多彩的职业》前，教师可以以“古代职业”为主题举办一次教学活动，让学生课前搜集古诗词中描写的职业，再通过角色扮演的方式表演出来，其他同学来猜。学生在活动过程中可能会见到“春种一粒粟，秋收万颗子”中勤恳的农民，也可能会认识“君看一叶舟，出没风波里”中不畏风险的渔民，还可能会初识“炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川”中豪爽、健壮的冶炼工人。不论是哪一种职业，都为古时人们的生活提供了极大的便利。初中生由于教材中古诗词学习数量有限，教师在以主题探究的形式组织相关的课外活动时，不仅能够调动学生古诗词的学习积极性，增强文化积累，还有利于学生增强对各行各业的了解，培养良好的职业心态，为就职做好心理准备。2.诗词创作，提升课堂诗意学生文化素养与道德修养。以九年级下册第七课《走向未来》为例，在“探究与分享”环节，教师引导学生畅想未来，与未来的自己对话时，大多数学生一开始比较茫然，无从下笔。此时，教师便可以引入高适与友人临别时“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的慷慨之语，或是李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的高度乐观，抑或是李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自我激励……这些千古名句，学生早已耳熟能详，适时引入便能激起学生的情感共鸣，逐渐敞开心扉。此时，教师再让学生结合自己的生活实际畅想美好结束语：好地传承与发扬优秀的传统文化。参考文献：[1]孟庆刚.古诗词在初